部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《灰雀》教案

25灰雀

“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì)寫“郊、養(yǎng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“郊外、

養(yǎng)病”等個(gè)話語(yǔ)。

教12

學(xué)2.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

目

標(biāo)3.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊

重與呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。（難點(diǎn)）

4.能找出體現(xiàn)列寧與小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。（重點(diǎn)）

課

學(xué)

a___”

時(shí)

前學(xué)生預(yù)習(xí)O2

安

準(zhǔn)課

排

備

教師備課O時(shí)

6^50命5.第'-時(shí)，〈’”.率（◎?

'班牌口?正"）

“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì)寫“郊、養(yǎng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“郊外、養(yǎng)病”

等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生根據(jù)搜集的資料談?wù)剬?duì)列寧的了解〃

2.出示灰雀圖和課題，齊讀課題。

過(guò)渡：今天這篇課文，講的就是關(guān)于列寧的一個(gè)故事。什么故事呢？和一只

美麗的灰雀有關(guān)?？?，這就是灰雀。我們來(lái)和灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.出示填空，教師過(guò)渡。

過(guò)渡：列寧和灰雀之間，發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？老師先給大家出道題，

請(qǐng)看大屏幕。（出示填空：列寧灰雀。）橫線上應(yīng)該填什么字呢？先別著

急聽(tīng)答案，我們先美美地讀一讀課文再說(shuō)。

2.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字詞。

（1）逐段讀文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫出生字新詞,

（2）同桌互讀圈出的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，尤其注意前后鼻音、平翹舌音。

（3）小組討論識(shí)記生字的方法，互助合作，識(shí)記生字詞。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字書，學(xué)生識(shí)記生字。

識(shí)字方法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記本課生字。如運(yùn)用形近字辨析法識(shí)記

“仰、或”等字；通過(guò)組詞、造句或圖片識(shí)記“渣、粉”等字。還可以在學(xué)生自

主熟讀的基礎(chǔ)上，讓他們選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容，在運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程

中鞏固識(shí)記。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書

寫。

三、再讀課文，整體感知

1.以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，互相提提意見(jiàn)，幫助大家讀得更好。

2.默讀課文，思考：故事中有哪些人物？發(fā)生了什么事情？

（1）小組交流，梳理出故事的主要人物以及發(fā)生的事情。

（2）出示列寧、男孩、灰雀的圖片，指名匯報(bào)交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3.借助圖示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

列寧十分喜歡公園里的三只灰雀。一天，列寧發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見(jiàn)了,他

著急得到處找也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)男孩，便跟他交流灰雀的下落，男

孩向列寧保證灰雀會(huì)回來(lái)的。等到第二天，灰雀果然回來(lái)了。列寧知道男孩是遨

宏的。

4.指導(dǎo)學(xué)生給課文劃分層次。

（1）圈出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（“有一年冬天”“一天”“第二天”）

（2）依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，試著歸納每個(gè)部分寫了什么。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：灰雀顏色漂亮，歌聲動(dòng)聽(tīng)，列寧很喜歡它們。

第二部分（第2?10自然段）：列寧找不到灰雀很著急，感覺(jué)到灰雀的失蹤

與男孩有關(guān)，于是和男孩交談，用溫和的語(yǔ)言感化對(duì)方，使其主動(dòng)還灰雀自由。

第三部分（第11?13自然段）：失蹤的灰雀重新回到公園，男孩的自尊也

受到了保護(hù)。

（3）嘗試把三個(gè)時(shí)間段的意思連起來(lái)，再說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

方法拓展；把握課文內(nèi)容的方法有很多，我們既可以根據(jù)主要人物、故事情

節(jié)進(jìn)行梳理表述，也可以串聯(lián)每一層次的主要內(nèi)容，還有我們以前總結(jié)出的“六

要素法”，都不失為概括課文內(nèi)容的好方法。

四、朗讀段落，把握要點(diǎn)

過(guò)渡：同學(xué)們，這是三只怎樣的灰雀呢？用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

