廣東省領(lǐng)航高中聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期第一次聯(lián)合考試語文試卷（含答案）

廣東省領(lǐng)航高中聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期第一次聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。材料一：多數(shù)大語言模型具備一定的推理能力，但推理模型具有更強(qiáng)大的推理、邏輯分析和決策能力。推理模型會運用各種推理技巧來模擬人類的思考方式。在人工智能大模型不斷迭代升級的浪潮中，推理模型以創(chuàng)新的技術(shù)為行業(yè)發(fā)展注入了新活力，也讓人們對人工智能未來的發(fā)展有了更大的想象空間。過去，大模型的生成能力主要由語料決定。但專家級的推理能力并非“題海戰(zhàn)術(shù)”可以實現(xiàn)，而是需要大模型具備強(qiáng)大的思維能力。心理學(xué)家認(rèn)為，人類存在兩種思維模式。一種是主要用來對日常生活中的簡單問題進(jìn)行判斷、決策的“快思考”；另一種則是用于對一些特定問題進(jìn)行深入分析、研判的“慢思考”?！翱焖伎肌笔侨祟惢诖罅咳粘＝?jīng)驗、常識等，對簡單問題作出的快速反應(yīng)，往往在人們無意識之中完成，是一種更加接近“本能”的思考方式。與之相對的，“慢思考”則需要調(diào)動大腦更多的資源，遵循特定思維邏輯，對問題進(jìn)行抽絲剝繭式的分析研究，進(jìn)而作出更加理性周全的決策。傳統(tǒng)大語言通用模型的思維方式更像是“快思考”，其主要依靠算力對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對后續(xù)空白內(nèi)容的快速預(yù)測，回答人類提出的各類問題，本質(zhì)上是基于概率模型對可能的答案進(jìn)行“猜測”。相比之下，推理大模型更有意識和邏輯，會在回答之前進(jìn)行一段時間的“慢思考”，依據(jù)特定思維鏈條，提供更全面的解答。訊飛星火X1在解答高考數(shù)學(xué)題等復(fù)雜題目時，會先將題目化繁為簡，給出解題思路和步驟，呈現(xiàn)出全面的思考、分析和推理過程，進(jìn)而給出準(zhǔn)確的題目答案。推理模型更接近人類的“慢思考”方式。相較于通用大模型，推理模型在數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、代碼等領(lǐng)域，會有意想不到的應(yīng)用場景，能夠產(chǎn)生更好的應(yīng)用效果。人類可以對復(fù)雜問題進(jìn)行深入思考、理性分析的一大原因在于：大腦能夠反思。通過對過去錯誤結(jié)果和正確經(jīng)驗的反饋學(xué)習(xí)，人類得以不斷提升對復(fù)雜問題判斷的正確率。推理模型中普遍應(yīng)用的強(qiáng)化學(xué)習(xí)技術(shù)，在一定程度上模仿了人類的反思、糾錯能力。強(qiáng)化學(xué)習(xí)是一種機(jī)器學(xué)習(xí)方法，它允許智能體在與環(huán)境的交互中通過試錯來學(xué)習(xí)最優(yōu)策略。智能體在環(huán)境中執(zhí)行相應(yīng)行動，并根據(jù)行動的結(jié)果接收反饋，這些反饋信號則指導(dǎo)智能體調(diào)整下一步策略，循環(huán)往復(fù)，不斷接近最優(yōu)策略。例如，DeepSeek－R1在訓(xùn)練推理模型時采用了一條此前鮮有人使用的完全依賴強(qiáng)化學(xué)習(xí)的訓(xùn)練路徑，即僅根據(jù)模型輸出答案的優(yōu)劣等簡單信息，對模型進(jìn)行獎懲。這相當(dāng)于在不施加任何指引的情況下，讓一個剛出生不久的幼兒完全自主探索世界，并根據(jù)探索結(jié)果給予反饋，從而讓幼兒在反復(fù)試錯和成功中快速成長。（摘編自都秡《推理模型：“慢思考”讓決策更周全》）材料二：記者：近期，ChatGPT、DeepSeek等生成式AI爆發(fā)式發(fā)展，有觀點認(rèn)為，這意味著人類已接近實現(xiàn)通用人工智能，您怎么看待？李國杰：通用人工智能（AGI）指AI在多個領(lǐng)域具備與人類同等的解決復(fù)雜問題的智能水平能力，這一概念尚未形成廣泛共識。許多學(xué)者認(rèn)為智能是在知識和資源相對不足的情況下，一個系統(tǒng)的適應(yīng)能力，如果它能應(yīng)對設(shè)計者預(yù)料之外的情況，才叫“通用”。因此，學(xué)術(shù)界更關(guān)注智能系統(tǒng)的持續(xù)學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)能力以及與外部世界基于常識和經(jīng)驗互動的能力，而不僅僅是其語言處理能力。簡單宣稱“接近實現(xiàn)AGI”缺乏實際意義，關(guān)鍵在于如何定義AGI。記者：有人將AI突破歸功于大模型，那么，機(jī)器學(xué)習(xí)大模型的本質(zhì)是什么？李國杰：這個問題至今沒有答案。數(shù)學(xué)家將大模型看成高維函數(shù)的擬合器。現(xiàn)代信息學(xué)奠基人之一的李明認(rèn)為AI大模型的本質(zhì)是信息壓縮，信息壓縮為理解大模型的本質(zhì)提供了新的視角。麻省理工學(xué)院的研究顯示，大模型內(nèi)部出現(xiàn)了類似人類大腦的“腦葉”結(jié)構(gòu)和“語義晶體”。這一發(fā)現(xiàn)為大模型的基礎(chǔ)研究提供了新的線索。大模型目前還是一個“黑盒”，學(xué)界正致力于揭開其神秘面紗，使之變?yōu)椤鞍缀小保辽僮兂伞盎液小?。記者：近期，國?nèi)DeepSeek推出了性能優(yōu)越且成本效益高的新模型，引起了全球轟動。這類探索是否代表著中國AI從應(yīng)用創(chuàng)新向基礎(chǔ)創(chuàng)新的跨越？李國杰：DeepSeek為在受限資源下探索通用人工智能開辟了新的路徑。傳統(tǒng)大模型通常從廣泛的通用能力出發(fā)，逐漸向特定應(yīng)用場景優(yōu)化。相比之下，DeepSeek采取了一種不同的策略，通過專注于特定任務(wù)或領(lǐng)域，逐步擴(kuò)展其通用能力。與西方國家相比，我們真正的差距不在于資金或硬件的短缺，而在于缺乏原創(chuàng)技術(shù)和發(fā)明，以及在增強(qiáng)信心和有效組織高水平人才進(jìn)行創(chuàng)新方面的能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的積累，中國企業(yè)逐漸增強(qiáng)了原創(chuàng)研發(fā)能力。DeepSeek把探索通用人工智能的實現(xiàn)之路作為奮斗目標(biāo)，并吸引了一批充滿創(chuàng)新熱情和好奇心的年輕博士加入。這些90后的中國青年展現(xiàn)出與西方同行平等對話的信心和“敢為天下先”的勇氣，成為中國科技自主創(chuàng)新能力發(fā)展的希望。記者：最后，您對AI基礎(chǔ)研究有何展望？李國杰：人工智能的基礎(chǔ)理論源于半個多世紀(jì)前的科學(xué)成就。近年來的發(fā)展主要得益于工程技術(shù)的突破，而非基礎(chǔ)理論的重大突破和新方向的開辟。在現(xiàn)有的研究方向上添磚加瓦、修修補(bǔ)補(bǔ)，可能只會有漸進(jìn)式的發(fā)展，而我們更需要的是解放思想、另辟蹊徑，走前人沒有走過的新路。獨創(chuàng)性的長周期的基礎(chǔ)研究往往是熱情和好奇心驅(qū)動的研究，只有改變完全靠論文驅(qū)動的科研文化，基礎(chǔ)研究才會走上良性發(fā)展的道路。（摘編自李軍輝《人工智能走向何方？——訪中國工程院院士李國杰》）1．下列對材料中相關(guān)概念的理解和分析，不正確的一項是（

