書法藝術(shù)在語文生字教學(xué)中的滲透策略

［摘要］以漢字為載體的中國(guó)書法是華夏民族的文化瑰寶，也是人類文明的珍貴財(cái)富。在小學(xué)語文生字教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透書法藝術(shù)，有助于提高學(xué)生的書寫能力和審美能力。在語文生字教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)基本筆畫和結(jié)構(gòu)、規(guī)范學(xué)生寫字姿勢(shì)、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境融入美學(xué)教育、跨學(xué)科融合教學(xué)等策略，不斷滲透書法藝術(shù)，有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；書法教育；生字教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承離不開漢字這個(gè)重要的載體。書法，將漢字上升至藝術(shù)的高度，使之成為民族文化的一塊瑰寶。書法以其豐富的造型來彰顯作者內(nèi)心的精神境界與文化修養(yǎng)，可謂境界高雅、趣味無窮。在小學(xué)語文生字教學(xué)中適當(dāng)融入書法藝術(shù)，不僅可以使學(xué)生寫得一手好字，還能提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力和持之以恒的毅力，不斷提高學(xué)生的審美情操。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，有必要讓學(xué)生了解中國(guó)書法的魅力，在語文教學(xué)中加強(qiáng)書法藝術(shù)的滲透，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來增強(qiáng)生字教學(xué)的趣味性。一、書法藝術(shù)在語文生字教學(xué)中的滲透意義古人常云：“字如其人。”在書法教學(xué)中，我們也常常教導(dǎo)學(xué)生“心正則筆正”，一筆一畫，皆源于起心動(dòng)念。一手好字，一生受益，這不是一句空話。在小學(xué)語文生字教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行書法藝術(shù)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又創(chuàng)新了語文教學(xué)模式。例如，在教學(xué)橫畫的寫法時(shí)，筆者先講解橫畫的總體形態(tài)是稍微向上傾斜的，代表我們做人要保持一種積極向上、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度；再引導(dǎo)學(xué)生在書寫過程中提前預(yù)判起筆和收筆的位置，同時(shí)引出“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的做事原則，在行筆的時(shí)候要果斷、一往無前，不可猶豫、拖泥帶水。橫畫在不同的位置會(huì)發(fā)生不同的形態(tài)變化，要因地制宜，而不可拘泥不變。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真思考并總結(jié)規(guī)律，這樣學(xué)生在書寫生字的過程中才能滲透書法技能，真正從書法中領(lǐng)會(huì)做人、做事的道理，達(dá)到文以載道的境界。教育部在2013年頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中傳承和發(fā)展書法藝術(shù)的教學(xué)意義十分重大。首先，在生字教學(xué)中滲透書法藝術(shù)能幫助學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，找到民族文化的根，提高對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，各種文化的傳播速度十分迅速且有一定影響力，接收網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)生日趨低齡化。再加上中國(guó)是人口大國(guó)，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，使得小學(xué)語文教育逐漸向功利化的趨勢(shì)發(fā)展，師生往往向分?jǐn)?shù)看齊，而忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。這就導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不多、傳承力度不夠。在小學(xué)語文教學(xué)中傳承和發(fā)展書法藝術(shù)，可以提高學(xué)生的書寫技能、規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢(shì)，還能增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，從而增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的自豪感。其次，書法藝術(shù)的教學(xué)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的字進(jìn)行三分觀察、五分練習(xí)、兩分對(duì)比反思，因此在生字教學(xué)中滲透書法藝術(shù)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解記憶。學(xué)生深入了解漢字的各種筆畫，能掌握上下、左右、半包圍、左中右、全包圍等漢字結(jié)構(gòu)，并通過聽取教師對(duì)漢字深層內(nèi)涵的剖析，在整體上提升自身的綜合文化素養(yǎng)，從而深刻理解和把握語文知識(shí)。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的書法練習(xí)還能幫助學(xué)生練就沉穩(wěn)、不急不躁的性格，促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造。此外，通過書法藝術(shù)的教學(xué)，還能讓學(xué)生寫出充滿感情色彩的漢字，升華學(xué)生的精神世界。