2024年四川省梓潼縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年四川省梓潼縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”知識之后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“直角三角形”是“三角形”的一種特殊類型，先學(xué)“三角形”再學(xué)“直角三角形”屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)是對單個(gè)符號或一組符號意義的學(xué)習(xí)。3.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過自己獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)來獲得知識的一種教學(xué)方法。4.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作是班主任針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育。統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級的利益服務(wù)。7.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是教師組織課堂教學(xué)、管理學(xué)生等方面的能力。教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。8.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會對其他特征作相似判斷。題干中因外表有魅力而對其與外表無關(guān)的特征也給予肯定，符合暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個(gè)體對他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)。中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性。刻板印象是對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，無視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。9.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精細(xì)加工策略。10.教師采用減少課后作業(yè)的方法增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)強(qiáng)化方式是（）。A.獎勵B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.正強(qiáng)化答案：C分析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。減少課后作業(yè)對于學(xué)生來說是擺脫了一個(gè)厭惡刺激，進(jìn)而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的積極性，屬于負(fù)強(qiáng)化。獎勵是給予愉快刺激以增加行為發(fā)生的頻率，一般是正強(qiáng)化的表現(xiàn)形式。懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激，以減少行為發(fā)生的頻率。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。11.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的，是人類所特有的?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^語言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置冢瑢儆诘诙盘栂到y(tǒng)的條件反射。“望而生畏”是看到具體事物產(chǎn)生的反應(yīng)，屬于第一信號系統(tǒng)的條件反射?！耙婏L(fēng)流淚”是本能的生理反應(yīng)，不屬于條件反射。“嘗梅生津”是無條件反射，是生來就有的。12.教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。教師記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，符合觀察法的特點(diǎn)。個(gè)案法是對某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化全過程的方法。實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。13.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科來設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計(jì)課程。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。14.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊記筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和記筆記這兩項(xiàng)活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在一瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間。注意的轉(zhuǎn)移是指有意識地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。15.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（）。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書答案：C分析：課程資源具有多樣性，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教師和學(xué)生本身也是重要的課程資源。課程資源并非越多越好，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理選擇和利用。教科書只是課程資源的一種重要形式，但不是唯一的課程資源。16.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外、校外教育B.各科教學(xué)C.社會實(shí)踐活動D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，與學(xué)生接觸時(shí)間長，對學(xué)生了解深入，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行德育工作。課外、校外教育是德育的重要途徑，但不是特殊途徑。各科教學(xué)是德育的基本途徑。社會實(shí)踐活動也是德育的重要途徑。17.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提倡的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。18.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一句名言的精神與其相符？（）A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.溫故而知新C.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行D.博學(xué)于文，約之以禮答案：A分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語》，意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)，先不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時(shí)，也不要去啟發(fā)他。體現(xiàn)了啟發(fā)性原則?！皽毓识隆斌w現(xiàn)的是鞏固性原則?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實(shí)際原則。“博學(xué)于文，約之以禮”強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)文化知識并以禮來約束自己的行為。19.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿原理后，知道了天平是運(yùn)用杠桿原理的儀器，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿原理這一上位概念，后知道天平是運(yùn)用杠桿原理的儀器，屬于下位學(xué)習(xí)。20.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而運(yùn)用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。運(yùn)用知識是教學(xué)過程的目的和歸宿。21.下列屬于內(nèi)部動機(jī)的是（）。A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語答案：B分析：內(nèi)部動機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。喜歡聽地道的英語是出于對英語本身的興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想的工作而學(xué)習(xí)英語，都是由外部誘因引起的動機(jī)，屬于外部動機(jī)。22.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到個(gè)別的推理過程。小明從“哺乳動物都是胎生的”（一般原理），推出“虎是胎生的”（個(gè)別結(jié)論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括。關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷。歸納推理是從個(gè)別到一般的推理過程。23.學(xué)校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是最基本的活動。班級活動是班級建設(shè)的重要內(nèi)容。教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。24.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。25.