）A．推理模型是具備強(qiáng)大邏輯分析能力的人工智能模型，接近人類的“慢思考”方式，在醫(yī)學(xué)、代碼等領(lǐng)域，展現(xiàn)出優(yōu)于傳統(tǒng)大模型的能力。B．強(qiáng)化學(xué)習(xí)是智能體通過與環(huán)境交互試錯、接收反饋來調(diào)整策略的學(xué)習(xí)方法，其中有些使用強(qiáng)化學(xué)習(xí)的技術(shù)智能體如DeepSeek－R1在研發(fā)階段無需人工干預(yù)。C．智能系統(tǒng)的能力，包括持續(xù)學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)能力，與外部世界基于常識和經(jīng)驗互動的能力以及語言處理能力。D．“黑盒”指當(dāng)前大模型的內(nèi)部運行機(jī)制難以被完全解析的狀態(tài)，學(xué)界致力于將其轉(zhuǎn)化為可解釋的“灰盒”甚至“白盒”。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（

）A．與通用大模型依賴海量數(shù)據(jù)快速回答問題不同，推理模型更看重思維能力，因此在數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、代碼以外的領(lǐng)域沒有優(yōu)勢。B．?dāng)?shù)學(xué)家將大模型看成高維函數(shù)的擬合器，李明認(rèn)為其本質(zhì)是信息壓縮，可見對大模型的本質(zhì)是什么已經(jīng)有了確定的答案。C．從學(xué)術(shù)界對AGI的概念尚未形成共識可推斷，對人工智能的衡量標(biāo)準(zhǔn)是會動態(tài)發(fā)展的，需要長期探討與界定。D．只要改變完全靠論文驅(qū)動的科研文化，人工智能的基礎(chǔ)研究就能走上良性發(fā)展的道路，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論的重大突破。3．下列是兩個AI模型就同一問題給出的答案及部分推理過程，對其解說不正確的一項是（

）問題：爸爸今年18歲，小明今年10歲，幾年后爸爸的年齡是小明的2倍？模型甲這道題從實際生活邏輯看，爸爸18歲、孩子10歲不合理。若僅從數(shù)學(xué)計算角度分析：設(shè)X年后爸爸的年齡是小明的2倍。X年后爸爸的年齡是（18＋X）歲，小明的年齡是（10＋X）歲，可列方程：18＋X＝2×（10＋X）解得X＝－2這意味著從數(shù)學(xué)計算結(jié)果看，2年前爸爸的年齡是小明的2倍。但還是如前面所說，這道題中爸爸和小明年齡的設(shè)定在現(xiàn)實生活中是不符合常理的。模型乙深度思考：題目是說爸爸今年18歲，小明10歲，問幾年后爸爸的年齡是小明的兩倍。這里爸爸只比小明大8歲，這在現(xiàn)實中是不可能的。不過，可能這是一個數(shù)學(xué)題，不用考慮實際情況。接下來，我需要設(shè)未知數(shù)，列出方程求解。18＋X＝2×（10＋X）解這個方程得到X＝－2。但題目問的是“幾年后”，而這里得到的是“幾年前”，所以可能題目存在矛盾或者需要重新檢查方程求解是否正確。再仔細(xì)看看題目和解題過程需要指出這種情況在現(xiàn)實中不可能出現(xiàn)?；蛘撸赡苡脩糨斎氲哪挲g有誤，例如爸爸應(yīng)該是28歲而不是18歲？根據(jù)原題設(shè)問，從數(shù)學(xué)上來說，答案是2年前，但題目問的是未來，所以該題沒有解?？偨Y(jié)：設(shè)X年后爸爸的年齡是小明的2倍。根據(jù)題意，當(dāng)前年齡差為18－10＝8（歲）。年齡差始終不變，因此需滿足：18＋X＝2×（10＋X）解得X＝－2，即2年前爸爸的年齡是小明的2倍。但題目是問“幾年后”，意味著答案應(yīng)為未來的時間，而方程無正數(shù)解。答案：所得答案不符合題目要求，沒有滿足條件的未來年份。若要滿足條件，需修正題目中的年齡設(shè)置（例如調(diào)整年齡差為10歲以上）。若強(qiáng)制按數(shù)學(xué)結(jié)果回答，則2年前滿足條件，但不符合題目“幾年后”的要求。A．模型甲列出方程，比較直接明快地回答了人類提出的具體問題，其思維方式更接近傳統(tǒng)大語言模型。B．模型乙在回答之前進(jìn)行了一段時間的“慢思考”，依據(jù)特定思維鏈條，對題目進(jìn)行了較為全面的分析。C．模型甲這種只注重數(shù)學(xué)計算而忽視實際的解答方式，在處理簡單問題時或許能快速給出結(jié)果，但在處理復(fù)雜問題時，會暴露出局限性。D．模型乙不僅展示了計算結(jié)果，還明確指出題目存在矛盾，并且提出了修正方案，顯示出一定的基于常識和經(jīng)驗互動的能力。4．材料一在介紹推理模型時，多次提及人類的思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制，有什么效果？5．為了不斷推進(jìn)中國AI大模型的發(fā)展，中國科學(xué)家需要具備怎樣的精神？請結(jié)合兩則材料簡要分析。閱讀下面的文字，完成小題。三個暑假邵明媚第一個啪嗒！老方扭著眉，把打火機(jī)往桌上一拍。信走了，太陽落了山。但信的話仍在耳邊盤旋，“學(xué)校最厲害的專業(yè)是砌墻和抹灰”。信是堂弟，在一所中職學(xué)校當(dāng)老師。老方的兒子小方今年中考，沒考上重點，老方尋思讓他上信那兒去，學(xué)門手藝傍身，將來吃口干凈體面的飯。誰知，竟然聽到這話！老方猛吸一口，煙卷燃著紅圈逼向手指。老方把手里的煙蒂往地上一摜，四濺的火花蹦出一句話：“明天跟我上工地！”埋頭干飯的小方放下了手中的筷子?！拔揖褪莻€瓦匠，干的就是砌墻抹灰，還用花錢學(xué)？！”煙霧從老方的嘴里、鼻子里噴出來，隨著語氣呼嘯?！拔也蝗??！毙》降脑捳Z聲細(xì)小如蚊，腦袋幾乎垂到碗里?！笆裁矗　崩戏交馃X門，瞬間挺直腰背，眼中放光，穿透煙霧直射過去?！胺凑也蝗??！毙》矫腿惶痤^，不看老方也不看方嫂，起身下炕出了門。第二個太陽像個大大的蛋黃懸在西山，老方拐進(jìn)家門?！盎貋砝玻俊狈缴┑穆曇魪谋澈髠鱽?。老方從墻上掛鏡里看見她坐在沙發(fā)上，左右端詳比量著一對護(hù)膝，美叨叨的。“吃蜜蜂屎啦？哪兒撿一對護(hù)膝？”“兒子買的！說我天天在冷藏廠加工蔬菜，冷風(fēng)透骨，讓我戴著這個保暖。還是兒子疼我。”老方撇嘴喝水，燙，水吐灑了一地。方嫂瞥眼老方：“你也有。吶，給你買的?！崩戏睫D(zhuǎn)身，兩眼放出光。炕沿邊放著一個大大的工具包：加厚帆布，加厚橡膠底，寬提手，肩背帶，前后里外好多個兜……老方早就想要這樣一個包，去五金店看過好幾次。“他回來啦？”老方放下帆布袋，手里依舊摩挲著?！皼]有。信仔捎來的。說他要準(zhǔn)備參加貼磚比賽，不回來了。兒子這個假期就是參加那個什么奧林匹克集訓(xùn)，為明年全國的比賽做準(zhǔn)備。信仔說了，老師很器重咱兒子，說他基礎(chǔ)好，腦子靈，手上穩(wěn)，是個好苗子，是重點培養(yǎng)對象?！