優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計精品]人本主義思想指導(dǎo)下的中學(xué)寫作教學(xué)初探.doc

分類號密級學(xué)號教育碩士學(xué)位論文題目人本主義思想指導(dǎo)下的中學(xué)寫作教學(xué)初探作者姓名指導(dǎo)教師姓名副教授學(xué)科專業(yè)教育碩士（語文）提交論文日期二六年四月學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得陜西師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。作者簽名：日期：學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人同意研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬陜西師范大學(xué)。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表本論文或使用本論文成果時署名單位仍為陜西師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其它指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館、院系資料室被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。作者簽名：日期：I人本主義思想指導(dǎo)下的中學(xué)寫作教學(xué)初探摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)，在全球性的基礎(chǔ)教育課程改革中，人本主義的課程理念正顯示出強(qiáng)大的感召力。以人為本、以學(xué)生為本的思想已成為當(dāng)今世界各國基礎(chǔ)教育的共同取向，也是各國基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注的焦點。作為我國基礎(chǔ)教育課程改革實施標(biāo)準(zhǔn)的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）和普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗），其貫穿的一條精神主線就是人本主義。在其理念指導(dǎo)下，要求我們突破學(xué)科中心，構(gòu)建開放的語文課程；張揚學(xué)生個性，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；倡導(dǎo)自主合作探究，使教學(xué)由封閉走向開放。但認(rèn)真審視我們語文教學(xué)重中之重寫作教學(xué)，不得不承認(rèn)當(dāng)前寫作教學(xué)存在著諸多問題。如：從目的來看重寫作輕育人；從過程上看重知識輕能力；從態(tài)度上看重理論輕情感；從實踐來看重課堂輕生活；從指導(dǎo)來看重范文輕下水；從評價上看重數(shù)量輕質(zhì)量等等。通過對這一現(xiàn)狀及其原因的分析，本文提出，建立以人本主義思想為指導(dǎo)的中學(xué)寫作教學(xué)體系。體系的理念有：從理念本源趨向生活本源；從“人”“文”分離趨向“人”“文”合璧；思維從封閉僵化趨向多元創(chuàng)新；語言從俗語套話趨向個性表達(dá)；評價從狹隘保守趨向民主開放等。內(nèi)容取向上突出“生活作文”的價值取向，同時擴(kuò)大實用性文章的寫作范圍。過程取向上全面關(guān)注寫作過程，關(guān)注新的學(xué)習(xí)方式。有了這一系列的理論充實，就不能不談?wù)勅吮局髁x思想指導(dǎo)下的寫作教學(xué)實踐。我首先從不同的三個方面回顧了自己的一些嘗試：以真實創(chuàng)就作文個性；互評互改，尊重主體；注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)。然后介紹了我曾參與的兩個課題全國中語會的“創(chuàng)新寫作教學(xué)與實踐”課題和中央教科所的“中小學(xué)作文個性化發(fā)展研究”課題，對其人本主義思想進(jìn)行了分析和總結(jié)。雖然在實踐中還存在著一些尚需改進(jìn)的問題，如追求模式，走入僵化；忽視與學(xué)生的溝通探究；教師的教學(xué)教育缺失個性和創(chuàng)新精神等等。但只要我們積極去探索、去思考、去解決，我們的寫作教學(xué)就會不斷的完善、不斷的達(dá)到新的高度，從而使寫作的過程真正成為個體生命深化思維、升華情感、發(fā)展個性的自然而真實的實踐過程。關(guān)鍵詞人本主義寫作教學(xué)課標(biāo)學(xué)生教師IITheOriginalExplorationAbouttheWriting-teachOfHighSchoolUndertheGuidanceOfHumanismXiangLianwuAbstract：Thecoursetheoryofhumanismisshowingstrongimpellingforceinthereformofglobalbasiceducationcoursesin21century。Thetheoryoftakingpeople/studentsasrootshasbecomeacommontropismofbasiceducationinallcountries，anditisthefocusemphasizedofbasiceducationreform。Full-timeobligationeducationChinesecoursesstandard（experimentpaper）andcommonhighschoolChinesecoursestangard（experimentpaper）aretheenforceingstandardforbasiceducationreforminourcountry。ThemainlinerunthroughthemisHumanism。itstheoriesneedtobreakcoursecenterandconstructopenChinesecourse；stinkstudentspersonalityandlayafoundationforstudentsdevelopment；urgeco-operationresearchandmaketeachingfromoccludetoopen。Butscanningcarefullythemostimportantpartofthechineseteachingwriting-teach，wehavetoadmitmanyproblemsexiting，forexample：weemphasiswritingnotraisingfromtheaim；emphasisknowledgenotabilityfromthecourse；emphasistheorynotsensibilityfromtheattitude；emphasisclassroomnotlifefromthepractice；emphasismodelessaynotoffalfromtheguidance；emphasisquantitynotqualityfromtheaim；andsoon。Bytheanalysisfortheactualityanditsreasons，theauthorthinkthewriting-teachsystemofhighschoolshouldbeerectedundertheguidanceofHumanism。Thetheoriesofthesysteminclude：theoryfountaintendstolifefountain；theseparationofpeopleandessaytendstothecombinationofthem；thoughttendstomulti-resourcesinnovationfromoccludeandandrigidity；languagetendstopersonalexpressionfromvulgarismandformulawords；evaluationtendstodemocracyandopenfromparochialismandconservation。Thetropismoncontentstandsoutthevaluetropismof“l(fā)ifewriting”，andenlargethewritingscopeofpracticalpaper。Thetropismoncoursepaysattentiontothewritingcourseandthenewstudyingmethods。Theauthorreviewsherselfpracticesfromthreedifferentaspects：creatingwritingpersonalitybyreality；commentandmodifyingeachother，respectingprincipalpart；payingattentiontothetrainingofstudentsintelligencefactors。Thepaperintroducestwoitemsthattheauthoreverjoinedin：onefromnationalhighschoollanguagein