《風(fēng)娃娃》教學(xué)案例

《風(fēng)娃娃》教學(xué)案例

教材剖析及設(shè)計(jì)理念：

《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，它

以小摯友寵愛(ài)的故事形式出現(xiàn)的。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖又

“傻〃的得意形象，生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶

來(lái)的好處和害處，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，

還要看是不是對(duì)別人有用的道理。故事中奇妙的人和

事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑,

懂得什么事該做，應(yīng)當(dāng)怎樣做。

本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式

的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；緊抓“說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生讀

中見(jiàn)悟，表達(dá)相識(shí)；巧用“演”，讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)

角色，引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性相識(shí)。

學(xué)生分析：

孩子們都寵愛(ài)聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的

情節(jié)，像暖和的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中奇

妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來(lái)

明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)當(dāng)怎樣做。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

相識(shí)“抽、續(xù)〃等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“夫、表”等8個(gè)字。

實(shí)力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心

和傻氣。

情感、看法和價(jià)值觀(guān)：

懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件好使？哪些做得好，哪

些做得不好？〃綻開(kāi)探討，讓學(xué)生在探討中理解課文。

教學(xué)媒體的運(yùn)用：

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)展信息溝通，協(xié)作、探究，最終

共享信息的實(shí)力，通過(guò)小組自主，協(xié)作學(xué)習(xí)，充分地

表達(dá)學(xué)生的主體作用，以生動(dòng)、好玩的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)

生求知的欲望。

學(xué)具準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)流程：

、謎語(yǔ)激趣、創(chuàng)境導(dǎo)入

1、動(dòng)畫(huà)顯示，猜謎

師：小摯友們，老師給你們帶來(lái)了一那么謎語(yǔ),你能猜

嗎？（課件出示：抓不住他的身子，看不見(jiàn)他的影子。

小時(shí)只搖動(dòng)樹(shù)枝，大時(shí)能推動(dòng)房子。）是什么呢？

生：風(fēng)

師：對(duì)，它就是我們上節(jié)課相識(shí)的風(fēng)娃娃。瞧，它今

日又來(lái)了（課件顯示風(fēng)娃娃說(shuō)話(huà)的得意的圖象）風(fēng)娃

娃說(shuō)它此時(shí)此刻要考考大家，上節(jié)課相識(shí)的生詞摯友。

［設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)好是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜

謎語(yǔ)，用猜謎為切入點(diǎn)，并通過(guò)課件顯示出風(fēng)娃娃的

得意樣子，讓學(xué)生和文本互動(dòng)，激發(fā)他們的情趣］

2.cai顯示生詞，競(jìng)賽認(rèn)讀

師：誰(shuí)情愿當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢？

生：領(lǐng)讀

師：有誰(shuí)能超過(guò)她呢？

生：領(lǐng)讀

師：多棒的小老師呀，我們大家一起來(lái)！

生：齊讀

［設(shè)計(jì)意圖：競(jìng)賽是學(xué)生特別寵愛(ài)的方式，而小組競(jìng)賽

更有助于造就團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)］

過(guò)渡：此時(shí)此刻呀！老師想讓你們閉上小眼睛，豎起

小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲

二.傾聽(tīng)風(fēng)聲，想象畫(huà)面

1.播放不同風(fēng)聲，學(xué)生想象畫(huà)面

師：聽(tīng)到風(fēng)聲，你仿佛望見(jiàn)什么呢？

生1：我望見(jiàn)小樹(shù)彎了

師：你想象的很好，能用上仿佛再完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)聲我仿佛望見(jiàn)小樹(shù)被風(fēng)吹彎了。

師：說(shuō)的多好呀！同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲！還有誰(shuí)仿佛

望見(jiàn)什么？

生2：我仿佛望見(jiàn)衣服被放吹得飄起來(lái)了。

生：我仿佛望見(jiàn)頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)了

師：大家都長(zhǎng)了一個(gè)機(jī)智的小腦袋，來(lái)給自己一點(diǎn)掌

聲。

［設(shè)計(jì)意圖：讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世

界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲］

過(guò)渡：同學(xué)們風(fēng)是看不見(jiàn)摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)有味道

的，當(dāng)它吹過(guò)的時(shí)候我們卻能感覺(jué)到。風(fēng)是人類(lèi)的摯

友也是人類(lèi)的敵人。今日這位風(fēng)娃娃為人們做了什么,

又干了些什么呢？

三.細(xì)讀品悟，體會(huì)情感

1.自由讀文，邊讀邊找風(fēng)娃娃做的事。

師：此時(shí)此刻請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用一一找出風(fēng)娃

娃做的事情

生：自由讀找

［設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)抓主要找重點(diǎn)］

2、匯報(bào)讀書(shū)狀況

師：同學(xué)們讀得真謹(jǐn)慎！誰(shuí)最英勇說(shuō)說(shuō)你找的事情。

生：做的事有吹風(fēng)車(chē)，吹帆船，吹風(fēng)箏，還有吹衣服、

小樹(shù)。

過(guò)渡：這些事情都對(duì)人們有用嗎？我們先來(lái)看看風(fēng)娃

娃是怎樣做好事的？（課件顯示風(fēng)娃娃吹大風(fēng)車(chē)的畫(huà)

面）

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：看風(fēng)車(chē)多吃力呀！水都上不來(lái)了，用書(shū)上的一個(gè)

