教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中“因材施教”精準(zhǔn)教學(xué)的學(xué)校實(shí)踐｜2024年智慧教育案例303

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中“因材施教”精準(zhǔn)教學(xué)的學(xué)校實(shí)踐｜2024年智慧教育優(yōu)秀案例303【摘要】自2023年9月，南昌市紅谷灘區(qū)“因材施教”智慧教育項(xiàng)目為騰龍學(xué)校建設(shè)了智慧課堂、智學(xué)網(wǎng)、智慧體育三大塊應(yīng)用，學(xué)校立足“生本教育”課程改革理念下，積極借助信息化、智能化、數(shù)字化平臺(tái)和工具，探索“教、學(xué)、練、評(píng)、析”五位一體的創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的減負(fù)、提質(zhì)、增效。【關(guān)鍵詞】因材施教、減負(fù)增效、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》一經(jīng)發(fā)布，就成了全社會(huì)的熱議話題。“雙減”體現(xiàn)的不僅是課后作業(yè)的改變，更是基于對(duì)學(xué)校教育和校外培訓(xùn)的重新思考，對(duì)教育生態(tài)實(shí)現(xiàn)的全面重塑。在“雙減”的大背景下，為貫徹落實(shí)《江西省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代新要求，南昌市紅谷灘區(qū)建設(shè)智慧教育因材施教示范校工程項(xiàng)目，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建以精準(zhǔn)分析、過(guò)程性記錄、沉浸式學(xué)習(xí)為主要特征的智慧教育環(huán)境。2023年9月，我校有幸成為該項(xiàng)目的一所應(yīng)用校。通過(guò)深挖數(shù)據(jù)價(jià)值，老師在課堂上不再是“大水漫灌”式教學(xué)，而是基于班級(jí)共性問(wèn)題和學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化問(wèn)題做精準(zhǔn)講解；學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，不是“題海戰(zhàn)”，而是就薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化且有針對(duì)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)老師“精準(zhǔn)教”、學(xué)生“個(gè)性學(xué)”。學(xué)校通過(guò)數(shù)據(jù)分析，階段性調(diào)取并生成教師教學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)分析的決策治理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中，如何保障項(xiàng)目的落地，讓?xiě)?yīng)用取得實(shí)效，我們探索出了一條切實(shí)有效的路徑。一、構(gòu)建智慧教育環(huán)境，支撐教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型（一）基礎(chǔ)建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，硬件環(huán)境是保障。我校架設(shè)了智慧課堂硬件系統(tǒng)16套，覆蓋初中部15個(gè)班級(jí)及1個(gè)錄播教室。包含教師平板40臺(tái)、學(xué)生平板728臺(tái)。擁有一套智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)、2個(gè)閱卷掃描儀，支持組卷、閱卷、數(shù)據(jù)分析、講評(píng)等應(yīng)用。配套有個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)，覆蓋初中部4個(gè)學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)）。在智慧體育方面，我們配備了1套智慧體育教學(xué)系統(tǒng)、1套智慧操場(chǎng)系統(tǒng)，支持跳繩、立定跳遠(yuǎn)、50米跑、800/1000米跑、仰臥起坐、引體向上等項(xiàng)目。這些軟硬件的配套為學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了基礎(chǔ)保障。