在教學(xué)、講解生字時(shí)，教師可以抓住某個(gè)漢字的重要一筆或特征，講解這個(gè)筆畫蘊(yùn)含的意義及其重要性，還可以展示這個(gè)漢字的來歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中拓寬知識(shí)面，從而對(duì)祖國(guó)的文字產(chǎn)生濃厚的探索興趣。課后，教師還可以向?qū)W生推薦《說文解字》《漢字人生》等有關(guān)書籍，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。二、書法藝術(shù)在語文生字教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）基本筆畫指導(dǎo)，感受筆畫蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義漢字千姿百態(tài)，但歸根結(jié)底離不開橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、折、鉤這七個(gè)基本筆畫。橫分為長(zhǎng)橫和短橫。橫是最簡(jiǎn)單，也是最難寫好的筆畫。筆者從眾多楷書碑帖中總結(jié)出橫畫的書寫規(guī)律：從形態(tài)看長(zhǎng)橫細(xì)直、短橫粗壯，從態(tài)勢(shì)看長(zhǎng)橫平緩、短橫險(xiǎn)絕；同一個(gè)漢字中出現(xiàn)多橫并列，則橫與橫的間隔距離相等。教師引導(dǎo)學(xué)生在寫橫畫時(shí)要下筆堅(jiān)定，行筆須力貫筆端，擺動(dòng)手腕，一氣呵成，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)輕頓筆尖，善始善終。意在筆先，教師可以相機(jī)教導(dǎo)學(xué)生凡事三思而后行，行則果斷。教學(xué)豎畫的時(shí)候，教師可以先概括豎畫的書寫總要求——單豎垂直，多豎有小變化，豎與豎間距相等；再讓學(xué)生坐端正，想象胸前有一條與胸口平行的直線，并對(duì)這條平行線做垂直線，這條垂直線就是豎畫的運(yùn)動(dòng)方向。豎畫的垂直代表人的脊梁堅(jiān)挺，仿佛傲雪挺立的青松、沙漠里的胡楊，傲然不屈。在教學(xué)撇、捺畫的時(shí)候，教師需要學(xué)生注意二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一陰一陽、一輕一重，如同世界萬物相生相克。教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生胸懷大格局，坦然接受生活中的挫折磨難。在教學(xué)折畫的寫法時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)折處稍作停頓，猶如生活中路過轉(zhuǎn)角處時(shí)須小心謹(jǐn)慎，放慢腳步，確認(rèn)安全后方可出發(fā)；又如人生必須做出選擇時(shí)，務(wù)必思考周全，不可魯莽行事。當(dāng)教學(xué)鉤的筆畫時(shí)，教師須告知學(xué)生鉤不宜長(zhǎng)，要短促有力、宜藏則藏，如人生于社會(huì)中不可鋒芒畢露，應(yīng)謙虛低調(diào)、厚積薄發(fā)。（二）結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，感受漢字結(jié)構(gòu)變化多樣漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，其形態(tài)變化萬千。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的演變。田字格是學(xué)生練習(xí)書法的一種形式，它可以進(jìn)行單字的練習(xí)，也可以進(jìn)行詞匯和句子的練習(xí)。漢字大多是左右結(jié)構(gòu)，田字格剛好符合漢字的結(jié)構(gòu)特征。在教學(xué)左右結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀察漢字左右部件形態(tài)的大小，分清哪邊占的位置多，小的必須謙讓大的，注意左右筆畫的避讓與穿插，并引申為生活中人與人的互相謙讓、和諧相處。在教學(xué)漢字的上下結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生需要明白上下部件在田字格中的位置，無論是上寬下窄還是上窄下寬，都要遵循重心平穩(wěn)的原則，居下者必須承載上面的部件，教師可以引申為生活中應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)，居其位盡其責(zé)。在教學(xué)半包圍和全包圍結(jié)構(gòu)時(shí)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的書寫筆順，訓(xùn)練意在筆先的思維，教師可以引申到生活中做事的條理性，強(qiáng)調(diào)成大事者在于謀略。學(xué)生掌握了漢字的這些基本特點(diǎn)，就可以體會(huì)到漢字形體千姿百態(tài)和復(fù)雜多變的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了在寫字的過程中有意識(shí)地將筆法勾勒出來，在寫下第一筆的時(shí)候就考慮到下一筆的安排，考慮到漢字的橫豎四個(gè)方面，這樣才能讓寫出的字看起來更加均勻。（三）規(guī)范寫字姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣當(dāng)前仍有許多學(xué)生在書寫時(shí)握筆姿勢(shì)、坐姿不當(dāng)，如在寫字時(shí)弓腰駝背、握筆的指頭與筆尖的距離太長(zhǎng)或太短、握筆過緊等。在教學(xué)中，教師在巡視時(shí)除了檢查學(xué)生書寫的結(jié)果，還應(yīng)重點(diǎn)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)和不當(dāng)坐姿。書為心畫，正確的握筆姿勢(shì)是寫好漢字的關(guān)鍵所在，同時(shí)良好的坐姿也是學(xué)生意志力的體現(xiàn)。筆者在教學(xué)中通常會(huì)進(jìn)行坐姿比賽，通過與學(xué)生約定1～3分鐘的時(shí)間，能在約定的時(shí)間段內(nèi)保持正確的坐姿并完成書寫練習(xí)者即可獲勝并得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過一段時(shí)間的引導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了良好的握筆姿勢(shì)和正確的坐姿。