2024年湖北省竹溪縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年湖北省竹溪縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析教育學(xué)部分1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：C分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。蘇格拉底強(qiáng)調(diào)問(wèn)答法；柏拉圖著有《理想國(guó)》；夸美紐斯提出“泛智教育”等。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”?？鬃邮莻ゴ蟮慕逃?，但未最早使用該詞；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”“育”進(jìn)行解釋；朱熹對(duì)教育有諸多論述但不是最早使用“教育”一詞的人。3.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。4.我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評(píng)價(jià)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教學(xué)目的答案：C分析：我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分；課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估；教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。5.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D分析：班級(jí)授課制的基本特征是班、課、時(shí)。它把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)；按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)行分科教學(xué)；把每一“課”規(guī)定在固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。心理學(xué)部分6.學(xué)生在上課時(shí)能夠一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽(tīng)講和做筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)認(rèn)識(shí)的客體或活動(dòng)上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。7.記憶過(guò)程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D分析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；保持是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能把它認(rèn)出來(lái)稱再認(rèn)，經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)能把它重新回想起來(lái)稱回憶。8.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，采用了多次重復(fù)背誦的方式，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。多次重復(fù)背誦英語(yǔ)單詞屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略。9.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。一個(gè)人外表有魅力，就對(duì)其與外表無(wú)關(guān)的特征也給予肯定，符合暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指一般說(shuō)來(lái)，個(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是指在印象形成過(guò)程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。10.某學(xué)生在得知父親因車(chē)禍離世的消息后，悲痛欲絕，痛哭流涕，全身抽搐，還出現(xiàn)了短暫的意識(shí)喪失，這種情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.移情答案：B分析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，通常由重大事情引起，具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性。該學(xué)生在得知父親離世消息后悲痛欲絕、痛哭流涕等表現(xiàn)符合激情的特點(diǎn)。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)；移情是將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到對(duì)方身上的過(guò)程。教育法律法規(guī)部分11.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐贈(zèng)C.學(xué)校自籌D.教育附加費(fèi)答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。社會(huì)捐贈(zèng)、學(xué)校自籌、教育附加費(fèi)等是教育經(jīng)費(fèi)的其他籌措渠道。12.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：根據(jù)相關(guān)規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。13.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。縣級(jí)人民政府在義務(wù)教育的實(shí)施和管理中起著關(guān)鍵作用。14.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。其中不包括（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的答案：D分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不關(guān)心集體不屬于給予行政處分或解聘的情形。15.國(guó)家實(shí)行（）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競(jìng)聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰答案：A分析：國(guó)家實(shí)行教師資格制度，規(guī)定中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。教師競(jìng)聘上崗是教師任用的一種方式；教師選拔是招聘教師的環(huán)節(jié)；教師淘汰是對(duì)教師的管理手段。職業(yè)道德部分16.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師只有關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，才能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。教書(shū)育人是教師的天職；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。17.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面給學(xué)生以潛移默化的影響。