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B分析：英國教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的《什么知識最有價(jià)值》一文中，最早提出“課程”一詞，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。洛克提出“白板說”和紳士教育。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教學(xué)過程的形式階段理論等。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會”等觀點(diǎn)。26.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D分析：形式運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對假設(shè)進(jìn)行推理。兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要運(yùn)用抽象邏輯思維和假設(shè)推理，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動階段兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界。前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)。具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行簡單的邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持。27.教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵等方式，這種做法體現(xiàn)了（）。A.人本主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：B分析：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過外部的刺激和強(qiáng)化來改變行為。教師運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵等方式，是通過給予積極的外部強(qiáng)化來增加學(xué)生良好行為出現(xiàn)的頻率，體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和改變。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)。28.下列不屬于影響品德形成的內(nèi)部因素的是（）。A.認(rèn)知失調(diào)B.態(tài)度定勢C.家庭教養(yǎng)方式D.道德認(rèn)知答案：C分析：家庭教養(yǎng)方式屬于影響品德形成的外部因素。認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知都屬于影響品德形成的內(nèi)部因素。認(rèn)知失調(diào)是指個(gè)體認(rèn)識到自己的態(tài)度之間或者態(tài)度與行為之間存在著矛盾。態(tài)度定勢是指個(gè)體由于過去的經(jīng)驗(yàn)，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性。道德認(rèn)知是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。29.教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評估D.作出決策答案：D分析：教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。通過教學(xué)評價(jià)，可以了解教學(xué)的效果和存在的問題，為課程的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生培養(yǎng)方案的完善提供依據(jù)，從而做出合理的決策。30.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這是利用了感覺的（）。A.適應(yīng)現(xiàn)象B.對比現(xiàn)象C.聯(lián)覺現(xiàn)象D.補(bǔ)償現(xiàn)象答案：C分析：聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)手段綜合了多種感官刺激，如視覺、聽覺等，利用了感覺的聯(lián)覺現(xiàn)象，能提高教學(xué)效果。適應(yīng)現(xiàn)象是指由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。對比現(xiàn)象是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。補(bǔ)償現(xiàn)象是指當(dāng)某種感覺受損或缺失后，其他感覺會予以補(bǔ)償?shù)默F(xiàn)象。31.以下屬于教育本體功能的是（）。A.人的培養(yǎng)功能B.人口功能C.政治功能D.經(jīng)濟(jì)功能答案：A分析：教育的本體功能即教育的個(gè)體發(fā)展功能，主要指教育對個(gè)體的生存與發(fā)展所起的作用，人的培養(yǎng)功能是教育的本體功能。人口功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能都屬于教育的社會發(fā)展功能。32.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型是指個(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨(dú)立對事物做出判斷。場依存型是指個(gè)體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息。發(fā)散型認(rèn)知方式則是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的答案。33.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A分析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認(rèn)識活動。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德。它不同于一般的認(rèn)識活動，具有自己的特殊性。34.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的具體法規(guī)?！督處熧Y格認(rèn)定的過渡辦法》是在教師資格制度實(shí)施過渡階段的相關(guān)規(guī)定?！丁唇處熧Y格條例〉實(shí)施辦法》是對《教師資格條例》的具體實(shí)施細(xì)則。35.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話，符合社交恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。36.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的方式和手段。教師和學(xué)生是教育活動的主體，但不是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。37.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會出現(xiàn)練習(xí)成績暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。學(xué)生在彈奏鋼琴曲練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步停止的情況，符合高原現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。生理極限是指身體所能承受的最大負(fù)荷。及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。38.下列屬于資源管理策略的是（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.時(shí)間管理策略答案：D分析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略都屬于元認(rèn)知策略。39.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。40.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響并不是一個(gè)專業(yè)術(shù)語。教育靈感是指教師在教育教學(xué)過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。41.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A分析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識和自主能力。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究獲取知識。42.當(dāng)人們對客觀事物做出判斷時(shí)，如果常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沉思型D.輻合型答案：B分析：場獨(dú)立型的人較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨(dú)立對事物做出判斷。場依存型的人較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考。輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征。43.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化等。科技水平影響教育內(nèi)容和教育方法等。文化傳統(tǒng)影響教育的價(jià)值取向、教育內(nèi)容等。44.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣等都是學(xué)校體育的重要任務(wù)，但不是根本任務(wù)。為國家輸送優(yōu)秀體育人才是學(xué)校體育的一部分功能，但不是根本任務(wù)。45.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：B分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。教師通過將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識的方法。46.教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是（）。A.20世紀(jì)20年代以前B.20世紀(jì)20年代到50年代末C.20世紀(jì)60年代到70年代末D.20世紀(jì)80年代以后答案：B分析：教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期