2024年西藏類烏齊縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年西藏類烏齊縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是規(guī)劃教學(xué)的能力；教學(xué)組織能力是組織課堂教學(xué)等活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)相關(guān)決策的能力。3.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學(xué)方法等的統(tǒng)稱；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然獲得的靈感。4.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同事物；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。5.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想要；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想避開；多重趨避沖突是有多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨避。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。7.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.勞動(dòng)技術(shù)教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育；體育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育。8.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）。A.自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。自我教育法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉品德。9.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。A.政治需要B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命答案：B答案分析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，并引發(fā)了教育的現(xiàn)代化。政治需要對(duì)教育有制約作用；生產(chǎn)力發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；產(chǎn)業(yè)革命是科技進(jìn)步的一種表現(xiàn)形式推動(dòng)教育發(fā)展。10.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”，這些都體現(xiàn)了創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域探索。11.下列不屬于我國(guó)中小學(xué)德育的主要途徑的是（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)C.班主任工作D.體育競(jìng)賽答案：D答案分析：我國(guó)中小學(xué)德育的途徑有：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)班會(huì)周會(huì)晨會(huì)時(shí)事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。體育競(jìng)賽主要是體育方面活動(dòng)，不屬于德育主要途徑。12.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性指身體機(jī)能的互補(bǔ)等。13.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：1632年夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。泰勒提出課程目標(biāo)模式；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；凱洛夫的《教育學(xué)》對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生重要影響。14.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料；教科書是教材的主體。15.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法，稱之為（）。A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)形成技能技巧的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；談話法是教師與學(xué)生交談的方法。16.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.課外活動(dòng)B.班主任工作C.教學(xué)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：C答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動(dòng)、班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的有重要作用，但不是基本途徑。17.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和基本技能。18.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。斯金納是行為主義代表強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化；苛勒提出完形-頓悟說；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。19.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響?？v向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同劃分；普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向劃分。20.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來的不良情緒。21.人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。A.創(chuàng)造B.學(xué)習(xí)C.生殖D.思考答案：C答案分析：人的生理成熟以具有生殖能力為標(biāo)志。創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、思考能力是心理發(fā)展的表現(xiàn)。22.世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（）。A.《論語》B.《師說》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C答案分析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等。《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《師說》是韓愈論述教師的文章；《孟子》是孟子的言論匯編。23.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué)答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)工作一部分；班主任工作是教師工作重要方面；教學(xué)是教師工作主要途徑。24.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期答案：B答案分析：小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性非常重要的奠基時(shí)期。小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性開始形成和發(fā)展，對(duì)其一生的個(gè)性發(fā)展有著重要影響。小學(xué)階段是重要時(shí)期且會(huì)受外界影響也有效果。25.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，這是教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，不能單純說是教師教或?qū)W生學(xué)的活動(dòng)，課堂活動(dòng)概念太寬泛。多選題1.我國(guó)教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑，但不是教育目的基本精神內(nèi)容。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）、心理素養(yǎng)（良好的心態(tài)等）。3.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（理解和掌握知識(shí)）、鞏固知識(shí)（強(qiáng)化記憶知識(shí)）、運(yùn)用知識(shí)（將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際）、檢查知識(shí)（檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況）。4.下列屬于班級(jí)管理原則的是（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則（堅(jiān)持正確方向）、全面管理原則（對(duì)班級(jí)全體學(xué)生和各方面全面管理）、自主參與原則（發(fā)揮學(xué)生主體作用）、教管結(jié)合原則（教育與管理結(jié)合）等。5.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.直接的內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.間接的內(nèi)驅(qū)力E.附屬內(nèi)驅(qū)力答案：ACE答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（渴望了解和理解知識(shí)）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（贏得地位和自尊的需要）、附屬內(nèi)驅(qū)力（為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可）。直接內(nèi)驅(qū)力和間接內(nèi)驅(qū)力不是奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)分類內(nèi)容。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如民主型、專制型等不同風(fēng)格影響課堂）、班級(jí)規(guī)模（規(guī)模大小影響管理）、班級(jí)的性質(zhì)（不同班級(jí)特點(diǎn)不同）、對(duì)教師的期望（學(xué)生對(duì)教師期望影響課堂管理）。7.以下屬于個(gè)體差異性的是（）。A.男女性別差異B.幼兒與少年的差異C.同年齡人群內(nèi)部差異D.個(gè)體思維方式的差異答案：ACD答案分析：個(gè)體差異性包括個(gè)體在生理、心理等方面的差異。男女性別差異是生理差異；同年齡人群內(nèi)部差異體現(xiàn)個(gè)體間不同；個(gè)體思維方式差異是心理差異。幼兒與少年的差異體現(xiàn)的是年齡階段差異，不是個(gè)體差異性。8.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法（教師講授知識(shí)）、討論法（學(xué)生討論交流）、參觀法（組織學(xué)生參觀）、練習(xí)法（學(xué)生練習(xí)鞏固）等。9.班主任在班級(jí)管理中的地位是（）。A.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家B.班集體的設(shè)計(jì)者C.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者D.班級(jí)的教育者答案：ABCD答案分析：班主任在班級(jí)管理中的地位和作用：是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家，協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系；是班集體的設(shè)計(jì)者，規(guī)劃班級(jí)發(fā)展；是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)；是班級(jí)的教育者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。10.