清正廉潔是為人師表的一部分要求；敬業(yè)愛(ài)業(yè)是教師應(yīng)具備的基本品質(zhì)，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的要求。18.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要準(zhǔn)則。19.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（）A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)答案：C分析：師德修養(yǎng)具有時(shí)代性特點(diǎn)，這要求教師與時(shí)俱進(jìn)，既要繼承中華民族的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，又要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，豐富和發(fā)展師德內(nèi)涵。徹底變革師德內(nèi)涵、重新確立師德規(guī)范的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)；以不變應(yīng)萬(wàn)變不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。20.教師職業(yè)行為規(guī)范對(duì)教師衣著的要求是（）A.沒(méi)有規(guī)范要求B.衣著得體C.穿著樸素D.穿著美觀答案：B分析：教師職業(yè)行為規(guī)范要求教師衣著得體。教師的衣著應(yīng)符合教師的職業(yè)身份和教育教學(xué)活動(dòng)的需要，既要整潔大方，又不能過(guò)于隨意或奇裝異服。穿著樸素和穿著美觀只是其中的部分方面，沒(méi)有衣著得體全面。教育教學(xué)能力部分21.在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程中（）的特點(diǎn)。A.知情意的統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合答案：C分析：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，而間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情境或設(shè)置模擬情境，是為了讓學(xué)生通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)更好地理解抽象的間接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)。知情意的統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中情感、意志等因素的作用；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一關(guān)注的是知識(shí)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中的作用。22.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法屬于（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。23.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.作出決策答案：D分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而為課程的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)以及學(xué)生培養(yǎng)方案的優(yōu)化等提供依據(jù)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作出分析、判斷和評(píng)估都是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的環(huán)節(jié)，而最終目的是作出決策。24.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B分析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)，是利用了刺激物的新異性等特點(diǎn)，引起學(xué)生的無(wú)意注意。有意注意是有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意；有意后注意是有自覺(jué)目的，但無(wú)需意志努力的注意；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。25.教師在布置作業(yè)時(shí)，下列哪種做法是不可取的（）A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鸢福篊分析：布置作業(yè)時(shí)，只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)是不可取的。作業(yè)的布置應(yīng)多樣化，除了知識(shí)記憶性練習(xí)，還應(yīng)包括理解性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等多種類型的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致、練習(xí)題設(shè)計(jì)富于變化并有適當(dāng)難度、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭际呛侠淼淖鳂I(yè)布置做法。教育熱點(diǎn)與政策部分26.《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，要把提高教師（）和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書(shū)育人全過(guò)程。A.思想政治素質(zhì)B.業(yè)務(wù)能力C.創(chuàng)新能力D.實(shí)踐能力答案：A分析：《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書(shū)育人全過(guò)程。思想政治素質(zhì)是教師的靈魂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也是教師應(yīng)具備的重要能力，但不是首要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。27.“雙減”政策主要是針對(duì)（）階段的學(xué)生。A.幼兒園B.小學(xué)C.義務(wù)教育D.高中答案：C分析：“雙減”政策主要是針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生?！半p減”即有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。幼兒園、高中并不在“雙減”政策主要針對(duì)的范圍內(nèi)。28.以下不屬于“五項(xiàng)管理”內(nèi)容的是（）A.手機(jī)管理B.睡眠管理C.游戲管理D.讀物管理答案：C分析：“五項(xiàng)管理”包括手機(jī)管理、睡眠管理、讀物管理、作業(yè)管理和體質(zhì)管理。游戲管理不屬于“五項(xiàng)管理”的內(nèi)容。29.國(guó)家倡導(dǎo)建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持（）在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。A.科技自立自強(qiáng)B.教育優(yōu)先發(fā)展C.人才培養(yǎng)D.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)答案：A分析：國(guó)家倡導(dǎo)建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持科技自立自強(qiáng)在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。