2024年河南省新密市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年河南省新密市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類等研究。2.提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：A答案分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，也叫問答法，包括譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個步驟。柏拉圖著有《理想國》；亞里士多德首次提出“教育遵循自然”的原則；昆體良著有《論演說家的教育》。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對教育有諸多見解。4.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此教育要循序漸進。因材施教針對個別差異性；抓關(guān)鍵期是根據(jù)不平衡性；揚長避短對應(yīng)互補性。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是核心；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)；美育起動力作用。6.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.教書育人C.發(fā)展智力D.培養(yǎng)品德答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德等。傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德是教書育人的具體方面。7.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心和首要問題是課程設(shè)置。學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制也是課程計劃的內(nèi)容。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是起點；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是最終目的。9.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)。10.德育方法中，說服教育法的方式有（）A.講解、談話、報告、討論、參觀B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價答案：A答案分析：說服教育法的方式主要有語言說服（講解、談話、報告、討論等）和事實說服（參觀等）。榜樣示范是榜樣示范法；實際鍛煉是實際鍛煉法；品德評價是品德評價法。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是必要舉措。12.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“一好百好，一壞百壞”。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中具有重要作用的品質(zhì)；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括。13.學(xué)生對自己認知過程的認知策略稱為學(xué)習(xí)的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略；記憶策略屬于認知策略的一種。14.學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)理想答案：B答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)活動要達到的結(jié)果；學(xué)習(xí)理想是對未來學(xué)習(xí)目標的向往。15.桑代克認為學(xué)習(xí)過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出學(xué)習(xí)的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，即試誤說。頓悟是苛勒的觀點；同化順應(yīng)是皮亞杰的觀點；形成認知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點。16.強調(diào)知識的動態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點符合（）A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論答案：A答案分析：建構(gòu)主義強調(diào)知識的動態(tài)性，認為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生經(jīng)驗世界豐富且有差異，學(xué)習(xí)具有情境性。人本主義強調(diào)人的價值和潛能；精神分析理論強調(diào)潛意識；行為主義強調(diào)刺激-反應(yīng)。17.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)階段兒童的發(fā)展任務(wù)主要是（）A.自主感對羞恥感與懷疑B.勤奮感對自卑感C.親密感對孤獨感D.自我同一性對角色混亂答案：D答案分析：中學(xué)階段（12-18歲）處于自我同一性對角色混亂階段，此階段的主要任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。自主感對羞恥感與懷疑是幼兒期（1.5-3歲）；勤奮感對自卑感是童年期（6、7-12歲）；親密感對孤獨感是成年早期（18-30歲）。18.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射消失；遺忘是記憶的內(nèi)容不能保持或提取困難。19.最早提出“關(guān)鍵期”這一概念的是（）A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A答案分析：勞倫茲通過對動物印刻現(xiàn)象的研究，最早提出“關(guān)鍵期”這一概念。埃里克森提出人格發(fā)展階段理論；皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)。20.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的管理；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。21.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特心理素質(zhì)。教育手段是為達到教育目的而采取的方法和措施；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是在教育過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。22.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)教材等間接知識來認識世界。它包含教師教和學(xué)生學(xué)的活動，但本質(zhì)是認識活動，課堂活動范圍較窄。23.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計劃是關(guān)于教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料；教科書是教材的主體部分。24.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。德育是重要方面；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分。25.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)進行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)中問題做出決策的能力。26.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。27.我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學(xué)科課程是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)、根據(jù)學(xué)科邏輯而編排的課程，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點。課程是經(jīng)驗強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗；課程是活動強調(diào)學(xué)生的活動體驗；課程是項目強調(diào)以項目為載體進行學(xué)習(xí)。28.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，貼小紅花、插小紅旗等屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干。29.（）是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。A.教學(xué)方法B.教學(xué)模式C.教學(xué)策略D.教學(xué)手段答案：B答案分析：教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法；教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的最優(yōu)化框架式集成整體；教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。30.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在知覺時是否受環(huán)境影響劃分的；發(fā)散型是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。31.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用；生理極限是身體機能的極限；及時反饋是在學(xué)習(xí)過程中及時給予信息反饋。32.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)方法、教師、學(xué)生都是影響學(xué)習(xí)過程的因素。33.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.鴨子游水B.吃酸的東西會流唾液C.兒童模仿電影中人物的行為D.蜘蛛織網(wǎng)答案：C答案分析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。兒童模仿電影中人物的行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。鴨子游水、蜘蛛織網(wǎng)是本能行為；吃酸的東西會流唾液是無條件反射。34.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性，設(shè)置學(xué)習(xí)目標屬于計劃策略。對材料進行自我提問屬于監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目屬于認知策略中的做題策略；考試時監(jiān)視自己速度和時間屬于監(jiān)控策略。35.（）是教育活動的出發(fā)點和歸宿。A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.教育法規(guī)答案：B答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則；教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱。36.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點。37.課程資源的核心和主要組成部分是（）A.學(xué)生B.教師C.教材D.教學(xué)過程答案：C答案分析：教材是課程資源的核心和主要組成部分，它是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的重要來源。學(xué)生和教師是重要的課程資源；教學(xué)過程是課程實施的過程。38.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準備工作；課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補充；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)。39.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。40.班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是（）A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調(diào)查法答案：A答案分析：觀察法是班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法，通過觀察可以直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。訪問法是通過與相關(guān)人員交流了解學(xué)生；問卷法是通過發(fā)放問卷獲取信息；調(diào)查法范圍較廣，包括多種方式。41.（）是指教師心理上對師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗。A.師德情感B.師德意志C.師德認識D.師德行為答案：A答案分析：師德情感是指教師心理上對師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗。師德意志是教師在履行師德義務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的頑強毅力和堅持精神；師德認識是對師德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；師德行為是教師在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。42.當(dāng)人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為（）A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng)答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，某一品質(zhì)突出掩蓋對其余品質(zhì)的知覺符合暈輪效應(yīng)。投射效應(yīng)是將自己的特點歸因到其他人身上的傾向；皮格馬利翁效應(yīng)是教師的期望影響學(xué)生的發(fā)展；首因效應(yīng)是最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大。43.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略屬于元認知策略。44.強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。這種說法（）A.正確B.錯誤答案：B答案分析：教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存、相互促進的統(tǒng)一整體。強調(diào)學(xué)生的主體地位并不意味著削弱教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位越能得到充分體現(xiàn)，二者是相輔相成的關(guān)系。45.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，學(xué)制的建立，是（）的具體表現(xiàn)。A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育方針D.教育內(nèi)容答案：C答案分析：學(xué)制的建立是教育方針的具體表現(xiàn)，它規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了國家對教育的總體要求和規(guī)劃，與教育方針緊密相關(guān)。教育目的是教育要達到的結(jié)果；教育任務(wù)是教育要完成的工作；教育內(nèi)容是學(xué)校傳授的知識和技能等。46.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動的設(shè)計者、組