狈缴┌阉f到老方手里，觀察著他的臉色，“兒子從小跟著你上工地，最愛擺弄瓷磚。你總夸他心里有花，忘了？他屋里墻上掛的那幅五角星瓷磚畫，就是前年用你剩下的邊角料拼的，誰見了不夸？你不是最自豪嗎？”老方的臉色緩和多了，把杯子湊到嘴邊喝了口水?！皟鹤訍圻@個，從小崇拜你，小時候?qū)懽魑倪€記得不？說‘為有這樣一個勤勞樸實心靈手巧的父親自豪’‘長大了也要跟父親一樣為祖國建設(shè)添磚加瓦’。”方嫂挨著老方坐下，“他知道你是怕他吃苦受累。他說了，他學(xué)的貼瓷磚跟你的一樣也不一樣，雖然都是技術(shù)，他那個更像藝術(shù)。貼的是瓷磚，更是畫，是做造型去的，好多高級建筑、藝術(shù)裝修會用，一般人做不了?！崩戏轿镂锖人?，不說話。杯子里的水見底了，老方還舉著，半日說：“信仔什么時候回去？讓他給捎幾件衣服，別凍著?！辟I車票進(jìn)站，五個小時后下高鐵。多年前，老方來過港城，坐著綠皮火車，哐當(dāng)哐當(dāng)十多個小時才到。現(xiàn)今的港城，一幢幢高樓叢林一般，生長的速度就跟這火車似的，不論大小還是高矮，得翻了一番。小方初二那年暑假跟他進(jìn)城上工地，總愛琢磨，說什么不同材質(zhì)的瓷磚之間留的縫不應(yīng)該一般大，因為它們的膨脹系數(shù)不同。念兩天書，跑這兒來掉書袋———老方很有些不悅，他不喜歡小方琢磨工地上的事兒———后來就以好好學(xué)習(xí)考重點為由不讓他來工地了。出租車停下，前來迎接的信打開門，說：“到了，哥，下來吧?？矗@就是我們學(xué)校。”門樓不大，貼的白瓷磚，門樓頂上橫梁立著“城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)?！睅讉€金色大字，沖門是一個雕塑，正方體，四個面四個字：“愛”“恒”“精”“新”。信領(lǐng)著他走，經(jīng)過一間大屋，高大窗戶引進(jìn)明亮陽光，照著屋內(nèi)陳列的展品閃閃發(fā)光。清涼的冰墩墩，火紅的雪容融，均圓滾滾笑瞇瞇的，有那么一剎，老方感覺它們活了，似乎下一秒就會跑過來，圍著他笑，要糖或者要抱一抱。關(guān)公，曹操，典韋，張飛，竇爾墩，專諸，程咬金……紅白黃黑藍(lán)紫綠，一張張臉譜從墻上飛下來直往他腦門上撲。老方腦子里一遍遍盤旋著一個問號：瓷磚還可以這么貼？老方暈暈哉哉地走進(jìn)一個更大的屋，三層樓那么高，村東鏡水塘那么大。信說：“這就是他們集訓(xùn)的教室?！崩戏讲戎撥浀牟阶觼淼揭粡埓T大的工作案桌旁，聽到一個年輕人在對另一個年輕人指導(dǎo)，聽話的人帶著護(hù)目鏡，眼神專注，用尺子反復(fù)比照測量，在瓷磚上畫好紋路，雙手捧到切割機(jī)上。機(jī)器開動，手推瓷磚移，切割刀穩(wěn)穩(wěn)地沿著線路游走。汗水沿著護(hù)目鏡邊沿流淌，從下巴滴下。老方的手指動了動，終究沒有抬起來，轉(zhuǎn)身走出教室。信趕著追上來，說：“小方戴著護(hù)目鏡，沒看見你。怎么不喊他一聲，打個招呼呀？”老方不說話，只是低著頭往前走。第三個老方端水坐在炕尾，炕頭的手機(jī)鈴聲響起來。打開，方嫂的信息一條條涌進(jìn)來。大會場，大橫幅，大獎牌，好多人，都在笑……兒子，兒子的老師，信，方嫂……“叫你來你不來！兒子第二名！”方嫂的聲音中帶著哭腔，勾得老方鼻子也酸酸的，“兒子是典型，上臺發(fā)言了。校長親自給他授牌。”照片中，講臺上的兒子笑得靦腆，還是那個不善言辭的樣兒；方嫂的嘴巴差點兒咧到耳朵根。金閃閃的獎牌掛在兒子胸前，閃得老方眼睛出水，嘴角上揚。方嫂又發(fā)來照片，是小方和他的教練，背景是一堵貼花瓷磚墻，兒子和教練并立墻前，兩人沒有肩并肩，中間有個不小的空兒，露出后面墻上的大字，是個“匠”字。切了無數(shù)塊瓷磚的老方，太知道這其中的技術(shù)含量了，對眼力、手勁兒都是極大的考驗。他分明看到“匠”字后面的一顆“心”?！斑@墻是老師領(lǐng)著人干的，兒子也參與了呢。”方嫂的聲音又從微信里傳來。正午陽光盛，“?！保缴┯謥硇畔?，“我和兒子上車了，傍晚到家。”（有刪改）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（

）A．“學(xué)校最厲害的專業(yè)是砌墻和抹灰”，信的這句話為結(jié)尾小方的獲獎埋下伏筆，直接促成了小方上職校的事。B．“吃蜜蜂屎啦？哪兒撿一對護(hù)膝？”，老方的話契合他農(nóng)村勞動者的身份，粗放的語言傳神地寫出他內(nèi)心的不快。C．為了讓父親接受自己的選擇，小方給父母都精心挑選了禮物，早就想要的工具包讓老方的態(tài)度有了轉(zhuǎn)折性變化。D．學(xué)校“愛”“恒”“精”“新”的雕塑，彰顯高超技術(shù)的瓷磚墻上的“匠”字，文中這兩處細(xì)節(jié)傳達(dá)了深刻意蘊。7．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說以小見大，借一個家庭中孩子面臨職業(yè)選擇的故事，折射了新時代技術(shù)進(jìn)步的沖擊下傳統(tǒng)手藝面臨的困境。B．第一部分中的“煙”，第二部分中的“喝水”，第三部分中的“信息”，都在串聯(lián)情節(jié)上發(fā)揮著作用，使故事結(jié)構(gòu)更有黏合力。C．老方在陳列室看到展品的這段，虛實相生，動靜結(jié)合，時代氣息和傳統(tǒng)文化交織，寫出了老方深受震撼的心理。D．高鐵、綠皮火車，五個小時、十多個小時，小說以對比手法展現(xiàn)出社會蓬勃飛速的發(fā)展，為故事交代了時代背景。8．小說多角度層層鋪墊，細(xì)膩展現(xiàn)出老方對小方職業(yè)選擇的態(tài)度變化。請分別指出文章鋪墊的角度。9．小說以“三個暑假”為題，有怎樣的作用？二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：齊武帝永明十一年，魏主①以平城地寒，六月雨雪，風(fēng)沙常起，將遷都洛陽。魏主自發(fā)平城至洛陽，群臣稽顙于馬前。帝曰：“廟算已定，大軍將進(jìn)，諸公更欲何云？”尚書李沖等曰：“今者之舉，天下所不愿，唯陛下欲之。臣不知陛下獨行，竟何之也？臣等有其意而無其辭，敢以死請?！钡鄞笈唬骸拔岱浇?jīng)營天下，期于混一，而卿等儒生，屢疑大計。斧鉞有常，卿勿復(fù)言！”安定王休等并殷勤泣諫。帝乃諭群臣曰：“今者興發(fā)不小，動而無成，何以示后？朕世居幽朔，欲南遷中土；茍不南伐，當(dāng)遷都于此，王公以為何如？欲遷者左，不欲者右。”安定王休等相帥如右，南安王楨進(jìn)曰：“‘成大功者不謀于眾?！癖菹缕堓z南伐之謀遷都洛邑此臣等之愿蒼生之幸也?！比撼冀院羧f歲。時舊人雖不愿內(nèi)徙，而憚于南伐，無敢言者，遂定遷都之計。帝以群臣意多異同，謂衛(wèi)尉卿、鎮(zhèn)南將軍于烈曰：“卿意如何？”烈曰：“陛下圣略淵遠(yuǎn)，非愚淺所測。若隱心而言，樂遷之與戀舊，適中半耳?！钡墼唬骸扒浼炔怀?，即是肯同，深感不言之益?！笔惯€鎮(zhèn)平城，曰：“留臺庶政，一以相委?！倍挛煲罚褐魅缃疖?，征穆亮，使與尚書李沖、將作大匠董爾經(jīng)營洛都。乙未，魏解嚴(yán)，設(shè)壇于滑臺②城東，告行廟以遷都洛陽之意。任城王澄至平城，眾始聞遷都，莫不驚駭。澄援引古今，徐以曉之，眾乃開伏。澄還報于魏主。魏主喜曰：“非任城，朕事不成?！保ü?jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·魏遷洛陽》）材料二：及遷都洛邑，高祖③詔立國子太學(xué)、四門小學(xué)。高祖欽明稽古，篤好墳典，坐輿據(jù)鞍，不忘講道。