（二）應(yīng)用培訓(xùn)在項(xiàng)目的初期階段，我們?cè)谥腔壅n堂平板授課模式的推進(jìn)過(guò)程中遇到了一些阻力。學(xué)校有一部分老師信息化素養(yǎng)能力偏弱，只做到“能用”，無(wú)法做到“會(huì)用”“善用”。而學(xué)校另一部分20年教齡左右的老師，他們有了自己穩(wěn)定的教學(xué)形式，習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課方式，不會(huì)使用平板教學(xué)，登錄賬號(hào)網(wǎng)上備課找資源他們嫌麻煩，在上課前，老師和學(xué)生都要聯(lián)網(wǎng)登錄智慧課堂授課，因?yàn)椴僮鞑皇炀?，功能不熟悉，他們覺(jué)得很浪費(fèi)時(shí)間，太費(fèi)勁，不愿意主動(dòng)嘗試研究。為了讓我校教師快速掌握智慧課堂、智學(xué)網(wǎng)、智慧體育產(chǎn)品使用方法，提升教師信息化素養(yǎng)與教學(xué)能力，2023年9月-11月，我校共計(jì)開(kāi)展分學(xué)科多場(chǎng)景的師生培訓(xùn)活動(dòng)15場(chǎng)，覆蓋教師104人次、學(xué)生720余人次。通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)教、動(dòng)手學(xué)，立刻用”的方式，師生很快掌握了各種平臺(tái)和設(shè)備的使用。10月份，我校所有班級(jí)學(xué)生的平板全部投入使用。（三）制度保障為了積極鼓勵(lì)老師們應(yīng)用智慧平臺(tái)和設(shè)備，我們建立了一系列保障機(jī)制。一是學(xué)校引領(lǐng)方向，在日常教學(xué)中出臺(tái)《智慧課堂日常應(yīng)用考核辦法》，以促進(jìn)常態(tài)化應(yīng)用；同時(shí)聯(lián)合區(qū)教體局一起舉辦了“因材施教智慧課堂校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)”，以教研、賽課、研討等多種形式促進(jìn)教師應(yīng)用。二是推動(dòng)家校合作，獲得家長(zhǎng)們對(duì)信息化教學(xué)大力支持，發(fā)放“致家長(zhǎng)一封信”，全體家長(zhǎng)簽好承諾書(shū)，支持智慧平板應(yīng)用。另一方面組織家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)“登錄智慧課堂手機(jī)APP端”，家長(zhǎng)可以查看學(xué)生在校學(xué)情數(shù)據(jù)。近96%的家長(zhǎng)完成了智學(xué)網(wǎng)賬號(hào)及智慧課堂綁定，得到了充分的家長(zhǎng)的支持，完成家校共育的閉環(huán)。三是學(xué)生日常管理，遴選班級(jí)管理員15名，入班開(kāi)展培訓(xùn)，讓其對(duì)班級(jí)設(shè)備進(jìn)行日常管理，同時(shí)制定學(xué)生平板管理?xiàng)l例并上墻，目前學(xué)生平板應(yīng)用呈良性發(fā)展。（四）創(chuàng)建途徑項(xiàng)目實(shí)施的第二個(gè)學(xué)期，為進(jìn)一步提高教師數(shù)字化應(yīng)用的頻次，我校電教信息中心牽頭，聯(lián)合教務(wù)處、教科處制定了《2023-2024學(xué)年第二學(xué)期智慧校園應(yīng)用方案》，制定明確的目標(biāo)和可行的措施。具體實(shí)施細(xì)則如下：Ⅰ.構(gòu)建智慧課堂（1）工作目標(biāo)：初中各學(xué)科組（包含體育組）能培養(yǎng)出1位代表老師、能打造出1節(jié)智慧課堂樹(shù)標(biāo)課。（2）工作計(jì)劃：Ⅱ.推送個(gè)性化資料（1）工作目標(biāo)：初中各學(xué)科組能熟練運(yùn)用智學(xué)網(wǎng)的考試數(shù)據(jù)輔助教學(xué)、教研工作，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、高效教研；數(shù)、英、物、化學(xué)科組：能將《個(gè)性化手冊(cè)（錯(cuò)題本）》常態(tài)化應(yīng)用到智學(xué)網(wǎng)考試中，形成考試閉環(huán)。（2）工作計(jì)劃：Ⅲ.建設(shè)智慧體育(1)工作目標(biāo)：①利用智慧體育設(shè)備，完成2次全校學(xué)生1分鐘跳繩、50米跑大測(cè)評(píng)；②利用智慧操場(chǎng)設(shè)備，完成1次初中學(xué)生800米跑、1000米跑中考模擬測(cè)評(píng)。(2)工作計(jì)劃：二、依托教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)“因材施教”（一）優(yōu)化育人空間，支撐差異化“教”借助智學(xué)網(wǎng)的精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，老師可以有針對(duì)性地調(diào)整今后教學(xué)的重難點(diǎn)，科學(xué)分配講評(píng)時(shí)間。如，英語(yǔ)學(xué)科魏老師在精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)上看到她任教的九年級(jí)3班在本學(xué)年內(nèi)共考試8場(chǎng)，練習(xí)36次，共考核知識(shí)點(diǎn)98個(gè)，薄弱知識(shí)點(diǎn)19個(gè)，班級(jí)共性錯(cuò)題46題。系統(tǒng)上建議魏老師要關(guān)注這個(gè)班的知識(shí)點(diǎn)有：關(guān)系代詞whose引導(dǎo)限制性定語(yǔ)從句、歷史與社會(huì)、代詞辨析等（班級(jí)未掌握人數(shù)較多）；并列連詞辨析、代詞辨析等（班級(jí)考頻與年級(jí)平均水平差距較大），從而為魏老師在對(duì)這個(gè)班在復(fù)習(xí)階段備課時(shí)提供了參考依據(jù)，魏老師就會(huì)側(cè)重講這個(gè)班學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)。