2024年廣東省始興縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年廣東省始興縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn)，但教育心理學(xué)創(chuàng)始人是桑代克。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識的學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者；機械學(xué)習(xí)是不理解材料意義的學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。本題描述符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特點。3.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)。4.教師在課堂上通過展示實物、模型等直觀教具，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法是（）。A.參觀法B.演示法C.練習(xí)法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進(jìn)行實地觀察、研究；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進(jìn)行實際操作；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)范疇。6.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著（）。A.各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.各級各類學(xué)校的課程設(shè)置D.各級各類學(xué)校的教學(xué)方法答案：A答案分析：學(xué)制是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求；課程設(shè)置是學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容安排；教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。7.我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.多軌制答案：C答案分析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。單軌制以美國為代表；雙軌制以歐洲國家為代表；不存在多軌制這種典型學(xué)制類型。8.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律。教師的主要職責(zé)是教育教學(xué)，并非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。9.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.培養(yǎng)品德答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識、培養(yǎng)能力，同時也要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)品德都是教書育人的具體方面。10.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。A.高等教育B.在職培訓(xùn)C.繼續(xù)教育D.終身教育答案：C答案分析：教師專業(yè)發(fā)展具有階段性，教師在任職期間需要不斷更新知識、提升能力，接受繼續(xù)教育可以滿足這一需求。高等教育是教師入職前的教育；在職培訓(xùn)范圍較窄；終身教育強調(diào)的是一種理念，繼續(xù)教育更符合教師任職期間不斷發(fā)展的實際需求。11.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想，他認(rèn)為“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。孔子強調(diào)道德教育等；杜威強調(diào)“教育即生活”等；夸美紐斯提出“泛智教育”等。12.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題，教學(xué)方法不屬于課程計劃范疇。13.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)計劃答案：B答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)。課程計劃是宏觀的教學(xué)指導(dǎo)性文件；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果；教學(xué)計劃和課程計劃類似。14.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是起點；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學(xué)知識用于實際。15.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作；課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補充；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)。16.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾不是德育過程的基本矛盾。17.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍﹀e誤處理的原則；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆娬{(diào)對待意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思。18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個良好的班集體能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。19.課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會實踐活動答案：B答案分析：小組活動是課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動；個人活動是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨活動的形式；社會實踐活動是課外活動的一種類型。20.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，表現(xiàn)之一就是教育與社會發(fā)展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會發(fā)展。依賴性與教育的特點不符；繼承性是指教育要繼承和發(fā)揚以往教育中的優(yōu)秀成果；歷史性是指教育在不同的社會或同一社會的不同歷史階段表現(xiàn)出不同的性質(zhì)、特點。21.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干中描述兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期和相對平穩(wěn)階段，體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性。順序性是指身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。22.教育目的的制定受下列哪項因素的影響最大（）。A.文化傳統(tǒng)B.社會政治經(jīng)濟制度C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.人口因素答案：B答案分析：社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)和方向，對教育目的的制定影響最大。文化傳統(tǒng)影響教育目的的內(nèi)容和價值取向；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育目的的實現(xiàn)程度；人口因素影響教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)等，但都不如社會政治經(jīng)濟制度影響大。23.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用，但不能保證方向。24.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化與教師職業(yè)特點不符；崇高化強調(diào)教師職業(yè)的社會地位和價值，但不是最大特點。25.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，這是教師職業(yè)的基本職責(zé)。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究；學(xué)生心靈的培育者側(cè)重于對學(xué)生品德和心理的引導(dǎo)；教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者是教師在教學(xué)過程中的重要角色，但不是最首要的。26.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實施C.