3.1.1《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年七年級上冊地理人教版

“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第三章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋第一課時(shí)科目年級課型主備人課時(shí)時(shí)間地理七年級新授課245分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海陸所占比例（海洋71%、陸地29%），描述海陸分布特點(diǎn)（陸地集中于北半球、東半球，海洋反之，且任何半球海洋面積均大于陸地）。運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽的概念，結(jié)合實(shí)例理解其形態(tài)差異（如大陸面積廣大，島嶼面積較小，海峽為狹窄水道）。通過讀圖、計(jì)算、拼圖等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)從地圖中提取地理信息的能力，強(qiáng)化對海陸分布的空間認(rèn)知。教材分析本節(jié)課是人教版七年級地理上冊第三章《陸地和海洋》的開篇第一課時(shí)，承接“地球的運(yùn)動(dòng)”等宏觀知識(shí)，開啟世界地理的學(xué)習(xí)。教材以“人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程”為線索，通過衛(wèi)星影像、半球地圖、概念示意圖等素材，層層遞進(jìn)地呈現(xiàn)海陸比例、分布特點(diǎn)及基本地理概念。此前學(xué)生已掌握地球的形狀、經(jīng)緯網(wǎng)等知識(shí)，為本節(jié)課的空間定位和比例計(jì)算提供工具；本節(jié)課的內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)大洲大洋名稱、分布及海陸變遷的基礎(chǔ)，在知識(shí)體系中起承上啟下作用。七年級學(xué)生對“地球是藍(lán)色星球”有感性認(rèn)知，但對海陸分布的量化特征（如71%與29%的比例）和概念辨析（如“大洲”與“大陸”）存在困難。教學(xué)中需通過具象化數(shù)據(jù)和互動(dòng)活動(dòng)，降低理解難度。核心素養(yǎng)

目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過對比南北半球、東西半球的海陸分布，學(xué)生能描述陸地和海洋的空間分布差異，建立“全球海陸格局”的空間概念。綜合思維：結(jié)合地球演化（如早期海洋覆蓋地球）和人類認(rèn)知局限（如“地球”名稱的由來），綜合分析海陸分布特點(diǎn)的成因，培養(yǎng)多角度解讀地理現(xiàn)象的能力。地理實(shí)踐力：通過“海陸比例計(jì)算”“概念拼圖”“半球海陸對比”等活動(dòng)，提升讀圖、用圖及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)從地圖中提取有效信息。人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)到海洋與陸地是人類生存的共同家園，理解“七分海洋、三分陸地”的地球格局對生命演化和人類活動(dòng)的意義，樹立全球視野。教學(xué)重點(diǎn)地球表面海陸面積比例（海洋71%、陸地29%）及分布特點(diǎn)（陸地集中于北半球、東半球，海洋面積始終占優(yōu)勢）。大陸、島嶼、半島、海峽等地理概念的辨析及在地圖上的識(shí)別。教學(xué)難點(diǎn)理解“無論如何劃分半球，海洋面積都大于陸地面積”這一規(guī)律。區(qū)分易混淆概念（如“大陸”與“大洲”的差異：大洲包含大陸及周邊島嶼）教學(xué)方法情境探究法：以“宇航員視角”創(chuàng)設(shè)情境，通過“地球命名辯論會(huì)”“海陸探秘闖關(guān)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。小組合作法：設(shè)置“數(shù)據(jù)計(jì)算組”“概念辨析組”“半球?qū)Ρ冉M”，通過分工協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。