高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究.doc

收稿日期：2007-11-12作者簡介：楊京鐘（1974-），男，湖北京山人，碩士，講師，主要從事高教和財稅方面的研究。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究楊京鐘（黎明大學，福建泉州362000）摘要：高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)的以會計理論為主、實踐教學為輔的課程教學體系，不斷創(chuàng)新。按照“321”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以“職業(yè)崗位核心能力”為基礎(chǔ)，以企業(yè)會計“工作過程或工作流程”方法為教學改革內(nèi)容，是創(chuàng)新會計專業(yè)理論和實踐人才培養(yǎng)模式的著眼點。關(guān)鍵詞：高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新AccountingProfessionalTalentTrainsPatternInnovationtoStudyinVocationalCollegesyangJinzhong(LimingUniversity,Quanzhou362000,Fujian)Abstract:Accountingprofessionaltalenttrainingpatterninnovationistobreaktraditionmainlywithaccountingtheoryinvocationalcolleges,fewpracticeteachingisthecourseteachingsystemofsupplement,adoptthefullhallof“TianYaShi”inteachingtheteachingmethodoffilling,andisthetalenttrainingpatterncharacteristicthateducatedaccordingtohighduty,aswellasthebattalionmediumandsmallbusinessesofthepeopleforbeinginheightofthedemandofdutyaccountingprofessionaltalent,ininnovationandoptimizationcoursesystem,accordingtotheworkof“321”,theinnovationtalentwhostudiescombinationtrainspattern,istaking“ZhiYieGangWeiHeXinNengLi”asfoundation,istakingtheenterpriseaccountingmethodof“GongZuoGuoChengHuoGongZuoLiuCheng”asteachingreformcontent,innovationaccountingprofessionaltheoreticalandpracticetalenttrainingpattern.Keywords:vocationalcolleges；Accountingprofessional；talenttrainingpattern；innovation高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中一個不可或缺的類型，肩負培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快推進現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。會計專業(yè)面向民營中小企業(yè)培養(yǎng)制造類服務(wù)業(yè)會計高技能人才，應(yīng)始終圍繞以職業(yè)分析為基礎(chǔ)的專業(yè)觀、以工作過程為基礎(chǔ)的課程觀及以行動導向為基礎(chǔ)的教學觀等“三觀”進行專業(yè)規(guī)劃和課程體系建設(shè)。1會計專業(yè)創(chuàng)新定位高職院校會計專業(yè)應(yīng)立足當?shù)孛駹I中小企業(yè)培養(yǎng)第一線的制造類服務(wù)業(yè)高技能會計專門人才。其培養(yǎng)目標應(yīng)是“一個面向、一個加強、兩個突出”，即面向民營中小企業(yè)會計管理類崗位，加強會計職業(yè)道德，突出會計職業(yè)核心能力，突出會計實踐能力。畢業(yè)生應(yīng)具備會計核算、稅務(wù)代理與納稅籌劃、內(nèi)部稽核、財務(wù)管理等四方面職業(yè)能力，當然其核心能力應(yīng)是會計核算。2會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新定位2會計專業(yè)人才創(chuàng)新型培養(yǎng)模式應(yīng)主要體現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新化。按照當?shù)孛駹I中小企業(yè)會計的工作過程和高職高專人才培養(yǎng)目標建立學訓循環(huán)、校企互動、工學結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（2）課程建設(shè)特色化。