2024年云南省華寧縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年云南省華寧縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育學(xué)部分1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”體現(xiàn)了這一理念。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。所以二者是普遍和特殊的關(guān)系。3.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性的特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實(shí)施的教育；普遍性強(qiáng)調(diào)所有適齡兒童、少年都要接受義務(wù)教育；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)性的知識(shí)、技能等。4.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力側(cè)重對(duì)教學(xué)過程的規(guī)劃；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行決策的能力。5.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地將知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分。6.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C答案分析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”意思是學(xué)習(xí)后要及時(shí)復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性原則，即教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長久地保持在記憶中，并能夠根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系；啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行。7.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D答案分析：班級(jí)授課制的基本特征是班、課、時(shí)?！鞍唷笔菍W(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)；“課”是把教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分解為一個(gè)個(gè)小的部分，每一部分采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)；“時(shí)”是指在規(guī)定的單位時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。其他選項(xiàng)的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體具有巨大的教育力量，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別學(xué)生的教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育資源的工作。10.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境的問題；關(guān)注學(xué)生階段教師能夠考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。心理學(xué)部分11.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）。A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性答案：C答案分析：客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉。人的心理是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映，沒有客觀現(xiàn)實(shí)，心理活動(dòng)就失去了內(nèi)容。認(rèn)知是心理活動(dòng)的一部分；需要是個(gè)體內(nèi)部的一種狀態(tài)；個(gè)性是個(gè)體心理特征的總和。12.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力聽講，這時(shí)的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預(yù)定目的，需要付出意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識(shí)而努力聽講，有明確的目的且需要付出一定的意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預(yù)定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意。13.記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到（）。A.100%B.150%C.170%D.200%答案：B答案分析：研究表明，學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最佳。例如，學(xué)習(xí)一篇材料，讀10遍剛好能背誦，那么再讀5遍，記憶效果最好，這種過度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持。14.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，即“一好百好，一壞百壞”。一個(gè)人外表有魅力，就對(duì)其與外表無關(guān)的特征也給予肯定，符合暈輪效應(yīng)的特點(diǎn)。寬大效應(yīng)是指個(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中起重要作用的品質(zhì)；刻板印象是對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人。15.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力，只能選擇一個(gè)；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避，但只能回避一個(gè)；多重趨避沖突是面對(duì)多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨避兩方面的特點(diǎn)。16.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類：一類是追求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。追求成功的傾向是指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向是指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來的不良情緒。17.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強(qiáng)調(diào)對(duì)未來的期望；自我歸因感是對(duì)自己行為原因的分析；自我預(yù)期感側(cè)重于對(duì)未來情況的預(yù)估。18.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生為了改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（如家長、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。19.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響?？v向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同劃分的；一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分的；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向劃分的。20.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。教育法律法規(guī)部分21.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式作出這樣的規(guī)定?！督處熧Y格條例》是為了實(shí)施教師資格制度而制定的具體行政法規(guī)；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是關(guān)于教師資格認(rèn)定過渡時(shí)期的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》實(shí)施的具體辦法。22.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）。A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面發(fā)展，面向全體答案：D答案分析：“兩個(gè)全面”指的是全面發(fā)展和面向全體。全面發(fā)展是指要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等各方面的發(fā)展；面向全體是指要面向所有的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校教育中得到發(fā)展。A選項(xiàng)中掃除青壯年文盲不是學(xué)校教育“兩個(gè)全面”的內(nèi)容；B選項(xiàng)發(fā)展職業(yè)教育不是基礎(chǔ)教育階段的“兩個(gè)全面”；C選項(xiàng)是教育的總體要求，但不是“兩個(gè)全面”的準(zhǔn)確表述。23.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其民政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場所，對(duì)流浪乞討等生活無著的未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)（）。A.臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任B.委托監(jiān)護(hù)責(zé)任C.教育管理責(zé)任D.收留撫養(yǎng)責(zé)任答案：A答案分析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其民政部門對(duì)流浪乞討等生活無著的未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任。臨時(shí)監(jiān)護(hù)是在特定情況下對(duì)未成年人的一種臨時(shí)保護(hù)措施。委托監(jiān)護(hù)是通過委托的方式將監(jiān)護(hù)權(quán)部分或全部委托給他人；教育管理責(zé)任側(cè)重于對(duì)學(xué)生的教育和管理；收留撫養(yǎng)責(zé)任通常涉及長期的撫養(yǎng)關(guān)系。24.教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，此行為侵犯了學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)答案：A答案分析：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開。教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次并張榜公布，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。名譽(yù)權(quán)是指人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)；受教育權(quán)是公民接受教育的權(quán)利；人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉的權(quán)利。25.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）。A.當(dāng)?shù)乜h教育局B.當(dāng)?shù)乜h人民政府C.地市教育局D.省教育廳答案分析：A答案分析：教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴。王某是在某縣學(xué)校任教，所以受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)?shù)乜h教育局。教育心理學(xué)部分26.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做（）。A.派生歸屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。兒童先知道“蘋果”“梨”等具體概念，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概括性更高的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。