（惹人喜愛(ài)。）它們是怎么惹人喜愛(ài)的呢？我們一起來(lái)讀第1自然段。

（一）可愛(ài)的灰雀。

1.默讀第1自然段，找出描寫灰雀的語(yǔ)句。

2.指名學(xué)生匯報(bào)交流，結(jié)合相關(guān)詞句，體會(huì)灰雀的“惹人喜愛(ài)”。

（1）這句話寫出了灰雀哪些方面的特點(diǎn)？

明確：顏色（粉紅、深紅）；動(dòng)作（來(lái)回跳動(dòng)）；聲音（婉轉(zhuǎn)地歌唱）。

（2）播放灰雀在林間跳躍、飛翔的視頻片段，直觀感受鳥兒的可愛(ài)。

①觀察灰雀的外形，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其顏色的美麗。

②觀察“來(lái)回跳動(dòng)”的動(dòng)作，感受灰雀的活潑可愛(ài)。

③傾聽(tīng)鳥鳴，感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。

小結(jié)：你們聽(tīng)！這鳥叫聲一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒長(zhǎng)，一會(huì)兒

——（短），抑揚(yáng)頓挫，不斷變換著調(diào)子，真像唱歌一樣呀！這就是“婉轉(zhuǎn)”。

鳥兒的歌聲好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)。）是呀，顏色美麗、動(dòng)作輕盈、歌聲好聽(tīng)，難怪這

么——（惹人喜愛(ài)）！

3.課堂小練筆。試著運(yùn)用“跳動(dòng)”“歡快”等詞語(yǔ)寫一寫窗外的小鳥。

提示：我們也可以從顏色、動(dòng)作、聲音等幾個(gè)方面進(jìn)行描述。

示例：校園的大樹(shù)上，常常能看到小麻雀歡快的身影。小麻雀的羽毛是棕色

的，帶著些灰白色的斑紋，一雙透亮靈活的眼睛下面長(zhǎng)著一張又尖又小的嘴。它

們很調(diào)皮，總是在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，灰黑色的小爪子牢牢地抓住樹(shù)枝，從不擔(dān)心

會(huì)掉下去。它們也很愛(ài)唱?dú)J，總是呼朋引伴她開(kāi)音樂(lè)會(huì)，尤其是在我們讀課文的

時(shí)候，似乎想和我們一比高下。那叫聲清脆響亮，引得我心里癢癢的，恨不得立

刻到外面去撒個(gè)歡兒。

（二）列寧喜歡灰雀。

1.再次默讀第1自然段，找出能夠體現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子。

過(guò)渡：這三只活潑可愛(ài)的小灰雀，不止我們喜歡，列寧也十分喜歡。你從哪

些語(yǔ)句中可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？

2.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，出示句子。

（1）你從哪些詞語(yǔ)可以感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？（“每次”“都”“仰

望”“經(jīng)常”。）

（2）仰望著灰雀的列寧，會(huì)在心里對(duì)灰雀說(shuō)些什么呢？

示例：多么可愛(ài)的小東西??！給我的生活帶來(lái)了不少樂(lè)趣呢！養(yǎng)病的日子有

了它們的陪伴，似乎不那么枯燥無(wú)聊了。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。

“列寧灰雀”。

過(guò)渡：這么可愛(ài)的灰雀，怎能不叫人喜歡呢？尤其是在養(yǎng)病的時(shí)候，這三只

小灰雀對(duì)列寧來(lái)說(shuō)更有特殊的意義了。同學(xué)們，中間的橫線上可以填什么詞？（喜

歡、愛(ài)、親近....）

五、總結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：是呀，列寧愛(ài)灰雀，對(duì)它們就像對(duì)待自己親密的伙伴一樣?？墒牵?/p>

個(gè)親密的小伙伴，竟然少了一個(gè)。這可急壞了列寧。怎么啦？發(fā)生了什么事情？

不見(jiàn)的那只灰雀到哪里去了？列寧會(huì)怎么辦呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了生字的讀音、書寫，還能正確、流利地朗讀

課文，還學(xué)到了兩種不一樣的概括課文內(nèi)容的方法，有很多同學(xué)表現(xiàn)得非常棒，

____________________________________________讓我代用掌聲再一次祝賀他們！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）有感情地朗讀課文，想一想灰雀去哪兒了，你是從哪里看出來(lái)的。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?”，“”）

3合④爭(zhēng)f：室二課時(shí)7

1.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

2.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

3.能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

4.能找出體現(xiàn)列寧與小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。

5.懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鬼類的教育.