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)模式的特點，按照會計專業(yè)就業(yè)崗位群的工作流程設(shè)置教學內(nèi)容，以每一工作步驟所需職業(yè)能力培養(yǎng)為基點，以課程整合、課程內(nèi)容更新和完善課程結(jié)構(gòu)為主線，形成專業(yè)課程特色。（3）教學模式多樣化。要以增強應(yīng)用能力為導向，探索適應(yīng)職業(yè)教育的教學模式；采取靈活多樣的措施與手段組織教學；在突出能力培養(yǎng)上，對傳統(tǒng)的教學方式和方法進行改革。（4）實踐教學規(guī)范化。要圍繞能力培養(yǎng)的目標，建立科學、完整的實踐教學體系；注重實驗、實訓基地建設(shè)，加強實習、實訓師資建設(shè)。（5）師資隊伍建設(shè)合理化。要根據(jù)會計專業(yè)教學規(guī)模及發(fā)展趨勢確定專業(yè)師資數(shù)量，實現(xiàn)專業(yè)師資建設(shè)的多層次性，實現(xiàn)專業(yè)師資隊伍建設(shè)途徑的多樣化，增強師資隊伍管理制度的科學性。（6）產(chǎn)學服一體化。要樹立產(chǎn)學服結(jié)合理念，指導專業(yè)建設(shè)工作；建立生產(chǎn)學習服務(wù)相結(jié)合的機制，突出社會服務(wù)功能。（7）教學過程保障化。這需要建立科學、合理的會計專業(yè)群教學質(zhì)量保障體系。3會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具體目標以職業(yè)技術(shù)崗位能力培養(yǎng)為目標，高度重視學生的職業(yè)道德教育，按技能型人才的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實際，優(yōu)化課程體系，深入進行教學改革，確定培養(yǎng)標準：（1）知識標準。會計專業(yè)學生必須掌握財務(wù)會計的基本理論和基本業(yè)務(wù)知識，熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)會計準則及相關(guān)的法律規(guī)章制度，具備會計做賬核算、納稅籌劃和稅務(wù)代理、財務(wù)管理、內(nèi)部審計等方面的專門技能知識。（2）能力標準。面向市場，面向社會，面向?qū)W生，樹立能力為本的觀念，以動手能力、交流能力（說和寫）及創(chuàng)新能力開發(fā)為核心，挖掘?qū)W生專業(yè)能力、方法能力、社會能力等三大能力要素，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性，強化會計電算化的實際操作技能、納稅操作技能，形成專業(yè)能力教育和職業(yè)資格認定兩大體系，以增強學生的綜合適應(yīng)能力與競爭發(fā)展能力。（3）素質(zhì)標準。重點培養(yǎng)學生的會計職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及心理素質(zhì)，緊扣專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵，圍繞技術(shù)技能、人際技能和觀念技能，培養(yǎng)學生健康情感，樹立“誠信為本”的會計職業(yè)人格，完善創(chuàng)新品質(zhì)，使學生具備健全的人格和良好的道德修養(yǎng)。4會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策高等職業(yè)院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟需求的職業(yè)崗位發(fā)展的高素質(zhì)技能型、實用型和應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)在創(chuàng)新和優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，突出“理論夠用，技能管用，應(yīng)知為用，應(yīng)會為主”的高職教育理念，創(chuàng)新專業(yè)理論教學，重點突出和強化專業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和分析解決會計實際問題的運用能力。41實施“321”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)模式特點，以及社會和民營中小企業(yè)對高職會計專業(yè)人才的要求，我們應(yīng)在創(chuàng)新和優(yōu)化課程體系中，按照“321”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式：改革會計課程體系，以企業(yè)實際工作過程作為教學改革內(nèi)容；結(jié)合工學結(jié)合模式，進行校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動方式加強產(chǎn)學合作；打破傳統(tǒng)的以會計理論和實踐教學相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)和教學體系，以及在教學中采用“填鴨式”滿堂灌的教學方法，換以“職業(yè)崗位核心能力”為基礎(chǔ)，以會計“工作過程或工作流程”構(gòu)建會計專業(yè)的核心課程體系。