派生歸屬學(xué)習(xí)和相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)都屬于下位學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。27.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克答案：C答案分析：先行組織者是奧蘇伯爾提出的教學(xué)技術(shù)。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。斯金納提出操作性條件作用理論；布魯納提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；桑代克提出嘗試-錯(cuò)誤說。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾；生理極限是指身體機(jī)能所能達(dá)到的極限；及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。29.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)是從無律階段、他律階段到（）。A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀(jì)律階段D.自律階段答案：D答案分析：皮亞杰認(rèn)為兒童道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了無律階段（前道德階段）、他律階段和自律階段。無律階段兒童的行為多與生理本能的滿足有關(guān)，無任何規(guī)則意識(shí)；他律階段兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約；自律階段兒童的道德判斷有了自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)。30.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法答案：B答案分析：柯爾伯格采用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展。他通過讓兒童對(duì)道德兩難問題進(jìn)行判斷和推理，來研究兒童道德認(rèn)知的發(fā)展階段。對(duì)偶故事法是皮亞杰研究兒童道德發(fā)展的方法；實(shí)驗(yàn)法是通過控制變量來研究因果關(guān)系的方法；觀察法是通過觀察被試的行為來獲取信息的方法。新課程改革部分31.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長，而不僅僅是結(jié)果，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的學(xué)習(xí)理念；突出甄別和選拔功能是傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。32.新課程的核心理念是（）。A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績C.滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平答案：A答案分析：新課程的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教育中受益。提高學(xué)生成績和滿足升學(xué)率需求是比較片面的目標(biāo)；提高教師教學(xué)水平是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，但不是核心理念。33.新課程把教學(xué)過程看成是（）的過程。A.教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)B.師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展C.以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)D.你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄答案：B答案分析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)不再是教師單方面的傳授知識(shí)，而是師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、共同探究的過程。A選項(xiàng)是傳統(tǒng)教學(xué)過程的觀點(diǎn)；C選項(xiàng)是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式；D選項(xiàng)描述的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。34.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是（）。A.主動(dòng)性B.獨(dú)立性C.獨(dú)特性D.體驗(yàn)性答案：B答案分析：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是獨(dú)立性。獨(dú)立性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征；獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化；體驗(yàn)性是指讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。35.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的（）課程，自小學(xué)（）年級(jí)開始設(shè)置，每周平均（）課時(shí)。A.必修，3，3B.必修，1，1C.選修，3，3D.選修，3，4答案：A答案分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等具有重要意義。職業(yè)道德部分36.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的人格，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，才能真正做到教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的要求。37.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。38.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。依法執(zhí)教是教師要遵守法律法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；愛崗敬業(yè)是對(duì)工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是處理與同事關(guān)系的要求。39.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（）。A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)答案：C答案分析：師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)要求教師與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。師德具有一定的傳承性，但也需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，不能徹底變革或完全照搬西方，也不能以不變應(yīng)萬變。40.教師要處理好多種人際關(guān)系，其中最基本也是最重要的是要處理好（）。A.同事關(guān)系B.師生關(guān)系C.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系D.家長關(guān)系答案：B答案分析：師生關(guān)系是教師要處理的多種人際關(guān)系中最基本也是最重要的關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，對(duì)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展具有重要影響。同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和家長關(guān)系也很重要，但相對(duì)而言，師生關(guān)系是核心。其他部分41.教育與社會(huì)諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)。在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)利用國家政權(quán)的力量來掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，同時(shí)也決定了哪些人能夠接受教育以及接受什么樣的教育。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展規(guī)模和速度；科技水平影響教育的內(nèi)容和方法；文化傳統(tǒng)影響教育的價(jià)值取向和教育內(nèi)容。42.校園文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.組織文化C.制度文化D.精神文化答案：D答案分析：校園文化包括物質(zhì)文化、組織和制度文化、精神文化。其中精神文化是校園文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀等，體現(xiàn)了學(xué)校的文化內(nèi)涵和精神風(fēng)貌。物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)；組織和制度文化是保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)范。43.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識(shí)D.發(fā)展科技答案：A答案分析：教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用主要是通過培養(yǎng)人才來實(shí)現(xiàn)的。教育培養(yǎng)出的人才進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，影響著政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展和變革。傳播思想、豐富知識(shí)和發(fā)展科技也是教育的功能，但不是教育影響政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。44.下列關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展說法錯(cuò)誤的是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)都會(huì)影響教育的內(nèi)容B.在新的政治制度下，與舊的政治制度相適應(yīng)的教育思想和內(nèi)容，絕不會(huì)長期存在下去C.教育的獨(dú)立性是相對(duì)的D.教育的思想、教育內(nèi)容往往落后于生產(chǎn)力發(fā)展和政治制度的發(fā)展答案：D答案分析：教育具有相對(duì)獨(dú)立性，教育的思想和內(nèi)容有時(shí)會(huì)超前于生產(chǎn)力發(fā)展和政治制度的發(fā)展，并非總是落后的。A選項(xiàng)，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的性質(zhì)和方向，社會(huì)文化和科學(xué)技術(shù)也會(huì)影響教育內(nèi)容；B選項(xiàng)，新的政治制度會(huì)推動(dòng)教育思想和內(nèi)容的變革；C選項(xiàng)，教育的獨(dú)立性是相對(duì)的，它會(huì)受到社會(huì)諸多因素的制約。45.人力資本理論說明了（）。A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用答案：A答案分析：人力資本理論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。該理論認(rèn)為，人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本，主要包括知識(shí)、技能、體力等，通過教育等方式可以提高人力資本，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長。B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約；C選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)政治對(duì)教育的制約；D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)教育對(duì)科技的促進(jìn)，但都不是人力資本理論的核心內(nèi)容。46.教育目的要回答的一個(gè)根本問題是（）。A.教育的方向B.教育為誰服務(wù)C.教育要培養(yǎng)什么樣的人D.教育怎樣培養(yǎng)人答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它要回答的根本問題是教育