劉芳、李彪諸人以經(jīng)書進(jìn)，崔光、邢巒之徒以文史達(dá)，其余涉獵典章，關(guān)歷詞翰，莫不縻以好爵，動貽賞眷。于是斯文郁然，比隆周漢。時天下承平，學(xué)業(yè)大盛。（節(jié)選自《魏書·儒林傳》）材料三：帝引見朝臣，詔斷北語，一從正音。年三十以上，習(xí)性已久，或不可革；三十以下，見在朝之人，語音不許仍舊，違者免所居官。又詔革衣服之制。嘗出行，見婦女仍夾領(lǐng)小袖，乃責(zé)咸陽王禧等。又詔改國姓為元氏。然國勢之衰實始于此。蓋徒欲興文治以比于古帝王，不知武事已漸弛也。（節(jié)選自趙翼《廿二史札記·魏孝文遷洛》）[注]①魏主：指北魏孝文帝拓跋宏。②滑臺：今河南滑縣，離洛陽較近。③高祖：指北魏孝文帝。10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。今陛下茍輟A南伐B之謀C遷都D洛邑E此臣等之F愿G蒼生H之幸也。11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．敢，謙辭，冒昧，與《燭之武退秦師》中“敢以煩執(zhí)事”的“敢”意思和用法相同。B．經(jīng)營，治理，動詞，與《阿房宮賦》中“韓魏之經(jīng)營”的“經(jīng)營”意思和用法不同。C．何以，怎么，與《齊桓晉文之事》中“不為者與不能者之形何以異”的“何以”意思相同。D．見，看見，與《諫太宗十思疏》中“誠能見可欲則思知足以自戒”的“見”意思相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．尚書李沖勸諫時夸大了輿論的力量，認(rèn)為除了孝文帝自己，全天下人都不愿遷都，以此向孝文帝施壓。B．孝文帝巧妙地用南征還是遷都的兩難選擇逼群臣做出表態(tài)，瓦解了遷都的反對力量，安撫了舊臣。C．孝文帝不許朝官使用舊都口音，看見婦女穿北方服飾也要追責(zé)，因為他喜歡文治而厭惡武事。D．材料一和材料二都肯定了孝文帝的遷都之舉，前者稱贊其決策的果斷和智慧，后者稱贊遷都對文化發(fā)展的積極影響。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）“斧鉞有常，卿勿復(fù)言！”安定王休等并殷勤泣諫。（2）蓋徒欲興文治以比于古帝王，不知武事已漸弛也。14．北魏孝文帝遷都洛陽對北魏有哪些有利影響？請結(jié)合三則材料簡要說明。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首明詩，完成小題。病鶴次項斯韻毛晉頻驚短夢望熹微，徙倚空欄莫可依。千歲未期城郭是①，一庭還笑鴨鵝肥。喜聞松奏徐徐發(fā)，怕見云輪②冉冉飛。何日晴空展雙翅？月明林下不思?xì)w。[注]①化用“丁令威化鶴”典故，丁令威學(xué)道于靈虛山，后化鶴歸鄉(xiāng)，落在城門華表柱上，有少年舉弓欲射，鶴乃飛鳴作人言：“有鳥有鳥丁令威，去家千年今始?xì)w。城郭如故人民非，何不學(xué)仙冢累累。”②云輪，指月亮。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)“頻驚短夢”既寫出病鶴體弱易醒的狀態(tài)，也暗示其內(nèi)心不安；“徙倚空欄”則勾勒出孤獨無依的形象。B．“一庭還笑鴨鵝肥”暗含對比，將鶴的病弱孤苦與鴨鵝在庭院中的飽食無憂進(jìn)行對比，“笑”則突出了病鶴對鴨鵝安逸生活的無限向往。C．頸聯(lián)以“喜聞”和“怕見”相對，細(xì)膩地表現(xiàn)了病鶴的心理，疊詞“徐徐”“冉冉”則強(qiáng)化了這種心理。D．全詩采用擬人化敘事視角，通過病鶴的所見所感，將物之態(tài)與人之情巧妙融合，形成物我交融的意境。16．作為次韻詩，本詩雖依次選用唐代詩人項斯所作《病鶴》“青云有意力猶微，豈料低回得所依。幸念翅因風(fēng)雨困，豈教身陷稻粱肥。曾游碧落寧無侶，見有清池不忍飛。縱使他年引仙駕，主人恩在亦應(yīng)歸”一詩的韻腳字，托寓的情感卻差別顯著。試簡要分析兩首詩尾聯(lián)所表達(dá)情感的不同之處。四、名篇名句默寫17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《答司馬諫議書》中王安石對變法所持的態(tài)度是“，”，表達(dá)了行動之前要考慮是否合乎義理，如果認(rèn)定做得正確就無怨無悔的心志。（2）《紅樓夢》“護(hù)官符”中“豐年好大雪，珍珠如土金如鐵”的描述，運用比喻手法凸顯出薛家的豪富奢侈，《阿房宮賦》中與之手法和意味相近的兩句是“，”。（3）岳陽樓的懷甫亭掛著一副緬懷杜甫的對聯(lián)，其中“世上瘡痍空有淚”一句，化自杜甫詩歌《登岳陽樓》“，”一聯(lián)。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成小題。不知道你有沒有注意過，在一些城市公園或者綠地里，常常會見到一種很有特點的鳥兒：墨藍(lán)與白色相間的羽毛、圓圓的身體和尖長的嘴巴，走起路來A，不捕食的時候喜歡縮著脖子———無論是外貌還是神態(tài)，都很像一只企鵝。但與企鵝不同的是，它的頭頂有時還有兩條“辮子”，兩條“辮子”叫作“飾羽”，是雄鳥在繁殖期為了“扮靚”自己而長出來的羽毛，好吸引雌鳥的關(guān)注。這種鳥兒叫“夜鷺”，入選了國家林草局發(fā)布的《有重要生態(tài)、科學(xué)、社會價值的陸生野生動物名錄》。從名字就能看出，它們是在晨昏或夜間活動的鷺類。為什么會晝伏夜出呢？這就要說到夜鷺的另一個特點：聰明。別看夜鷺外形呆萌，其實，它們的模仿能力很強(qiáng)。①在鷺鳥中，夜鷺個頭不算大，②在捕食或者競爭領(lǐng)地時，③不是白鷺等體積較大鳥類的對手，④因為它們白天休憩、夜間行動。⑤這樣“錯位競爭”的生存智慧，⑥讓不同鷺群群居而生、抵御風(fēng)險成為可能，⑦也得以讓夜鷺的種群在優(yōu)勝劣汰的自然法則中穩(wěn)定地延續(xù)下來。夜鷺在夜間捕食，也與它們敏銳的觀察能力有關(guān)。夜鷺喜食湖泊、池塘中的魚類。夏季的白天烈日炎炎，（

甲

），湖底溫度則相對涼爽。魚類喜歡潛在水底活動，等到夜晚溫度稍低的時候再出來透氣。為了多弄點吃的，它們將自己的“生物鐘”撥到和魚類的活動同頻，并在漫長的時間里，進(jìn)化出了夜視能力。作為捕魚高手，夜鷺的本領(lǐng)不是B練就的。它們不僅積極向其他鷺類學(xué)習(xí)穩(wěn)準(zhǔn)狠的抓魚本領(lǐng)，（

乙

）。比如，在有湖泊的城市公園，人們用面包屑投喂魚類。夜鷺也會用尖嘴巴啄起地上的面包屑扔向水里———湖面上泛起一圈圈漣漪，魚兒競相爭搶，夜鷺便趁機(jī)捕魚。因為具有很強(qiáng)的模仿能力，夜鷺不僅能在野外濕地，也能在城市公園或者綠地中生存下來。它們也是一種長途遷徙的鳥兒，一般在北方繁殖，到南方越冬。18．請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19．請在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。20．文中第三段標(biāo)序號的句子有兩處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。21．文中畫波浪線的句子改為“但與企鵝不同的是，夜鷺雄鳥在繁殖期頭頂會長出兩條飾羽，這是一種特殊的羽毛，用來吸引雌鳥的關(guān)注”，從語意上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？22．校環(huán)保社開展“身邊的鳥類科普宣傳周”活動，要為“夜鷺”主題展板配文。請結(jié)合材料為以下“夜鷺”主題板配上解說詞，向同學(xué)們介紹夜鷺的特征，呼吁大家保護(hù)夜鷺。要求：要點全面，語言有感染力，不超過100個字。六、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。著名歷史學(xué)家柯林伍德說過：“一切歷史都是思想史。”習(xí)近平總書記也曾言：“歷史是最好的清醒劑。”品讀魏征的“臣聞求木之長者，必固其根本”，賞閱杜牧的“一人之心，千萬人之心也”，那些人類歷史上閃爍著思想光芒的句子，讓我們在人生之路上走得更為清醒和堅定。我們當(dāng)以何種眼光去審視歷史？近期，班級組織“觀歷史鏡鑒，思理性之聲”主題讀書報告會，請結(jié)合上述材料寫一篇文章，在讀書報告會上發(fā)表你的看法，分享你的見解。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