掌握正確的握筆姿勢(shì)和書寫坐姿，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和身體健康起著至關(guān)重要的作用。（四）創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的書法藝術(shù)教學(xué)情境漢字是一種表意性文字，從字詞中可以看到其深厚的文化底蘊(yùn)。書法氣氛的形成，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)書法的情境，使其不知不覺地被感染、改變。教師要在教學(xué)中運(yùn)用有效的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過營(yíng)造有趣、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的自主性和認(rèn)同感，讓他們?cè)谥庇^的感官體驗(yàn)中體會(huì)漢字的形成，從而更好地體會(huì)漢字的獨(dú)特魅力和文化價(jià)值，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)之前，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來展示優(yōu)秀的書法作品，可以是教師自己書寫的作品，也可以是歷代名家作品，還可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信心。教師還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立作品展示墻，并充分利用這一平臺(tái)對(duì)書寫規(guī)范、工整的學(xué)生書法作品進(jìn)行展示。（五）融入美學(xué)教育以提高審美素養(yǎng)自古以來，許多書法家給我們留下了數(shù)不清的墨寶，他們用書法來表達(dá)自己的情感，用文字表達(dá)自己對(duì)社會(huì)和人生的態(tài)度與主張。在學(xué)生進(jìn)行書法基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，教師可以多角度展示古代名家的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生有目的地解讀一些具有代表性的文字兼美的作品，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，使他們更加熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高他們的凝聚力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生感受作品內(nèi)在的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)其審美意識(shí)，提升其欣賞水平。中國(guó)漢字注重“形”與“意”的協(xié)調(diào)，二者互為表里、相得益彰，漢字的不同形態(tài)常常表現(xiàn)出不同的趣味和寄托。因此，學(xué)生要具有一定的洞察力，在細(xì)心品味中逐漸提升自己的審美素養(yǎng)。此外，書法教學(xué)還包含與美學(xué)教育有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)欣賞、學(xué)會(huì)欣賞。筆者所在學(xué)校每年都會(huì)舉辦秋實(shí)藝術(shù)節(jié)，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是進(jìn)行全校性的書畫作品比賽及展覽。每個(gè)班級(jí)都會(huì)提前圍繞既定主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行書畫的訓(xùn)練，先在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行比賽選優(yōu)，再對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，最后指導(dǎo)學(xué)生完成作品并參加全?！按蟊任洹薄０嗉?jí)的優(yōu)秀作品會(huì)在班級(jí)的作品展示墻進(jìn)行展示、表彰，同時(shí)由教導(dǎo)處印發(fā)獎(jiǎng)狀并冠以“小小書法家”或“小小書畫能手”的稱號(hào)。這樣既能讓學(xué)生收獲榮譽(yù)，樹立自信心，從而更加熱愛書法，又能不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。（六）增強(qiáng)書法教學(xué)中的跨學(xué)科融合梁?jiǎn)⒊Q書法是表現(xiàn)個(gè)性的藝術(shù)，是最高的藝術(shù)。書法教學(xué)絕不僅僅是將字寫好那么簡(jiǎn)單，它融合了人文、歷史、音樂、美術(shù)，甚至是數(shù)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。例如，在教學(xué)“仁”字時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀察“仁”字有哪些部件及其分別在田字格中占據(jù)的位置比例，再講解“仁”字的含義，同時(shí)展示“仁”字的篆書、甲骨文等寫法，使學(xué)生通過觀察明白“仁”字表示兩個(gè)人相處的意思。教師在講解時(shí)可引申為在社會(huì)交往中兩人相處首先要注意什么，并將“仁義道德”“仁者愛人”“仁者壽”等古訓(xùn)作為佐證，將“不仁不義”“多行不義必自斃”等歷史教訓(xùn)作為補(bǔ)充。在書寫演示過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生書寫出輕重變化的筆畫，可以引入“書法是無聲的音樂”“書法為紙上的舞蹈”等名言，用聲調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢緩急、舞蹈動(dòng)作的起伏來比喻書法的落筆。這樣教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，變枯燥的書法教學(xué)為活躍的表演課堂。在教學(xué)