課程目標(biāo)、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計劃是對教學(xué)和教育工作的總體安排；課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。課程目標(biāo)、課程實施、課程評價是課程的相關(guān)要素，但不是課程文本的表現(xiàn)形式；課程主題、課程任務(wù)也不是課程文本的常規(guī)表現(xiàn)。27.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計劃是宏觀的教學(xué)指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義等；教科書是教材的主體部分。28.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認(rèn)識活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)知識去認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過程。它既包括教師教的活動，也包括學(xué)生學(xué)的活動，課堂活動只是教學(xué)活動的一部分。29.教學(xué)原則是依據(jù)（）制定的。A.教學(xué)過程的基本規(guī)律B.教育部頒布的文件C.教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律D.教學(xué)目的答案：C答案分析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。它既要符合教學(xué)目的的要求，又要遵循教學(xué)過程的規(guī)律。教育部頒布的文件是教學(xué)工作的參考，但不是教學(xué)原則制定的依據(jù)；只依據(jù)教學(xué)目的或教學(xué)過程規(guī)律都不全面。30.教師運用實物與教具進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進(jìn)行實際操作；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識的學(xué)習(xí)方式。31.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個體的主體性答案：D答案分析：德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能更好地促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。強調(diào)德育的外在強制性不利于發(fā)揮個體的主動性；德育個體發(fā)展功能的實現(xiàn)是直接的；個體享用性是德育個體功能的一個方面，但不是發(fā)揮個體發(fā)展功能應(yīng)注意的關(guān)鍵。32.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.理論聯(lián)系實際B.長善救失C.教育影響的一致性和連貫性D.因材施教答案：D答案分析：“一把鑰匙開一把鎖”強調(diào)針對不同的情況采取不同的方法，在德育中體現(xiàn)了因材施教原則，即根據(jù)學(xué)生的個性特點和差異進(jìn)行有針對性的教育。理論聯(lián)系實際原則強調(diào)將理論知識與實際生活相結(jié)合；長善救失原則是指發(fā)揚學(xué)生優(yōu)點，克服缺點；教育影響的一致性和連貫性原則強調(diào)學(xué)校、家庭、社會等各方面教育影響要協(xié)調(diào)一致。33.班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是（）。A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調(diào)查法答案：A答案分析：觀察法是班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法，通過觀察可以直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等。訪問法是通過與學(xué)生本人或相關(guān)人員交談了解情況；問卷法是通過發(fā)放問卷收集信息；調(diào)查法范圍較廣，包括多種方式，但都不如觀察法直接和簡便。34.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率，通過有效的班級管理可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是班級管理的重要作用，但不是主要功能。35.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.陶行知D.福祿貝爾答案：B答案分析：杜威主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”。盧梭強調(diào)自然主義教育；陶行知提出“生活即教育”等觀點；福祿貝爾是幼兒教育之父，強調(diào)游戲的重要性等。36.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科；赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。37.個體主觀能動性的最高層次是（）。A.生理活動B.心理活動C.社會實踐活動D.認(rèn)知活動答案：C答案分析：個體主觀能動性由生理活動、心理活動和社會實踐活動三個層次構(gòu)成，其中社會實踐活動是最高層次，它是個體與環(huán)境之間最富有能動性的交換活動，是一種創(chuàng)造活動。生理活動是最基本的層次；心理活動是個體對外部世界的認(rèn)識和體驗；認(rèn)知活動包含在心理活動中。38.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因為學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。制約作用表述不準(zhǔn)確；決定作用夸大了學(xué)校教育的作用；輔助作用與學(xué)校教育的實際地位不符。39.下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的是（）。A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語答案：B答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。喜歡聽地道的英語是出于對英語本身的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想的工作而學(xué)習(xí)英語，都是由外部誘因引起的，屬于外部學(xué)習(xí)動機。40.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略的一部分；思維策略表述不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)。41.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。學(xué)生對相似的單詞不能正確區(qū)分，即對相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化現(xiàn)象。分化是指只對條件刺激做出反應(yīng)，而對其他相似刺激不做出反應(yīng)；消退是指條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者錯誤地再認(rèn)與回憶。42.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這是讓學(xué)生獲得滿意的結(jié)果，從而加強學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。不存在動機律這一桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律。43.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.機械學(xué)習(xí)B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)答案：C答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，他強調(diào)在接受學(xué)習(xí)中，要使新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。機械學(xué)習(xí)是不理解材料意義的學(xué)習(xí)；有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不是奧蘇貝爾強調(diào)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式；研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，但不是奧蘇貝爾所認(rèn)為的學(xué)生主要學(xué)習(xí)類型。44.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型關(guān)系，即中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。對于中等難度的任務(wù)，動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳，動機過強或過弱都會影響學(xué)習(xí)效果。45.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。