2024秋新人教版道德與法治七年級上冊教學(xué)課件 3.8.1 認(rèn)識生命

第三單元珍愛我們的生命第八課生命可貴認(rèn)識生命第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道生命是大自然的奇跡，懂得生命的獨(dú)特、不可逆、有限和代代接續(xù)。2.了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，培養(yǎng)感激生命、熱愛生命的情懷。3.了解精神生命的體現(xiàn)，知道人的精神生命是不斷傳承的。生活觀察我出生啦我加入少先隊(duì)啦我加入共青團(tuán)啦我成年啦生命中的重要儀式還有哪些？為什么要舉行這些儀式？畢業(yè)典禮、婚禮、葬禮、紀(jì)念日儀式等。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的一生都伴隨著這些重要儀式，是它們給我們留下了一個(gè)又一個(gè)美好回憶，讓我們的一生豐富了起來。從這些儀式中，你感悟到了什么？正是被賦予了生命，我們才有機(jī)會經(jīng)歷人生過程中各種各樣的重要儀式，才能體驗(yàn)生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創(chuàng)造璀璨的人類文明。人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機(jī)，才能體驗(yàn)生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創(chuàng)造璀璨的人類文明。探究與分享我們的指紋、虹膜，還有很多與生俱來的東西，都可以作為身份識別的重要信息。我和我的雙胞胎妹妹長得很像，但是我倆性格差別很大。我感覺自己沒什么特別之處。結(jié)合以上說法，想想每個(gè)人是否都有與眾不同之處，說說自己為何有與眾不同之處。每個(gè)人都有與眾不同之處。我擁有自己獨(dú)特的基因、成長經(jīng)歷、性格特征、興趣愛好和思維方式等，這些造就了獨(dú)一無二的我。生命有哪些特點(diǎn)？

每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的。我們來到這個(gè)世界，外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個(gè)生命都不可替代。在成長過程中，每個(gè)人會汲取不同的物質(zhì)和精神養(yǎng)分，形成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，擁有不同的人生道路，

每個(gè)人的生命都是不可逆的。從嬰孩成長為兒童又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時(shí)刻一去不復(fù)返。我們要珍惜生命的每一天。探究與分享奶奶因病去世。這是我第一次這么近地接觸死亡。奶奶臨終前對大家說:“你們要好好活著?！边@引發(fā)了我的思考：怎樣算是好好活著?我不斷尋找答案，漸漸認(rèn)識到生命是有限的。重新審視生命，我發(fā)現(xiàn)本來習(xí)以為常的、不起眼的東西變得珍貴和美好起來。從此，我開始認(rèn)真對待生命，努力讓每一天變得豐富、充實(shí)，并且有意義。我們應(yīng)該如何正確對待生命？我們應(yīng)該以積極、尊重、珍視的態(tài)度來對待生命，不斷提升自己的能力和智慧，追求有意義的生活，與他人建立和諧的關(guān)系，為社會作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也要保持敬畏之心，珍惜與親人、朋友共度的時(shí)刻，讓生命更加充實(shí)和美好。

每個(gè)人的生命都是有限的。新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規(guī)律。我們應(yīng)感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻(xiàn)之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。無數(shù)英烈為了國家、民族、人民的利益獻(xiàn)出最寶貴的生命，是對有限生命卻有無限意義的有力詮釋。

人的生命是代代接續(xù)的。在歷史的長河中，雖然個(gè)人的生命很短暫，但一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在生命的接續(xù)中，每個(gè)人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。探究與分享孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人?？鬃觿?chuàng)立的儒家學(xué)說以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的儒家思想，對中華文明產(chǎn)生了深刻影響，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，至今仍然具有世界性的文化意義。馬克思被公覺得“千年第一思想家”。兩個(gè)世紀(jì)過去了，人類社會發(fā)生了巨大而深刻的變化，但馬克思的名字依然在世界各地受到人們的尊敬，馬克思的學(xué)說依然閃爍著耀眼的真理光芒。上述人物的思想、精神為什么會流傳至今？孔子和馬克思的思想、精神都是精神生命的體現(xiàn)。之所以流傳至今，是因?yàn)樗麄兊乃枷刖哂衅毡樾院蜕羁绦裕軌蚩缭綍r(shí)間和空間的限制，對人類文明和社會進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，他們的思想也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和革命性，能夠指導(dǎo)人們在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，推動社會的發(fā)展和進(jìn)步?！坝械娜嘶钪?，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？這句話的意思是一個(gè)人即使生理上活著，但如果他缺乏精神追求、道德觀念或社會貢獻(xiàn)，那么他在某種意義上已經(jīng)“死亡”。相反，一個(gè)人即使生理上離世，但如果他的精神、思想或貢獻(xiàn)仍然能夠影響人們，那么他在人們心中仍然是“活著”的。這句話鼓勵人們追求精神生命的價(jià)值，通過自己的行為、思想或作品，為社會和他人作出貢獻(xiàn)。

人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現(xiàn)。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。課堂總結(jié)認(rèn)識生命人的生命的特點(diǎn)人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的每個(gè)人的生命都是不可逆的每個(gè)人的生命都是有限的人的生命是代代接續(xù)的人的精神生命是不斷傳承的課堂練習(xí)作家羅曼·羅蘭說：“人生不出售來回車票，一旦動身，決不返回?！边@形象地說明（）。①一個(gè)人的生命是不可重復(fù)的②生命一旦失去就不會再來③要珍惜生命，體會生命的美好④生命是短暫的A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④A下面體現(xiàn)生命接續(xù)認(rèn)識正確的是（）。①為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命②在身體上接續(xù)祖先的生命③在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果④個(gè)人的生命十分短暫A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④A3.下面《“社會門”》帶給我們的人生感悟是（）A.生命是不可逆的，應(yīng)珍惜青春B.生命是獨(dú)特的，做最好的自己

C.生命是脆弱的，學(xué)會順其自然

D.生命來之不易，更要倍加珍惜B

“社會門”用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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