九年級(jí)4班物理老師借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)診斷，通過(guò)分析該班級(jí)的學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，老師能精準(zhǔn)定位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的班級(jí)共性問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容科學(xué)安排，課前聚焦該班級(jí)學(xué)生共性問(wèn)題集中備課，課中重點(diǎn)講評(píng)展示典型問(wèn)題，課后重點(diǎn)練習(xí)高頻錯(cuò)題，真正將課前、課中、課后打通，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。（二）擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，支撐個(gè)性化“學(xué)”充分利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)等信息技術(shù)工具，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和學(xué)習(xí)品質(zhì)，自動(dòng)生成個(gè)體學(xué)情報(bào)告，為每名學(xué)生精準(zhǔn)“畫(huà)像”。這樣，大大減少了學(xué)生無(wú)效學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展留出足夠的時(shí)間與空間。1.精準(zhǔn)把握學(xué)情，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資料包針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，不僅是課后練習(xí)生成的，還包括課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)等多場(chǎng)景錯(cuò)題，系統(tǒng)都能夠自動(dòng)進(jìn)行歸納整理，匯集到錯(cuò)題本中，并且按照科目等自動(dòng)分類，便于學(xué)生查找。學(xué)生可以進(jìn)行錯(cuò)題訂正，還能通過(guò)舉一反三的同類題訓(xùn)練拓展提升，真正做到做懂一道題，學(xué)會(huì)一類題。2.智慧課堂AI自主學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑智慧課堂AI自主學(xué)功能可以幫助學(xué)生快速測(cè)試找到弱項(xiàng)，系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)生規(guī)劃最佳學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)鞏固提升。我們以《解一元一次方程——去括號(hào)與去分母》這一小節(jié)為例，系統(tǒng)自動(dòng)判斷需要掌握12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且把知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)也列了出來(lái)，學(xué)生只需作答幾道題目就能基本判斷學(xué)習(xí)盲區(qū)。學(xué)生答題完畢，系統(tǒng)可以立刻指出學(xué)習(xí)薄弱問(wèn)題。比如：紅色的位置“解一元一次方程（有解、無(wú)解、無(wú)數(shù)解問(wèn)題）”，以前只是關(guān)注一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，但是發(fā)現(xiàn)如果前驅(qū)知識(shí)點(diǎn)“解一元一次方程（整數(shù)解）”沒(méi)有解決，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做再多練習(xí)都達(dá)不到理想效果。現(xiàn)在系統(tǒng)就指出第一步應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)我們智能推送相關(guān)課程，這里直接精準(zhǔn)定位到他應(yīng)該學(xué)習(xí)的片段，兩三分鐘就能針對(duì)性解決問(wèn)題。學(xué)完之后，還可以通過(guò)變式練習(xí)及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，再次查看知識(shí)圖譜，會(huì)發(fā)現(xiàn)“解一元一次方程（整數(shù)解）”知識(shí)點(diǎn)變成綠色，個(gè)性化問(wèn)題得以攻破。（三）延伸練習(xí)時(shí)間，支撐自由式“練”我校為學(xué)生自由練習(xí)提供了智能化設(shè)備支持。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生利用智慧操場(chǎng)設(shè)備自由訓(xùn)練體育項(xiàng)目；二是學(xué)生利用平板做理、化、生虛擬實(shí)驗(yàn)。我校建設(shè)了一套智慧操場(chǎng)設(shè)備，配備50米跑、100米跑、引體向上、跳繩、仰臥起坐等智能設(shè)備。