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。

提示：“”詞語(yǔ)聽(tīng)寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生選用幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該知道課文講了一個(gè)什么故事了吧？（出

示情節(jié)圖：灰雀不見(jiàn)了T列寧找灰雀，與男孩交談T灰崔回來(lái)了）你能從剛才我

們聽(tīng)寫的詞語(yǔ)中選出幾個(gè)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（指名學(xué)生說(shuō)話，教師

相機(jī)指導(dǎo)。）

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：很好！這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在列寧、男孩和灰雀之間的故

事。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.播放灰雀休憩、嬉戲的視頻，老師過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教師過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生探究灰雀的下落。

（1）齊讀第2自然段，了解“灰雀不見(jiàn)了”。

過(guò)渡：看，多么活潑俏麗的身影！聽(tīng)，多么婉轉(zhuǎn)悅耳的歌唱！灰雀多么惹人

喜愛(ài)??！在郊外養(yǎng)病的列寧，每天都到這里來(lái)和它們打招呼?？墒沁@一天，當(dāng)列

寧拿著精心準(zhǔn)備的面包渣和谷粒來(lái)到樹(shù)下的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)——列寧發(fā)現(xiàn)了什么？

（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。）請(qǐng)大家齊讀第2自然段。

（2）齊讀示第11自然段，了解“灰雀回來(lái)了”。

過(guò)渡：等到第二天，列寧再一次來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)了什么？（那只灰雀

歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。）請(qǐng)大家齊讀第11自然段。

（3）學(xué)生交流自J讀懂的內(nèi)容。

過(guò)渡：灰雀去哪兒了？灰雀怎么又回來(lái)了？你們知道這是怎么回事嗎？（學(xué)

生自由表述。）有同學(xué)說(shuō)，灰雀被男孩兒抓走了，又放回來(lái)了。文章中有沒(méi)有寫

男孩捉灰雀、放灰雀？（沒(méi)有。）既然課文中沒(méi)有明確告訴我們灰雀是被小男孩

捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？好吧，那就請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀一讀課文，把

能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一一找出來(lái)，并說(shuō)明理由，讓我心服口服，

好不好?

3.出示默讀要求，學(xué)生勾畫句子，教師巡視。

（1）自讀課文第3?10自然段，找出能推斷出小男孩捉走了灰雀的句子，

說(shuō)一說(shuō)你是怎么推斷的。

（2）和同桌交流自己找到的句子，互相讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

4.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生品味男孩的話。

?男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

（1）你是從哪兒推斷出灰雀是男孩捉走的？（省略號(hào)。省略號(hào)表示他說(shuō)謊,

灰雀就是他捉走的。）

（2）想象一下，平常你們?nèi)绻f(shuō)謊，會(huì)怎么說(shuō)話？（吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，

心里很緊張。）心里會(huì)怎么想？（很猶豫，想說(shuō)真話，又不敢說(shuō)，怕被批評(píng)，怕

被責(zé)怪。）

（3）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白提示語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀句子。

?那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

（1）你們還從哪些句子推斷出灰雀就是男孩捉走的？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，

出示句子。）

（2）你從這句話中讀出了什么？（灰雀就是被男孩捉走的，要不然，他怎

么會(huì)知道灰雀沒(méi)有死呢？）

過(guò)渡：是呀！說(shuō)得有道理！所以，男孩才吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

可是，這還只能推斷出男孩肯定知道灰雀的下落，但到底是不是他提走的呢？老

師還是有點(diǎn)疑惑。誰(shuí)找到了理由更充分的句子？

?男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>

?“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

（1）兩句話里都有“一定會(huì)飛回來(lái)”，你推斷出了什么？（男孩知道灰雀

還活著，又說(shuō)它一定會(huì)飛回來(lái)，我覺(jué)得灰雀就是男孩捉走的，而且他還準(zhǔn)備把灰

雀放回來(lái)。）

（2）你真是個(gè)小偵探！不但體會(huì)出灰雀就是男孩捉走的，還體察到男孩準(zhǔn)

備放回灰雀的暗示呢！他是真心想放回灰雀嗎？（是真心的。）從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)

出來(lái)的？（“一定”“肯定”。）

（3）這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（學(xué)生試讀。）

（4）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重音“一定”“肯定”和語(yǔ)氣的變化。

（5）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)出提示語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀句子。

（6）“肯定”還可以換成什么詞？（堅(jiān)定。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出堅(jiān)定的