1．B2．C3．C4．①多次提及人類思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制，將抽象的術(shù)語概念形象化，降低了理解難度，便于讀者更直觀地理解。②多次提及具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了推理模型的特征來自于模仿人類，引入“快思考”“慢思考”“反思”等人類思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制的概念，使得推理模型更具邏輯性、能深入分析、可以不斷優(yōu)化的特征更加鮮明。③提及人類思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制，讓人們意識到人工智能在模仿人類的思維特點，能引發(fā)讀者對人工智能與人類關(guān)系的思考。5．①勇于創(chuàng)新的精神。DeepSeek正是采取了與傳統(tǒng)大模型不同的創(chuàng)新策略，才為探索通用人工智能開辟了新路徑。②堅韌不拔、持之以恒的精神。AI大模型的發(fā)展是一個長期的過程，基礎(chǔ)理論方面還需要長期的探索，這就需要科學(xué)家們具備堅韌不拔、持之以恒的精神。③熱情探索的精神。DeepSeek的成功與一批充滿創(chuàng)新熱情和好奇心的年輕博士有關(guān)，且獨創(chuàng)性的長周期的基礎(chǔ)研究往往是熱情和好奇心驅(qū)動的研究。④團(tuán)隊協(xié)作精神。中國AI從應(yīng)用創(chuàng)新向基礎(chǔ)創(chuàng)新跨越需要團(tuán)結(jié)并組織高水平人才，凝神聚力，不斷創(chuàng)新。⑤臨危不懼的擔(dān)當(dāng)精神。在AI大模型的發(fā)展上，“彎道超車”需要科學(xué)家有與西方同行平等對話的信心和“敢為天下先”的勇氣?！緦?dǎo)語】材料結(jié)合人類“快思考”與“慢思考”的心理學(xué)理論，深入淺出地闡釋了AI技術(shù)發(fā)展的新方向。材料一以技術(shù)說明為主，材料二以專家訪談形式展開，兩則材料互為補(bǔ)充，既展現(xiàn)了AI領(lǐng)域的技術(shù)突破，又探討了基礎(chǔ)研究的困境與前景。文章通過具體案例和權(quán)威觀點，為讀者勾勒出人工智能發(fā)展的多維圖景。1．本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。B.“DeepSeek－R1在研發(fā)階段無需人工干預(yù)”錯誤。材料一第五段中說的只是“DeepSeek－R1在訓(xùn)練推理模型時……”，選項擴(kuò)大范圍。故選B。2．本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷的能力。A.“在數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、代碼以外的領(lǐng)域沒有優(yōu)勢”錯誤。材料一第三段只是說推理模型在數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、代碼領(lǐng)域因為更接近人類“慢思考”的思維模式，表現(xiàn)更優(yōu)，但并不能得出其在數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、代碼以外的領(lǐng)域就沒有優(yōu)勢。B.“可見對大模型的本質(zhì)是什么已經(jīng)有了確定的答案”錯誤。材料二明確指出“機(jī)器學(xué)習(xí)大模型的本質(zhì)是什么？這個問題至今沒有答案”，雖然不同學(xué)者提出了不同觀點，但其本質(zhì)仍未確定。D.“只要……就……”錯誤。結(jié)合材料二“只有改變完全靠論文驅(qū)動的科研文化，基礎(chǔ)研究才會走上良性發(fā)展的道路”可知，改變科研文化只是使基礎(chǔ)研究良性發(fā)展，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論重大突破的條件之一，并非充分條件，選項說法過于絕對，故選C。3．本題考查學(xué)生分析和運用文中信息的能力。C.“只注重數(shù)學(xué)計算而忽視實際的解答方式”錯誤。結(jié)合題干中“這道題從實際生活邏輯看，爸爸18歲、孩子10歲不合理”可知，模型甲也指出了題目與現(xiàn)實邏輯不符的地方。故選C。4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①結(jié)合原文“傳統(tǒng)大語言通用模型的思維方式更像是‘快思考’”“相比之下，推理大模型更有意識和邏輯，會在回答之前進(jìn)行一段時間的‘慢思考’”和“推理模型中普遍應(yīng)用的強(qiáng)化學(xué)習(xí)技術(shù)，在一定程度上模仿了人類的反思、糾錯能力?！笨芍牧现薪榻B的推理模型以及相關(guān)的人工智能概念，如“推理模型”“強(qiáng)化學(xué)習(xí)”等，對于普通讀者來說較為抽象和陌生。而人類思維模式中的“快思考”和“慢思考”以及學(xué)習(xí)機(jī)制中的“反思”等概念，是人們在日常生活中經(jīng)常接觸和使用的，相對比較熟悉。所以多次提及人類思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制，將抽象的術(shù)語概念形象化，降低了理解難度，便于讀者更直觀地理解。②從“‘快思考’是人類基于大量日常經(jīng)驗、常識等，對簡單問題作出的快速反應(yīng)，往往在人們無意識之中完成，是一種更加接近‘本能’的思考方式。與之相對的，‘慢思考’則需要調(diào)動大腦更多的資源……”可知，多次提及具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了推理模型的特征來自于模仿人類，引入“快思考”“慢思考”“反思”等人類思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制的概念，使得推理模型更具邏輯性、能深入分析、可以不斷優(yōu)化的特征更加鮮明。③從“過去，大模型的生成能力主要由語料決定。