詞來(lái)說(shuō)是什么？

生：斷斷續(xù)續(xù)

師：（板書(shū)）指導(dǎo)讀詞。

生：讀書(shū)。

師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子讀讀呢？

生：讀

師：還有誰(shuí)能帶著動(dòng)作讀一讀

生：帶動(dòng)作感情讀

師：我們一起大聲讀讀

生：齊讀

師：風(fēng)娃娃來(lái)了，它是怎么做的？

生：它深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車(chē)吹去，水上來(lái)

了，禾苗喝足了水。

師：你們會(huì)吸氣嗎？

生：會(huì)

師：來(lái)讓大家輕輕的吸口氣，再來(lái)深深的吸口氣。（動(dòng)

作表演理解深深的吸口氣）

師：水上來(lái)了，風(fēng)娃娃怎么樣？（cai顯示風(fēng)娃娃很精

神的動(dòng)畫(huà)）

生：多精神呀！

師：禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭，它會(huì)向風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？

生：風(fēng)娃娃感謝你！

生：你有什么苦難，我必需會(huì)盡力幫助。

師：多快樂(lè)的風(fēng)娃娃呀！此時(shí)此刻誰(shuí)能快樂(lè)的讀一讀

其次自然段呢？（指名讀一一評(píng)讀一一個(gè)別讀一一齊讀）

［設(shè)計(jì)意圖：課件的利用為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，將

無(wú)聲的語(yǔ)言更形象生動(dòng)化，以到達(dá)信息技術(shù)優(yōu)化的目

的］

過(guò)渡：風(fēng)娃娃往前走，它看到什么樣的帆船？（課件

顯示吹帆船的畫(huà)面）

2、學(xué)習(xí)其次自然段

師：望見(jiàn)什么？

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：纖夫們?cè)趺礃?？（cai顯示纖夫們動(dòng)畫(huà)情景）

生：他們彎著腰，流著汗

生：喊著號(hào)子

生：船卻走得很慢。

師：風(fēng)娃娃來(lái)了，船怎么樣？

生：船飛速地前進(jìn)了。

師：人們多快樂(lè)啊！大家會(huì)怎么樣夸風(fēng)娃娃呢？

生：風(fēng)娃娃感謝你，歡送你到我家玩……

師：帆船啟動(dòng)了，纖夫們是多快樂(lè)呀，誰(shuí)來(lái)快樂(lè)的讀

一讀（指名讀一一評(píng)讀一一個(gè)別讀一一齊讀）

［設(shè)計(jì)意圖：多煤體運(yùn)用為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)化的信息，激發(fā)

學(xué)生的感知，讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會(huì)感受風(fēng)

娃娃做了好事無(wú)比興奮的心情］

過(guò)渡：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？（課件

顯示自言自語(yǔ)的風(fēng)娃娃圖象）

3、體會(huì)第三自然段

師：誰(shuí)能大聲的得意的讀一讀書(shū)中的句子

生：讀

師：能體會(huì)出什么？

生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃高傲了。

生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃太得意了。

生：我體會(huì)到它認(rèn)為做好事只要有力氣就行。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟風(fēng)娃娃為人們做了

好事快樂(lè)的心情］

過(guò)渡：光有力氣就行了嗎？這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了？

結(jié)果怎樣呢？（cai顯示風(fēng)娃娃吹風(fēng)箏，吹衣服，折斷

小樹(shù)的畫(huà)面）

4:學(xué)習(xí)體會(huì)4、5、6、自然段

師：風(fēng)娃娃做了什么？

生：風(fēng)娃娃來(lái)到廣場(chǎng)上，吹跑了風(fēng)箏，

生：吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹(shù)。

師：這時(shí)候人們?cè)鯓訉?duì)待風(fēng)娃娃的？

生：人們指責(zé)它。

師：風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的指責(zé)，是怎么想的，讀一讀這

句話(huà)。（課件顯示句子）指導(dǎo)朗讀

5、想象感悟，體會(huì)第七自然段

師：你們瞧，風(fēng)娃娃此時(shí)此刻好難過(guò)，都難過(guò)得掉下

了眼淚，（課件顯示難過(guò)的風(fēng)娃娃圖象）誰(shuí)是快樂(lè)的

勸慰天使，能勸慰他？告知他人們?yōu)槭裁匆肛?zé)他嗎?

生：風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子，好心辦壞事。

生：風(fēng)娃娃幫人們做好事是對(duì)的，可是你不能太用力

氣呀！

生：風(fēng)娃娃你應(yīng)當(dāng)在人們須要的時(shí)候來(lái)幫助。

生：風(fēng)娃娃你的愿望很好，可是你不能太用勁呀！

［設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)的最終提出這兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)

是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的

感受，與同伴溝通自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)到

“閱讀是學(xué)生的特性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是造就學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)

價(jià)的實(shí)力?！边@一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得很好。在低年

級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么溝通，造就一種良好的

閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。］

過(guò)渡：在你們的幫助下，風(fēng)娃娃后來(lái)又為人們做了些

什么呢？

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1、小組探討溝通風(fēng)娃娃又來(lái)到什么地方是怎樣做的。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣助人為樂(lè)的。

［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生供應(yīng)溝通互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生的情

感在拓展中得以升華，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)生

活］

五：課件顯示，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（cai逐步顯示田字格中的生

字讓學(xué)生視察）