直觀演示法：運(yùn)用地球儀、海陸分布模型、動(dòng)態(tài)半球地圖等教具，配合動(dòng)畫演示（如海陸比例可視化），化抽象為具體。游戲化教學(xué)法：設(shè)計(jì)“概念連連看”“海陸拼圖賽”等游戲，讓學(xué)生在競爭中鞏固知識(shí)，提升參與度。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：宇航員的困惑（5分鐘）播放視頻：楊利偉在太空拍攝的地球影像，提問：“宇航員看到的地球?yàn)楹问撬{(lán)色的？如果讓你給地球命名，會(huì)叫‘地球’還是‘水球’？”引出課題：帶著這個(gè)問題，我們一起探索地球表面的海陸分布——《大洲和大洋》。（二）第一關(guān)：海陸比例大揭秘（10分鐘）數(shù)據(jù)計(jì)算：小組任務(wù)：提供地球表面積數(shù)據(jù)（5.1億km2），結(jié)合教材圖3.1，計(jì)算海洋和陸地的具體面積（海洋約3.61億km2，陸地約1.49億km2），換算成百分比（71%和29%）。成果展示：各小組用餅圖呈現(xiàn)計(jì)算結(jié)果，教師總結(jié)“七分海洋、三分陸地”的結(jié)論。討論升華：“為什么古人命名‘地球’而非‘水球’？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人類活動(dòng)范圍（早期以陸地為主）分析，理解認(rèn)知局限性對命名的影響。（三）第二關(guān)：半球海陸大對比（12分鐘）分組探究：南北半球組：觀察教材圖3.3，統(tǒng)計(jì)北半球與南半球的海陸占比（北半球陸地39%、海洋61%；南半球陸地19%、海洋81%）。東西半球組：分析圖3.2，得出東半球陸地占比高于西半球，但海洋仍占優(yōu)勢的結(jié)論。陸半球與水半球組：結(jié)合圖3.4，發(fā)現(xiàn)陸半球陸地僅占48%，水半球海洋占90%。規(guī)律總結(jié)：各組匯報(bào)后，師生共同歸納：無論如何劃分半球，海洋面積始終大于陸地面積，陸地集中于北半球、東半球。（四）第三關(guān)：地理概念大辨析（13分鐘）概念解讀：教師結(jié)合示意圖講解：大陸（如亞歐大陸）、島嶼（如臺(tái)灣島）、半島（如阿拉伯半島）、海峽（如馬六甲海峽）的定義及形態(tài)差異?；?dòng)游戲：“連連看”：每組發(fā)放印有概念（如“大陸”）和對應(yīng)圖片（如非洲大陸）的卡片，限時(shí)匹配，正確率最高的小組獲勝?！皩?shí)景辨認(rèn)”：展示世界地圖，讓學(xué)生找出最大的大陸（亞歐大陸）、最大的島嶼（格陵蘭島）、最長的海峽（莫桑比克海峽），強(qiáng)化空間記憶。（五）課堂小結(jié)與拓展（5分鐘）知識(shí)梳理：用思維導(dǎo)圖回顧本節(jié)課重點(diǎn)——海陸比例、分布特點(diǎn)、地理概念。拓展思考：“如果未來人類向海洋移民，哪些地理概念的內(nèi)涵可能發(fā)生變化？”引發(fā)學(xué)生對海陸關(guān)系的深度思考。（六）作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：繪制“世界海陸分布簡圖”，標(biāo)注陸地和海洋的大致比例。拓展作業(yè)：查找資料，說說地球上海洋和陸地的形成過程，下節(jié)課分享。教學(xué)反思本節(jié)課通過“闖關(guān)游戲”的設(shè)計(jì)，將抽象的海陸知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的參與度。亮點(diǎn)在于：數(shù)據(jù)可視化：讓學(xué)生親手計(jì)算海陸面積比例，并用餅圖呈現(xiàn)，加深對“七分海洋”的理解。概念具象化：通過“連連看”游戲和實(shí)景辨認(rèn)，突破“大陸”“島嶼”等概念的辨析難點(diǎn)。思維深度化：通過“地球命名辯論”和“未來移民思考”，引導(dǎo)學(xué)生從歷史和發(fā)展的角度看待海陸分布。不足與改進(jìn)：部分學(xué)生對“陸半球”概念理解模糊，可增加地球儀演示，直觀展示陸半球的劃分方法。小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生參