但專家級的推理能力并非‘題海戰(zhàn)術(shù)’可以實現(xiàn)，而是需要大模型具備強(qiáng)大的思維能力”“傳統(tǒng)大語言通用模型的思維方式更像是‘快思考’，其主要依靠算力對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對后續(xù)空白內(nèi)容的快速預(yù)測，回答人類提出的各類問題，本質(zhì)上是基于概率模型對可能的答案進(jìn)行‘猜測’。相比之下，推理大模型更有意識和邏輯，會在回答之前進(jìn)行一段時間的‘慢思考’……”可知，多次提及人類思維模式和學(xué)習(xí)機(jī)制，讓人們意識到人工智能在模仿人類的思維特點，能引發(fā)讀者對人工智能與人類關(guān)系的思考。5．本題考查學(xué)生探究問題并提出見解的能力。①從材料一“DeepSeek－R1在訓(xùn)練推理模型時采用了一條此前鮮有人使用的完全依賴強(qiáng)化學(xué)習(xí)的訓(xùn)練路徑……這相當(dāng)于在不施加任何指引的情況下，讓一個剛出生不久的幼兒完全自主探索世界”和材料二“DeepSeek為在受限資源下探索通用人工智能開辟了新的路徑”可知，DeepSeek正是采取了與傳統(tǒng)大模型不同的創(chuàng)新策略，才為探索通用人工智能開辟了新路徑。所以，為了不斷推進(jìn)中國AI大模型的發(fā)展，中國科學(xué)家需要具備勇于創(chuàng)新的精神。②從材料二“人工智能的基礎(chǔ)理論源于半個多世紀(jì)前的科學(xué)成就……”可知，AI大模型的發(fā)展是一個長期的過程，基礎(chǔ)理論方面還需要長期的探索，這就需要科學(xué)家們具備堅韌不拔、持之以恒的精神。③從材料二“DeepSeek把探索通用人工智能的實現(xiàn)之路作為奮斗目標(biāo)，并吸引了一批充滿創(chuàng)新熱情和好奇心的年輕博士加入……”“獨創(chuàng)性的長周期的基礎(chǔ)研究往往是熱情和好奇心驅(qū)動的研究”可知，DeepSeek的成功與一批充滿創(chuàng)新熱情和好奇心的年輕博士有關(guān)，且獨創(chuàng)性的長周期的基礎(chǔ)研究往往是熱情和好奇心驅(qū)動的研究。所以，為了不斷推進(jìn)中國AI大模型的發(fā)展，中國科學(xué)家需要具備熱情探索的精神。④從材料二“與西方國家相比，我們真正的差距不在于資金或硬件的短缺，而在于缺乏原創(chuàng)技術(shù)和發(fā)明，以及在增強(qiáng)信心和有效組織高水平人才進(jìn)行創(chuàng)新方面的能力”可知，中國AI從應(yīng)用創(chuàng)新向基礎(chǔ)創(chuàng)新跨越需要團(tuán)結(jié)并組織高水平人才，凝神聚力，不斷創(chuàng)新。所以，為了不斷推進(jìn)中國AI大模型的發(fā)展，中國科學(xué)家需要具備團(tuán)隊協(xié)作精神。⑤從材料二“這些90后的中國青年展現(xiàn)出與西方同行平等對話的信心和‘敢為天下先’的勇氣，成為中國科技自主創(chuàng)新能力發(fā)展的希望”可知，在AI大模型的發(fā)展上，“彎道超車”需要科學(xué)家有與西方同行平等對話的信心和“敢為天下先”的勇氣。所以，為了不斷推進(jìn)中國AI大模型的發(fā)展，中國科學(xué)家需要具備臨危不懼的擔(dān)當(dāng)精神。6．D7．A8．①從神態(tài)細(xì)節(jié)角度鋪墊。如寫老方“扭著眉”“臉色緩和”“眼睛出水，嘴角上揚”等。②從動作細(xì)節(jié)角度鋪墊。如寫老方拍打火機(jī)，往地上摜煙蒂，手摩挲工具包，手指動了動沒有抬起來等。③從語言角度鋪墊。如“我就是個瓦匠，干的就是砌墻抹灰，還用花錢學(xué)？！”“信仔什么時候回去？讓他給捎幾件衣服，別凍著”。④從環(huán)境描寫角度側(cè)面鋪墊。如“太陽落了山”“太陽像個大大的蛋黃懸在西山”“高大窗戶引進(jìn)明亮陽光，照著屋內(nèi)陳列的展品閃閃發(fā)光”“正午陽光盛”等。9．①串聯(lián)故事，使結(jié)構(gòu)清晰。小說以時間為線索，將三個暑假中發(fā)生的故事串聯(lián)起來，讀者可以通過三個暑假的不同事件，清晰感知到老方父子之間關(guān)系的變化以及小方的成長歷程。②制造懸念，吸引讀者。題目“三個暑假”語句簡短，啟發(fā)讀者思考三個暑假中有怎樣的故事發(fā)生，吸引讀者的閱讀興趣。③有助于突出主題，見證成長。三個暑假代表著不同的階段，每個暑假老方對小方職業(yè)選擇的態(tài)度都有變化，借助三個暑假能夠展現(xiàn)小說關(guān)于成長、理解、支持和新時代背景下?lián)駱I(yè)觀的可喜變化的主題?！緦?dǎo)語】小說以三個暑假為時間節(jié)點，通過父子沖突與和解，展現(xiàn)了傳統(tǒng)手藝與現(xiàn)代職業(yè)教育的碰撞。老方從最初的憤怒抗拒，到逐漸理解接受，再到最終為兒子驕傲，態(tài)度轉(zhuǎn)變自然而有層次。文中細(xì)節(jié)描寫生動，虛實相生的陳列室場景尤為精彩。小說以小見大，既反映了代際觀念差異，也謳歌了新時代工匠精神的傳承與發(fā)展。6．本題考查學(xué)生鑒賞作品內(nèi)容的能力。A.“直接促成了小方上職校的事”錯誤，于文無據(jù)。由后文內(nèi)容來看，小方選擇上職校的事早有各方面原因（中考失利、不愿和父親上工地干活）的鋪墊，未必是這句話直接促成的。B.“粗放的語言傳神地寫出他內(nèi)心的不快”錯誤。這一人物語言雖粗放詼諧，富有鄉(xiāng)土氣息，但此時的老方并無不快。C.“為了讓父親接受自己的選擇，小方給父母都精心挑選了禮物”和“早就想要的工具包讓老方的態(tài)度有了轉(zhuǎn)折性變化”錯誤。從全文來看，小方是個懂事的孩子，買禮物并非是因這樣功利的動機(jī)，且老方的態(tài)度是逐步轉(zhuǎn)變的。故選D。7．本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。A.“折射了新時代技術(shù)進(jìn)步的沖擊下傳統(tǒng)手藝面臨的困境”錯誤，小說折射的是新時代背景下?lián)駱I(yè)觀的可喜變化和親情、理解、成長的主題。故選A。8．本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。①從神態(tài)細(xì)節(jié)角度鋪墊，通過面部神情的細(xì)微變化，直觀展現(xiàn)老方內(nèi)心的矛盾、松動與接納。如寫老方“扭著眉”，初次提及小方學(xué)建筑相關(guān)專業(yè)時，老方眉心緊鎖，體現(xiàn)對“科班學(xué)瓦匠”的不理解與抵觸，認(rèn)為傳統(tǒng)手藝無需“花錢學(xué)”；“臉色緩和”，老方面部線條軟化，暗示對兒子的牽掛逐漸蓋過對職業(yè)選擇的不滿，親情開始瓦解固執(zhí)，態(tài)度有了松動；“眼睛出水，嘴角上揚”，是因為看到小方的職業(yè)成果（如展品陳列、陽光照耀下的作品），老方眼眶濕潤卻嘴角帶笑，神態(tài)的“矛盾性”揭示其內(nèi)心從“質(zhì)疑傳統(tǒng)被顛覆”到“為兒子成就驕傲”的轉(zhuǎn)變。②從動作細(xì)節(jié)角度鋪墊，通過重復(fù)性動作或下意識反應(yīng)，外化老方難以言說的心理活動。如寫討論職業(yè)選擇時，老方頻繁用打火機(jī)敲擊硬物、粗暴丟棄煙蒂，動作的“力度感”傳遞出對小方選擇的煩躁，以及對自身經(jīng)驗不被認(rèn)可的焦慮；“摩挲著”兒子給自己買的工具包，暗示老方對瓦匠職業(yè)的深厚情感，以及對小方“另辟蹊徑”的隱性擔(dān)憂；當(dāng)看到兒子的專注、努力和成長時，“老方的手指動了動，終究沒有抬起來”，并沒有打攪兒子，其動作的“停滯感”表明他雖未完全認(rèn)同，卻已開始反思自身觀念。