設(shè)備開(kāi)啟后，對(duì)著攝像頭舉手示意，通過(guò)人機(jī)交互語(yǔ)音對(duì)話，學(xué)生的動(dòng)作被機(jī)器識(shí)別記錄，在練習(xí)結(jié)束后，設(shè)備實(shí)時(shí)語(yǔ)音告訴學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)。這樣，學(xué)生課間、放學(xué)后在無(wú)老師的情況下也能夠自由體訓(xùn)。隨著學(xué)生在校體育鍛煉時(shí)間逐步增多，體質(zhì)健康水平也呈正向發(fā)展。對(duì)于初中理、化、生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課后受限于無(wú)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)器材難以自主練習(xí)，利用智慧平板進(jìn)行NB虛擬實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)操作，在理、化、生實(shí)驗(yàn)考試前也能幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)、規(guī)避實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤。（四）依托人工智能，支撐智能化“評(píng)”我校搭建了智慧體育教學(xué)系統(tǒng)與智慧操場(chǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在體育的教學(xué)與測(cè)評(píng)中，融入“人工智能”“智能手環(huán)”“攝像捕捉與動(dòng)作分析”等諸多技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化體育教學(xué)，從而提升整體教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和教學(xué)安全性。在2024年4月，中國(guó)教育電視臺(tái)與江西教育電視臺(tái)專題采訪報(bào)道了我校在智慧體育建設(shè)上的教學(xué)成果。以智慧體育授課過(guò)程為例，學(xué)生50米短跑過(guò)后，老師平板端不僅能夠記錄跑步時(shí)間，還能全過(guò)程錄像，從錄像回放中體育老師能夠分析每位學(xué)生的跑步動(dòng)作是否正確，幫助學(xué)生糾正動(dòng)作，進(jìn)而提高體育訓(xùn)練效果，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)分析視頻，從幾個(gè)維度對(duì)學(xué)生的跑步過(guò)程生成專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。50M短跑（五）借助智慧平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化“析”從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，智慧平臺(tái)助力科學(xué)決策，教育數(shù)據(jù)可視化。通過(guò)大數(shù)據(jù)洞察系統(tǒng)，搭建起可視化的教育數(shù)據(jù)分析看板，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，伴隨式匯聚分析“教、學(xué)、練、評(píng)、析”各類數(shù)據(jù)，階段性調(diào)取并生成教師教學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)情況，了解教師在常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐中使用信息技術(shù)的測(cè)試情況、精準(zhǔn)教學(xué)情況、作業(yè)布置等情況，分析教師信息技術(shù)應(yīng)用水平與變化，切實(shí)提高精準(zhǔn)診斷、及時(shí)干預(yù)和個(gè)性化服務(wù)教師能力提升的水平，并為開(kāi)展常態(tài)化教師信息素養(yǎng)監(jiān)測(cè)提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)分析的決策治理。例如：在初中期末測(cè)評(píng)質(zhì)量分析中，學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任等領(lǐng)導(dǎo)可以登錄智學(xué)網(wǎng)數(shù)據(jù)后臺(tái)，查看到本校各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)參數(shù)，大數(shù)據(jù)自動(dòng)生成各項(xiàng)指標(biāo)的柱形圖，能夠直觀地看到同一個(gè)年級(jí)不同班級(jí)之間的差距，幫助找到薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科。年級(jí)組長(zhǎng)可以對(duì)比本年級(jí)的數(shù)據(jù)，找到薄弱班級(jí)有的放矢；教研組長(zhǎng)則通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)比，輕松地分析出本學(xué)科試題中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)全年級(jí)學(xué)生的得分情況，做好全年級(jí)的考試試卷分析。