良好的班集體具有哪些教育作用（）。A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學(xué)生答案：ABC答案分析：良好的班集體的教育作用包括：有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)，讓學(xué)生有集體歸屬感；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力，在集體中學(xué)會(huì)交往；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力，學(xué)生在集體中自我管理等。良好班集體是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不是為了老師控制學(xué)生。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，它對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展都起著重要作用，社會(huì)進(jìn)步需要教育培養(yǎng)人才推動(dòng)，個(gè)人發(fā)展也需要教育提升素質(zhì)。2.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩(shī)人。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育對(duì)人的發(fā)展有重要作用，但人的發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素影響。即使教育得法，也不能保證人人都成為歌唱家、科學(xué)家、詩(shī)人，因?yàn)檫z傳等因素也限制著人的發(fā)展。3.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確答案分析：1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)。4.教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑，教師可以在教學(xué)過程中滲透德育內(nèi)容。5.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者概念不同，負(fù)強(qiáng)化目的是增加行為，懲罰目的是減少行為。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是一種簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響因素包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等。二者有區(qū)別。8.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）答案：正確答案分析：現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與班級(jí)管理。9.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)問題解決有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。10.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)各有優(yōu)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，能培養(yǎng)學(xué)生探究能力等，但耗費(fèi)時(shí)間；接受學(xué)習(xí)能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)，但學(xué)生主動(dòng)性可能不足。哪種學(xué)習(xí)方式更優(yōu)取決于具體情況。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，能根據(jù)一定的社會(huì)要求和個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)受教育者施加影響。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師受過專業(yè)的教育訓(xùn)練，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)家庭、社會(huì)等各方面的教育影響，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，避免不良因素對(duì)學(xué)生的干擾。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育涵蓋了德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)行為和教學(xué)策略，學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn)。（2）開展微格教學(xué)。以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。參加各種教師培訓(xùn)課程，提升專業(yè)知識(shí)和技能。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。如撰寫教學(xué)日志、教學(xué)案例分析等。3.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式和特點(diǎn)影響問題解決，如問題的復(fù)雜程度、信息的明確性等。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是重復(fù)先前操作引起的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，可能促進(jìn)或阻礙問題解決；功能固著是只看到事物通常功能，不利于新問題解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問題解決，但知識(shí)的組織方式也很重要。（4）原型啟發(fā)。從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法，如通過鳥發(fā)明飛機(jī)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極情緒有利于問題解決，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效率呈倒U形關(guān)系。（6）個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。4.簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，也可根據(jù)實(shí)際情況有多種開端。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。學(xué)生思想內(nèi)部矛盾是品德發(fā)展的動(dòng)力，教育者要促進(jìn)矛盾向積極方向轉(zhuǎn)化。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程?；顒?dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)，教育者要協(xié)調(diào)多方面教育影響。（4）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。品德培養(yǎng)不能一蹴而就，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，教育者要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備。5.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，并通過教學(xué)活動(dòng)滿足這些需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)，如通過榜樣示范、主題班會(huì)等方式。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力，通過成功的體驗(yàn)增強(qiáng)自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。將學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上。論述題1.論述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。-學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，可以在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，避免走很多彎路。例如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歷史、地理等知識(shí)。-學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得的知識(shí)。間接經(jīng)驗(yàn)的掌握需要以一定的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)很空洞。比如學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，能更好理解理論知識(shí)。-防止只重書本知識(shí)傳授或只重直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。只重視書本知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論脫離實(shí)際，只重視直接經(jīng)驗(yàn)則會(huì)使學(xué)習(xí)效率低下，難以系統(tǒng)掌握知識(shí)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。-掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。知識(shí)是智力發(fā)展的重要條件，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，只有掌握了一定的知識(shí)，才能為智力發(fā)展提供素材。例如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有助于邏輯思維能力的發(fā)展。-智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。智力水平影響學(xué)生掌握知識(shí)的速度、深度和廣度。智力發(fā)展好的學(xué)生能更快更深入地掌握知識(shí)。-掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)不等于智力，要實(shí)現(xiàn)兩者的相互轉(zhuǎn)化，需要有科學(xué)的教學(xué)方法、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。-防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。只抓知識(shí)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為知識(shí)的容器，只重智力發(fā)展而忽視知識(shí)學(xué)習(xí)，智力發(fā)展也會(huì)缺乏基礎(chǔ)。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。-知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識(shí)的掌握有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)歷史知識(shí)能讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。-思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。學(xué)生具有良好的思想品德，會(huì)更有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更能克服學(xué)習(xí)中的困難。-傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。教師要在教學(xué)過程中滲透德育，做到教書育人。-防止只強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授或只重視思想品德教育的偏向。只強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授會(huì)忽視學(xué)生品德培養(yǎng)，只重視思想品德教育會(huì)忽視知識(shí)的系統(tǒng)傳授。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。-教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，能根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。