③從語言角度鋪墊，通過前后矛盾的話語，展現(xiàn)老方從“否定職業(yè)價值”到“默許情感牽掛”的態(tài)度轉(zhuǎn)向。如早期對話中，老方用反問句“我就是個瓦匠，干的就是砌墻抹灰，還用花錢學(xué)？！”，強(qiáng)化對“學(xué)院派”的不屑，將職業(yè)定義為單純的體力勞動，拒絕承認(rèn)其專業(yè)性與創(chuàng)新性；后期不再直接批判職業(yè)選擇，轉(zhuǎn)而通過關(guān)心兒子衣食住行的日常話語，“信仔什么時候回去？讓他給捎幾件衣服，別凍著”，間接流露對小方的牽掛，暗示態(tài)度從“對立”轉(zhuǎn)向“緩和”，情感超越了觀念沖突。④從環(huán)境描寫角度側(cè)面鋪墊。如“太陽落了山”“太陽像個大大的蛋黃懸在西山”，黃昏的光線昏暗、色調(diào)下沉，對應(yīng)老方對小方職業(yè)選擇的抵觸階段，內(nèi)心如暮色般固執(zhí)、封閉，拒絕接受新事物；“高大窗戶引進(jìn)明亮陽光，照著屋內(nèi)陳列的展品閃閃發(fā)光”，明亮陽光照亮小方的職業(yè)成果，象征老方開始以開放心態(tài)看待兒子的選擇，陽光的“閃耀”既是對小方成就的肯定，也暗示老方內(nèi)心的隔閡逐漸消散；“正午陽光盛”，正午的充沛光線隱喻最終的和解狀態(tài)，老方徹底放下偏見，態(tài)度如正午陽光般明朗，認(rèn)可小方將傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合的價值。9．本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。①時間線索串聯(lián)情節(jié)，構(gòu)建清晰敘事框架。小說以“暑假”這一具有周期性的時間節(jié)點為錨點，將分散的事件整合成有機(jī)整體。讀者可直觀感知故事發(fā)展的先后順序，以及老方父子關(guān)系隨時間推移的變化軌跡（從沖突→緩和→和解），增強(qiáng)故事的連貫性與節(jié)奏感。暑假一，小方初次提出職業(yè)選擇，老方激烈反對；暑假二，矛盾持續(xù)，老方態(tài)度開始松動；暑假三，關(guān)系破冰，老方最終認(rèn)可。小說以“三個暑假”為題，強(qiáng)化了時間循環(huán)中人物的成長與變化。②制造懸念，吸引讀者。標(biāo)題以簡潔的“數(shù)字+時間”組合制造懸念，為故事保留想象空間。引導(dǎo)讀者主動探尋隱藏在三個暑假中的情感沖突與人物命運：每個暑假發(fā)生了什么關(guān)鍵事件？三個暑假之間有何關(guān)聯(lián)？……這些疑問形成閱讀驅(qū)動力，吸引讀者的閱讀興趣，促使讀者跟隨文本尋找答案。③有助于突出主題，時間刻度下的成長敘事與時代映射。三個暑假代表著不同的階段，每個暑假老方對小方職業(yè)選擇的態(tài)度都有變化，通過“三個暑假”的時間跨度，將個體命運與代際觀念、時代變遷相結(jié)合，深化小說的核心主題。小方的成長，三個暑假見證其從“學(xué)建筑”到“展品陳列”，暑假成為其走向社會的“實習(xí)期”縮影；老方的成長，從“固守傳統(tǒng)”到“接納創(chuàng)新”，每個暑假的態(tài)度變化構(gòu)成其思想蛻變的時間坐標(biāo)。三個暑假的時間跨度（如從早期到近年）暗合社會對職業(yè)選擇的觀念變遷，標(biāo)題以微觀的“家庭故事”折射宏觀的“時代擇業(yè)觀進(jìn)步”，使主題兼具個人溫度與新時代背景下?lián)駱I(yè)觀的可喜變化的主題。10．CEG11．D12．C13．（1）“軍法是有規(guī)定的，你們不要再說了！”安定王拓跋休等人都懇切地哭泣著勸諫。（2）大概（孝文帝）只是想要興起文治來和古代的帝王相比，卻不知道軍事方面已經(jīng)逐漸廢弛了。14．①改善了像舊都平城那樣天氣寒冷的惡劣環(huán)境；②遷都后便于統(tǒng)一天下，治理天下；③有利于文化學(xué)術(shù)繁榮；④有利于學(xué)習(xí)漢族中原文化，興起文治?！緦?dǎo)語】這篇文言文閱讀材料圍繞北魏孝文帝遷都洛陽展開。材料一以生動的君臣對話展現(xiàn)遷都決策的艱難過程，突出孝文帝的政治智慧；材料二從文化角度肯定遷都后文教興盛的積極影響；材料三則辯證指出改革中“重文輕武”的隱患。三則材料互補(bǔ)，既展現(xiàn)了孝文帝改革的魄力與成效，又揭示了歷史變革的復(fù)雜性。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：如今陛下如果能停止南征的計劃，而只是遷都洛陽，這是我們的愿望，也是百姓的幸運啊?！敖癖菹缕堓z南伐之謀”中，“今”是時間狀語，“陛下”是主語，“輟”為謂語，“南伐之謀”為賓語，句子成分完整，可在其后C處斷開；“遷都洛邑”中“遷”為謂語，“都”為賓語，“洛邑”為賓語補(bǔ)語，成分完整，可在其后E處斷開；“此臣等之愿蒼生之幸也”是判斷句，其中“臣等之愿”“蒼生之幸”是并舉成分，可在中間斷開，即G處；故選CEG處。11．本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：臣等冒死請求。/冒昧地用這件事麻煩您。B.正確。動詞，經(jīng)營，治理/名詞，指積累的珍寶。句意：我正在治理天下。/句意：韓魏等國收藏的珍寶。C.正確。句意：怎么向后人交代？/不做的人和不能做的人的表現(xiàn)怎么區(qū)別？D.“見，看見”“意思相同”錯誤。意思不同，通“現(xiàn)”，意為“現(xiàn)在”/看見。句意：現(xiàn)在在朝的官員。/若真能見到誘人的事物，就應(yīng)想到知足以自我約束。故選D。12．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。C.“因為他喜歡文治而厭惡武事”錯誤。由材料三“蓋徒欲興文治以比于古帝王，不知武事已漸馳也”可知，孝文帝確實想興起文治，但并未表明其厭惡武事。故選C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“斧鉞”軍法；“常”，規(guī)定；“殷勤”，懇切（2）“蓋”，大概；“徒”，只是；“弛”，廢馳。14．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點的能力。①材料一中“平城地寒，六月雨雪，風(fēng)沙常起”，可見平城（今山西大同）氣候寒冷，六月仍會下雪，且風(fēng)沙大，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和居住。而遷都洛陽后，北魏政權(quán)擺脫了惡劣的自然環(huán)境限制，更適合長期發(fā)展。②材料一中，孝文帝自述說“吾方經(jīng)營天下，期于混一”“朕世居幽朔，欲南遷中土”，可見洛陽位于中原核心地帶，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，遷都后更有利于孝文帝實現(xiàn)“統(tǒng)一天下”的政治抱負(fù)，同時加強(qiáng)對中原漢地的控制。③材料二中，根據(jù)原文“高祖詔立國子太學(xué)、四門小學(xué)”“于是斯文郁然，比隆周漢”，可見遷都后，孝文帝建立國家教育體系（太學(xué)、小學(xué)），重用儒生（劉芳、李彪）和文士（崔光、邢巒），推動儒學(xué)發(fā)展，使北魏文化達(dá)到“可比周漢”的繁榮程度。