三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果：減負(fù)、提質(zhì)、增效（一）減負(fù)經(jīng)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，自2023年9月份建設(shè)智慧校園后，目前一節(jié)課平均備課時(shí)長(zhǎng)從之前的90分鐘縮短到現(xiàn)在的62分鐘，效率提升31%；備一節(jié)課的平均資源查找時(shí)長(zhǎng)從之前的60分鐘縮短到現(xiàn)在的31分鐘，效率提升48%；一個(gè)班的平均閱卷時(shí)長(zhǎng)從之前的82分鐘縮短到現(xiàn)在的54分鐘，效率提升33%；平均學(xué)情分析時(shí)長(zhǎng)從之前的55分鐘縮短到現(xiàn)在的17分鐘，效率提升69%；課上平均互動(dòng)次數(shù)由之前的7.8次上升至10次，互動(dòng)效率提升15%。（二）提質(zhì)根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢(shì)點(diǎn)、薄弱點(diǎn)和高效提升點(diǎn)，結(jié)合智能推薦優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)考試后“一生一冊(cè)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。自9月份應(yīng)用以來(lái)，我校生成個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)4311份，為學(xué)生鞏固了28091道錯(cuò)題，推薦43711道變式題。通過(guò)個(gè)性推題，減少重復(fù)刷題負(fù)擔(dān)，提高個(gè)性學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生從“慢步走”到“快步跑”。以我校九年級(jí)4班化學(xué)學(xué)科為例，對(duì)比2024年1月期末首考和2024年4月一模終考數(shù)據(jù)，相同知識(shí)點(diǎn)得分率有所提升。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，可以切實(shí)幫助學(xué)生解決薄弱知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)業(yè)質(zhì)量。表2單個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后考試得分率分析（三）增效智慧體育系統(tǒng)通過(guò)智能手環(huán)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生心率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化體育教學(xué)，從而提升整體教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和教學(xué)安全性。我校利用智慧體育系統(tǒng)在上學(xué)期最后短短一周時(shí)間內(nèi)完成了全校的體育測(cè)評(píng)，系統(tǒng)記錄了全校參與測(cè)評(píng)學(xué)生的體育測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集與上傳，替代了以往人工計(jì)時(shí)、記錄、謄抄等費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，大大提高了體育測(cè)評(píng)的效率，節(jié)省了體育老師的工作時(shí)間。圖9智慧體育系統(tǒng)數(shù)據(jù)四、結(jié)語(yǔ)今年是“雙減”改革三年成效的驗(yàn)收年，是接受人民群眾檢驗(yàn)的關(guān)鍵年。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，我校應(yīng)用“因材施教”智慧教育項(xiàng)目建設(shè)，很好地抓住了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)最關(guān)切的問(wèn)題，那就是“數(shù)字化的手段是不是取得了減負(fù)、提質(zhì)、增效的作用？”技術(shù)要發(fā)揮關(guān)鍵的作用，那就是要賦能教師精準(zhǔn)分析學(xué)情、高效教學(xué)；要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、賦能學(xué)生高效學(xué)習(xí)；要助推學(xué)校的課堂教學(xué)變革走向更優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)，用新質(zhì)生產(chǎn)力助推教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。此外，在為師生減負(fù)增效的同時(shí)，還有以下三個(gè)方面的成果：一是老師信息素養(yǎng)全面提高，初步具備了數(shù)字素養(yǎng)。教學(xué)習(xí)慣轉(zhuǎn)變了，教學(xué)行為隨之改變，老師習(xí)慣了用數(shù)字化工具、數(shù)字化平臺(tái)的