語(yǔ)氣。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

（1）同學(xué)們真會(huì)讀書，把小男孩捉走灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為

什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）

（2）他這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)。）為什么？（不能傷害小動(dòng)物。喜歡不是自

私地占有，真正的喜歡就是讓小動(dòng)物能夠自由快樂(lè)地生活，不能以喜歡的名義，

做傷害它們的事情。）

（3）那男孩知道自己做錯(cuò)了沒(méi)有？（知道了。）是的，因?yàn)樗露Q心,

要放回灰雀了。是誰(shuí)叫他放的？（列寧。）列寧直接對(duì)他說(shuō)“請(qǐng)你一定要放回灰

雀”了嗎？（沒(méi)有。）那他怎么下定決心要放回灰雀的呢？（學(xué)生自由表述。）

看來(lái)要弄清這個(gè)問(wèn)題我們還得好好研究研究列寧的話。

6.出示默讀要求，引導(dǎo)學(xué)生品味列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

（1）再讀第3?10自然段，把列寧的話畫出來(lái)，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。

（2）跟同桌讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)列寧心理的猜測(cè)。

7.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，集體品賞相關(guān)語(yǔ)句。

（1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)出提示語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀句子

（2）你補(bǔ)充的是什么？（焦急。）你從哪兒可以體會(huì)到列寧很“焦急”？

（他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。）是呀，列寧多喜歡灰雀啊，每次走

到樹(shù)卜.，都要停下來(lái)仰望它們，還經(jīng)常喂它們，可是現(xiàn)在怎么找都沒(méi)找到，心里

該多焦急?。∧隳茏x出這種語(yǔ)氣嗎？（學(xué)生朗讀。）

（3）看到列寧這么焦急的樣子，男孩是怎么回答的？（吞吞吐吐地說(shuō)他沒(méi)

看見(jiàn)。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)出提示語(yǔ)并指導(dǎo)朗讀。

（2）你從這句話里體會(huì)出了什么？（對(duì)灰雀的擔(dān)心，對(duì)不見(jiàn)灰雀的惋惜，

對(duì)灰雀可能死亡的難過(guò)）

（3）把詞語(yǔ)融進(jìn)句子，再讀出你的感受來(lái)。

（1）列寧多么擔(dān)心灰雀的處境呀，不知道灰雀去哪兒了，是生還是死。那

么惹人喜愛(ài)的鳥兒，從此再也回不來(lái)了，真讓人一一（學(xué)生接著回答：難過(guò)、傷

心、可惜、悲痛……）

（2）“多好的灰雀”，從這句感嘆中你體會(huì)到了什么？（列寧是發(fā)自內(nèi)心

地喜愛(ài)灰雀。）“可惜”表明列寧對(duì)灰雀的失蹤或死亡感到怎么樣？（失望、難

過(guò)、嘆惋……）

（3）分角色朗讀。現(xiàn)在老師就是小力孩，你怎么讀這句話才能打動(dòng)我呢？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（4）小組討論：列寧真的是在“自言自語(yǔ)”嗎？

明確：列寧的“自言自語(yǔ)”是有意為之。他從男孩的表現(xiàn)中大概猜到了灰雀

是被男孩捉走的，可他并沒(méi)有直接問(wèn)男孩，也沒(méi)有批評(píng)他、指責(zé)他，而是很擔(dān)憂

地猜測(cè)灰雀的去向，就十分難過(guò)、失望地“自言自語(yǔ)”，借此感染、啟發(fā)男孩，

讓力孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

（5）假設(shè)列寧一開(kāi)始就指出男孩在撒謊，批評(píng)他，命令他把灰雀送回來(lái)，

結(jié)果會(huì)怎樣？

（6）如果你是小男孩，列寧的態(tài)度會(huì)讓你有什么感受？你會(huì)怎么做呢？（他

沒(méi)有大人的架子，很尊重我，也很注意保護(hù)我的自尊心。我知道自己做錯(cuò)了，我

會(huì)把灰雀送回來(lái)的。）

（7）所以男孩看看列寧，鼓起勇氣告訴列寧說(shuō)一一（會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)

飛回來(lái)的，它還活著。）列寧又說(shuō)了什么呢？

（1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)出提示語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀句子。

（2）讀到這兒，你們明白了嗎？到底是什么讓小男孩放了灰雀？（列寧對(duì)

灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。）

8.分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情。

三、質(zhì)疑內(nèi)容，課堂練筆

?13自然段，思考并寫下自己的疑問(wèn)。

2.學(xué)生匯報(bào)交流自己的疑問(wèn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

（1）列寧為什么不問(wèn)男孩而去問(wèn)灰雀？

明確：一方面，列寧故意問(wèn)灰雀，表達(dá)了他重見(jiàn)灰雀的高興、驚喜之情；另

一方面，列寧知道男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，說(shuō)到做到，是誠(chéng)實(shí)的，

不用再去追究或是直接拆穿，顯示出列寧對(duì)男孩的寬容、愛(ài)護(hù)。

（2）如果你是那個(gè)男孩，列寧問(wèn)你：“你昨天把灰雀藏到哪兒去了？你還

向我撒謊，真是太不應(yīng)該了！"你的心情會(huì)怎樣？（難過(guò)。）列寧沒(méi)有這樣做，

體現(xiàn)了什么？（對(duì)男孩的愛(ài)。）

（3）指導(dǎo)朗讀。從“果然”“歡蹦亂跳”“微笑”等詞語(yǔ)，讀出列寧的欣

喜之情；從“那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭”一句，體會(huì)男孩的愧疚之情。

3.想象說(shuō)話，課堂小練筆。

（1）如果灰雀會(huì)回答列寧，它會(huì)怎么說(shuō)？

（2）讀了課文，你想對(duì)小男孩或列寧說(shuō)句什么話

（3）用“誠(chéng)實(shí)”“知錯(cuò)能改”“勇氣”等詞語(yǔ)寫一寫身邊的某位同學(xué)。（是

誰(shuí)？他做了一件什么事？你怎樣評(píng)價(jià)他？）

四、課堂回顧，情感升華

1.試著完成課后題第3題，整體回顧課文內(nèi)容：從哪里能看出列寧和小男孩

喜愛(ài)灰雀？

明確：第1自然段中描寫列寧經(jīng)?？椿胰?、喂灰雀的語(yǔ)句，表現(xiàn)了列寧對(duì)灰

雀的喜愛(ài)；第2自然段中描寫列寧到處找灰雀的行為,表現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心;

第3?10自然段中列寧和男孩的對(duì)話，顯示出列寧想感化男孩、找回灰雀的愿望;

男孩先是把灰雀抓走了，當(dāng)意識(shí)到白」的行為錯(cuò)誤時(shí)，又把灰雀放回來(lái)了，他的

言語(yǔ)和行為都表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

2.總結(jié)談話，升華情感。

小結(jié)：同學(xué)們，故事到這里就畫上了圓滿的句號(hào)。同樣是愛(ài)灰雀，列寧和另

孩的愛(ài)是不同的。愛(ài)，不是占有，不是傷害。在一捉一放之間，男孩懂得了自己

該做什么，我們也懂得了什么是真正的愛(ài)。更讓人感動(dòng)的是，整件事情當(dāng)中，我

們沒(méi)有聽(tīng)到哪怕一句指責(zé)，沒(méi)有受到任何一絲埋怨。錯(cuò)，卻沒(méi)有批評(píng)：沒(méi)有人被

批評(píng)，卻有人主動(dòng)改正了錯(cuò)誤。多好??！老師始終相信，微笑比憤怒更有力量，

也一直在努力，用尊重代替訓(xùn)斥。也用望你們不僅能做一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，也

能做一個(gè)以寬容之心包容別人的孩子。

五、拓展閱讀，作業(yè)設(shè)計(jì)

《斗鵝》。

2.搜集、閱讀列寧的其他小故事，或是其他名人的小故事。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?”，“”）

和書役時(shí)

++^出+令+和〉

在講授《灰雀》一文時(shí)，我緊緊圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛(ài)”

一一列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧

對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不

同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容有了比較

全面和深入的理解。

通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是課文

在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。那么，如何通過(guò)品味描寫人物語(yǔ)言和行動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)揣摩人

物的心理活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育呢？我主要從三個(gè)方面著

手：第一，請(qǐng)學(xué)生畫出描寫灰雀的句子，并在反復(fù)朗讀之后，讓學(xué)生想象灰雀在

樹(shù)上跳躍的情景，再進(jìn)行提問(wèn)：“灰雀可愛(ài)嗎？你們喜歡嗎？還有誰(shuí)喜歡？你從

哪里知道的？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的愛(ài)；第二，請(qǐng)學(xué)生畫出列寧和男孩的