④材料三闡述遷都影響說“詔斷北語，一從正音””詔革衣服之制”“改國姓為元氏”“徒欲興文治以比于古帝王”，可見孝文帝通過強(qiáng)制推行漢語、改革服飾、改鮮卑姓為漢姓等措施，全面學(xué)習(xí)漢族文化，使北魏政權(quán)文治化，更接近中原王朝模式。參考譯文：材料一：齊武帝永明十一年（493年），北魏孝文帝因為平城地區(qū)氣候寒冷，六月里還會下雪，而且經(jīng)常風(fēng)沙彌漫，準(zhǔn)備把京都遷到洛陽。孝文帝從平城出發(fā)到洛陽，大臣們在馬前磕頭。孝文帝說：“作戰(zhàn)計劃已經(jīng)確定，大軍即將前進(jìn)，諸位公卿還想說什么呢?”尚書李沖等人說：“如今的這次行動，是天下人都不愿意的，只有陛下您想這樣做。我們不知道陛下您一個人獨行，最終究竟要到哪里去？我們有想法卻不知道如何表達(dá)，冒昧地以死請求您?！毙⑽牡鄞笈f：“我正在治理天下，期望統(tǒng)一天下，而你們這些儒生屢次懷疑我的大計。軍法是有規(guī)定的，你們不要再說了!”安定王拓跋休等人都懇切地哭泣著勸諫。孝文帝于是告訴大臣們說：“現(xiàn)在出動的軍隊規(guī)模不小，如果行動了卻沒有成果，怎么給后人解釋呢？我世代居住在北方邊遠(yuǎn)之地，想要南遷到中原；如果不南征，就遷都到這里，王公們認(rèn)為怎么樣？愿意遷都的站在左邊。不愿意的站在右邊?！卑捕ㄍ跬匕闲莸热艘黄鹱呦蛴疫?，南安王拓跋楨進(jìn)言說：“‘成就大功業(yè)的人不與眾人商議?！缃癖菹氯绻芡Ｖ鼓险鞯挠媱潱皇沁w都洛陽，這是我們的愿望，也是百姓的幸運啊。”大臣們都高呼萬歲。當(dāng)時舊都的人雖然不愿意遷徙到內(nèi)地，但害怕南征，沒有人敢說話，于是就確定了遷都的計劃。孝文帝因為大臣們意見大多不一致，對衛(wèi)尉卿、鎮(zhèn)南將軍于烈說：“你的意見怎么樣?”于烈說：“陛下您的圣明謀略深遠(yuǎn)，不是我等愚昧淺薄的人所能揣測的。如果憑良心說，喜歡遷都和留戀舊都的想法，各占一半罷了。”孝文帝說：“你既然不帶頭反對，就是愿意贊同，我深深感激你沒有明說卻給予我支持。讓他回去鎮(zhèn)守平城，說：“舊都的各種政務(wù)，都委托給你了。”冬季十月戊寅初一，北魏孝文帝前往金墉城，征召穆亮，讓他和尚書李沖、將作大匠董爾一起規(guī)劃建設(shè)洛陽都城。乙未日，北魏解除戒嚴(yán)，在滑臺城東設(shè)置祭壇，向祖廟報告遷都洛陽的意圖。任城王拓跋澄到達(dá)平城，眾人剛剛聽說遷都的事情，沒有不驚慌害怕的。拓跋澄引用古今事例，慢慢地開導(dǎo)他們，眾人這才心悅誠服。拓跋澄回到滑臺向孝文帝匯報。北魏孝文帝高興地說：“如果不是任城王，我的事情就辦不成了?！辈牧隙旱鹊竭w都到洛陽之后，高祖（孝文帝）下詔設(shè)立國子太學(xué)、四門小學(xué)。高祖圣明睿哲，考察古事，十分喜好古代的典籍，即使坐在轎子中，騎在馬鞍上，也沒有忘記講論道義。劉芳、李彪這些人憑借精通經(jīng)書而得到重用，崔光、邢巒這些人因為擅長文史而顯達(dá)，其他的人只要是廣泛涉獵典章制度鉆研詩詞文章的，沒有不被授予高官厚祿、動不動就受到賞賜和眷顧的。于是文化學(xué)術(shù)繁榮昌盛，可與周朝、漢朝相媲美。當(dāng)時天下太平，學(xué)術(shù)風(fēng)氣極為興盛。材料三：孝文帝召見朝廷大臣，下詔禁止說鮮卑語，一律改說漢語。三十歲以上的人，由于習(xí)慣已久，或許不能一下子改變；三十歲以下、現(xiàn)在在朝廷上的人，語音不允許再照舊，違反規(guī)定的人，就免去他所擔(dān)任的官職。又下詔改革服飾制度。（孝文帝）曾經(jīng)外出巡視，看到婦女仍然穿著夾領(lǐng)小袖的鮮卑服裝，就責(zé)備咸陽王元禧等人。又下詔把皇族的姓氏改為元氏。然而國家的衰敗實際上就是從這時開始的。大概（孝文帝）只是想要興起文治來和古代的帝王相比，卻不知道軍事方面已經(jīng)逐漸廢弛了。15．B16．①本詩尾聯(lián)表達(dá)了病鶴渴望病愈后能在晴空展翅高飛，享受自由，沉醉于自然美景而不想歸來的情感，體現(xiàn)了對自由和美好自然的向往，表達(dá)了詩人超脫世俗的自由精神。②項詩則是說即使將來能被仙人駕乘，因為主人的恩情，也應(yīng)該歸來，主要表達(dá)的是對主人恩情的銘記與感恩之情，隱含對恩遇的期待?！緦?dǎo)語】這首詩以病鶴自況，勾勒出詩人孤寂彷徨的心境。尾聯(lián)對展翅和“不思?xì)w”的期許，暗含詩人的超脫塵俗之志。全詩托物言志，將鶴之病態(tài)與人之困頓巧妙融合，在物我交融中寄寓深沉的人生感慨。15．本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“‘笑’則突出了病鶴對鴨鵝安逸生活的無限向往”錯誤。綜合詩歌整體來看，“病鶴”的追求并不在于生活安逸。本句突顯病鶴與庭院鴨鵝安逸生活的反差，其中“笑”字暗含譏誚與無奈，反襯了病鶴的凄涼孤苦。故選B。16．本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①本詩以鶴喻人，尾聯(lián)“何日晴空展雙翅？月明林下不思?xì)w”寫什么時候才能在晴朗的天空展開雙翅自由飛翔呢？在明月映照樹林之下的美景中，不再想著回去。表達(dá)了病鶴渴望病愈后“晴空展雙翅”和“不思?xì)w”的期許?！扒缈照闺p翅”表達(dá)了作者對自由的渴望，要在晴空展翅高飛，享受自由；“月明林下不思?xì)w”，表現(xiàn)作者沉醉于自然美景而不想歸來的情感，內(nèi)心得到了極大的慰藉，以至于忘記了歸處。體現(xiàn)了對自由和美好自然的向往，對這種遠(yuǎn)離塵囂的心境的享受，表達(dá)了詩人超脫世俗的自由精神。②項斯詩尾聯(lián)“縱使他年引仙駕，主人恩在亦應(yīng)歸”，是說即使將來有一天被引領(lǐng)到仙境，只要主人有恩于我，我也應(yīng)當(dāng)回來回報恩德。主要表達(dá)的是對主人恩情的銘記與感激之情，體現(xiàn)了知恩必報的倫理觀，暗含士人對仕途知遇的珍視與欺許。17．度義而后動是而不見可悔故也鼎鐺玉石金塊珠礫戎馬關(guān)山北憑軒涕泗流【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：“鼎”“鐺”“礫”“戎”“泗”。18．A憨態(tài)可掬B一朝一夕/輕而易舉19．甲：湖水表面溫度升高乙：還懂得模仿人類的一些做法20．序號④，修改為：因此（所以）它們白天休憩、夜間行動。序號⑦，修改為：也讓夜鷺的種群在優(yōu)勝劣汰的自然法則中穩(wěn)定地延續(xù)下來。21．①原文運用比喻，將夜鷺頭頂?shù)娘椨鸨茸鳌稗p子”，生動形象地描繪出飾羽的形態(tài)，使夜鷺的形象更加鮮活有趣。②原文運用擬人，“扮靚”一詞把雄鳥當(dāng)作人來寫，賦予其人類愛美的行為特點，著重強(qiáng)調(diào)了飾羽是雄鳥為“扮靚”自己而長出來的，表達(dá)更具趣味性。③原文的表述使文風(fēng)更協(xié)調(diào)。原文“辮子”“扮靚”等詞語更加生活化，通俗易懂，與文段整體較為輕松、活潑的語言風(fēng)格相契合。22．示例：同學(xué)們，瞧！平日里，雄性夜鷺黃喙黃腳，模樣呆萌可愛。繁殖期，喙變?yōu)楹谏_也發(fā)紅，頭頂還會長出飾羽來裝扮自己。它晝伏夜出，觀察敏銳，充滿智慧，堪稱“暗夜捕魚高手”！讓我們一起守護(hù)這靈動的自然精靈！【解析】18．本題考查學(xué)生正確理解并使用成語的能力。A處：結(jié)合前文對夜鷺外形“圓圓的身體”以及走路姿態(tài)的描述，還有“無論是外貌還是神態(tài)，都很像一只企鵝”，