教育優(yōu)先發(fā)展是國(guó)家的戰(zhàn)略決策；人才培養(yǎng)是教育的重要任務(wù)；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，但在現(xiàn)代化建設(shè)全局核心地位的是科技自立自強(qiáng)。30.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念，其中不包括（）A.更加注重以德為先B.更加注重全面發(fā)展C.更加注重教育公平D.更加注重規(guī)模擴(kuò)張答案：D分析：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念，包括更加注重以德為先、更加注重全面發(fā)展、更加注重面向人人、更加注重終身學(xué)習(xí)、更加注重因材施教、更加注重知行合一、更加注重融合發(fā)展、更加注重共建共享。更加注重規(guī)模擴(kuò)張不屬于其基本理念，當(dāng)前教育更注重內(nèi)涵式發(fā)展而非單純的規(guī)模擴(kuò)張。綜合知識(shí)部分31.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。這是因?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展具有個(gè)別差異性，不同學(xué)生在興趣、愛(ài)好、能力等方面存在差異。循序漸進(jìn)體現(xiàn)的是要遵循身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)師生之間相互促進(jìn)；防微杜漸主要針對(duì)品德教育中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。32.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A分析：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。這要求教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果。循序漸進(jìn)是根據(jù)身心發(fā)展的順序性；因材施教是針對(duì)個(gè)別差異性；分階段進(jìn)行是依據(jù)身心發(fā)展的階段性。33.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。但學(xué)校教育不能起決定作用，個(gè)體的主觀能動(dòng)性才是起決定作用的因素；制約作用和輔助作用表述不準(zhǔn)確。34.課程改革的核心目標(biāo)是（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.實(shí)行三級(jí)課程管理制度D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀答案：A分析：課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、實(shí)行三級(jí)課程管理制度、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀等都是課程改革的具體目標(biāo)，但不是核心目標(biāo)。35.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過(guò)程的始終，是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以語(yǔ)文為例）36.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無(wú)張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊答案：A分析：B項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項(xiàng)“雜亂無(wú)張”應(yīng)為“雜亂無(wú)章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。A項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)別字。37.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《皇帝的新裝》《白雪公主》等都是膾炙人口的作品。D.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩(shī)集，包含了對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌、對(duì)大自然的崇拜和贊頌、對(duì)人生的思考和感悟等內(nèi)容。答案：C分析：《白雪公主》出自《格林童話》，不是《安徒生童話》。A、B、D選項(xiàng)文學(xué)常識(shí)表述均正確。38.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫(xiě)作水平明顯提高了。答案：D分析：A項(xiàng)“通過(guò)……使”的結(jié)構(gòu)，造成句子缺少主語(yǔ)，可刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項(xiàng)“防止不再發(fā)生”否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。D項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病。39.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！盇.比喻B.擬人C.排比D.夸張答案：B分析：該句把“油蛉”和“蟋蟀”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予它們“低唱”“彈琴”的人的行為，運(yùn)用了擬人的修辭手法。沒(méi)有使用比喻、排比、夸張的修辭手法。40.下列詩(shī)句的作者與其他三項(xiàng)不同的是（）A.采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。B.晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。C.種豆南山下，草盛豆苗稀。D.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。答案：D分析：A、B、C選項(xiàng)的詩(shī)句都出自東晉詩(shī)人陶淵明之手，A項(xiàng)出自《飲酒·其五》，B項(xiàng)出自《歸園田居·其三》，C項(xiàng)出自《歸園田居·其三》。D項(xiàng)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”出自唐代詩(shī)人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以數(shù)學(xué)為例）41.已知函數(shù)$f(x)=x^2+2x-3$，則$f(2)$的值為（）A.5B.6C.7D.8答案：C分析：將$x=2$代入函數(shù)$f(x)=x^2+2x-3$中，可得$f(2)=2^2+2×2-3=4+4-3=7$。42.若一個(gè)三角形的三條邊長(zhǎng)分別為3，4，5，則這個(gè)三角形的面積為（）A.6B.8C.10D.12答案：A分析：因?yàn)?3^2+4^2=5^2$，滿足勾股定理，所以該三角形是直角三角形，兩直角邊為3和4。根據(jù)直角三角形面積公式$S=\frac{1}{2}ab$（$a$、$b$為直角邊），可得面積$S=\frac{1}{2}×3×4=6$。43.解方程$2x+5=13$，$x$的值為（）A.3B.4C.5D.6答案：B分析：對(duì)$2x+5=13$進(jìn)行求解，移項(xiàng)可得$2x=13-5$，即$2x=8$，兩邊同時(shí)除以2，解得$x=4$。44.數(shù)據(jù)1，2，3，4，5的平均數(shù)是（）A.2B.3C.4D.5答案：B分析：平均數(shù)的計(jì)算公式為所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。這組數(shù)據(jù)的和為$1+2