對(duì)話，再采用指名朗讀、分男女朗讀、表演朗讀等形式練習(xí)對(duì)話，在讀的過(guò)程中

體會(huì)人物的心理活動(dòng)，并讓學(xué)生換位思考，說(shuō)說(shuō)“那男核為什么要抓灰雀？為什

么又放了灰雀？那是怎樣的心情？”從而體會(huì)到男孩的誠(chéng)實(shí)和可愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程

中，學(xué)生也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)；第三，在課文最后，我一

方面讓學(xué)生做了個(gè)小練筆，另一方面引導(dǎo)他們升華情感。從學(xué)生的表達(dá)中，我感

到他們不但理解了課文的中心思想，也對(duì)生活有了一些啟示。

25灰雀

二妙析教材

------------------'

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜

愛(ài)的灰雀當(dāng)中的?只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀

放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

二學(xué)情分析

本文難讀的句子和難理解的詞語(yǔ)較多，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此

外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對(duì)鳥兒不見(jiàn)了的著急和擔(dān)心之卜.的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)。

所以教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)這幾個(gè)方面的指導(dǎo)。

工教學(xué)建議

通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的

主要特點(diǎn)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中要注更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通

過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，

讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解意識(shí)和思考能力。

￡教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

【過(guò)程與方法】

采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,

同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育。

”重點(diǎn)難點(diǎn)

CM：-----------)

重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

難點(diǎn)

透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

鼻.教學(xué)準(zhǔn)各

教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。

學(xué)生；閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。

W課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

登課時(shí)§標(biāo)

I.學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

卷重點(diǎn)難點(diǎn),

重占

學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。

難點(diǎn)

從第1自然段中找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。

窯教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

I.出示灰雀圖。

師：多美的圖畫呀！圖上展示的是什么小動(dòng)物呢？它們帶紿了你怎樣的感受呢？誰(shuí)能用

生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)？

引導(dǎo)學(xué)生仃細(xì)觀察畫面，并展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生說(shuō)得

更流暢、生動(dòng)。

2.出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰(shuí)呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識(shí)列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

師：列寧和一個(gè)小男孩，再加上三只灰雀，這三者之間究竟會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢？

讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧！

二、通讀課文，初步感知

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠(chéng)”的字音。

3.分角色朗讀課文。

4.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

I.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的字形的。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

養(yǎng)：第八畫是豎撇，不是豎。

或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。

4.學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第I自然段，體會(huì)“喜愛(ài)”

1.指名讀第1自然段。

2.讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，教師追問(wèn)：這段話應(yīng)該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？

哪些語(yǔ)句凸顯了這種感情？你能畫出來(lái)嗎？

3.你喜歡灰雀的什么呢？（讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音）課文是怎么描寫這三

只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，理解“來(lái)回跳動(dòng)”“婉

轉(zhuǎn)”“惹人喜愛(ài)”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

4.教師引讀描寫列寧喜愛(ài)灰雀的句子，讓學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受。

五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念

生自由讀第2自然段。

師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩囤

繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？下節(jié)課我們維續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)

1.書寫生字并組詞。

2.抄寫課文中描寫灰雀的句子。

襄［棟理板書；

灰雀

二只灰雀"兩|來(lái)只回粉跳紅動(dòng)一婉只轉(zhuǎn)深歌紅唱］惹人喜愛(ài)

第二課時(shí)

B課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.聯(lián)系上下文體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

京重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

通過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

鼠教學(xué)過(guò)程

一、回憶問(wèn)題，進(jìn)入新課

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和它們

打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們，可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真愛(ài)

1.自由朗讀課文第3?10自然段，看看哪幾段話是列寧說(shuō)的，哪幾段話是小男孩說(shuō)的。

2.屏幕出示課文第3、5,7、9自然段，請(qǐng)大家讀讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧說(shuō)

的這些話的意思。

(1)學(xué)生交流。你對(duì)哪句詬特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀的形式

來(lái)告訴大家。

(2)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜，集中體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，

是什么？(板書：愛(ài))

3.聰明的同學(xué)們，有誰(shuí)知道灰雀到底哪里去了？你是從課文哪兒看出來(lái)的？屏幕出示

第4、8、