即按中小企業(yè)基層會計崗位、會計師事務(wù)所、代理記賬公司等中介機構(gòu)的業(yè)務(wù)助理人員的能力要求設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系，將知識、能力及素質(zhì)融于工作過程之中。所謂“321”人才培養(yǎng)模式，即理論教學3個學期3（第一、三、五學期），實踐教學2個學期（第二、四學期），頂崗預(yù)就業(yè)1個學期（第六學期）。通過具體教學分配，建設(shè)學訓循環(huán)、校企互動、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)財會管理類人才。以“工作過程或工作流程”方法構(gòu)建理論和實踐教學體系，包括會計原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核、會計報表編制、財務(wù)信息分析、納稅程序與申報處理、審計工作流程和財務(wù)理財分析處理等。42實施“321”工學結(jié)合的實踐教學體系依據(jù)高職會計專業(yè)職業(yè)能力的要求，在會計專業(yè)實踐教學改革中，要重點突出和強化專業(yè)實踐教學。專業(yè)實踐教學總學時必須達到全部課程總學時的50以上，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和分析解決會計實際問題的應(yīng)用能力。要既有校內(nèi)單獨實訓的模擬仿真實訓，又有校外的項目驅(qū)動、任務(wù)帶動、頂崗實習等工學結(jié)合的實踐教學體系。要依托社會上的會計項目來加強學生的會計實踐技能教學，例如針對性組織會計專業(yè)學生到各類會計師事務(wù)所修訂審計工作底稿，協(xié)助審計證據(jù)、審計程序的審查，實施企業(yè)倉庫管理的會計核算，參與行政事業(yè)單位會計專業(yè)群項目課題的社會調(diào)查。同時，可利用寒、暑假安排學生到校外實訓基地進行實際操作訓練，到簽訂訂單培養(yǎng)的企業(yè)頂崗工作等，重點突出培養(yǎng)會計專業(yè)技能型人才。在創(chuàng)新實踐教學體系中，根據(jù)會計專業(yè)實踐教學特點，應(yīng)以會計專業(yè)培養(yǎng)的會計核算能力、稅務(wù)代理和納稅籌劃能力、財務(wù)管理能力和內(nèi)部稽核能力為目標，采用“321”工學相結(jié)合的實踐教學模式。即第一、三、五學期進行校內(nèi)理論與模擬實訓教學，第二、四學期開展校外實踐教學。第一學期進行校內(nèi)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實訓教學，包括公共基礎(chǔ)課、原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核等；第三學期進行校內(nèi)專業(yè)核心課的理論與實訓教學，包括會計專業(yè)核心課程理論教學、帳簿登記與報表編制、財務(wù)信息分析與運用、審計工作基本流程、稅務(wù)流程與納稅申報、金融工具理財運用等的校內(nèi)模擬教學；第五學期進行校內(nèi)專業(yè)綜合理論與實踐教學，包括稅務(wù)代理實務(wù)與實訓、符合性和實質(zhì)性測試、審計程序?qū)嵱栆约案鞣N專題講座等。此外，在實踐教學環(huán)節(jié)中，本著“走出去、引進來”的教學方針，第二學期在校外開展的專業(yè)基礎(chǔ)課程實訓，應(yīng)包括企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)與流程認知、會計基本技能、分崗位會計實訓等；第四學期在校外開展專業(yè)核心課程工學相結(jié)合的實踐教學，包括成本核算實訓、納稅申報實訓、納稅籌劃操作、會計綜合模擬實訓、會計電算化實訓和財務(wù)報表分析實訓等；第六學期在校外進行預(yù)就業(yè)的定崗工作，包括校外實習、定崗實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)調(diào)查等。以此，培養(yǎng)社會急需的、能服務(wù)于民營中小企業(yè)基層一線的會計管理類實用型、技能型人才。43改革和創(chuàng)新會計課程體系根據(jù)高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的需要，依據(jù)高職院校會計專業(yè)辦學定位及社會對中小企業(yè)制造類服務(wù)業(yè)會計人才（崗位）的實際需求，筆者認為，高職會計專業(yè)應(yīng)重點培養(yǎng)中小企業(yè)急需的主辦會計、車間成本核算員和內(nèi)部稽核員等三種會計人才。按照民營中小企業(yè)會計工作流程構(gòu)建課程體系，應(yīng)結(jié)合會計職業(yè)資格鑒定標準和泉州市制造類服務(wù)業(yè)會計人才（崗位）工作任務(wù)，確定會計與審計專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)標準。4“321”工學結(jié)合模式實踐教學體系解構(gòu)原會計學科體系的教學內(nèi)容，我們應(yīng)按企業(yè)實際會計工作過程所需的職業(yè)崗位能力重構(gòu)教學內(nèi)容。結(jié)合民營中小企業(yè)對會計專業(yè)人才職業(yè)能力的要求及高職教育對人才培養(yǎng)的要求，加大對會計核心課程教學內(nèi)容進行改革，重點體現(xiàn)在：（1）突出以職業(yè)能力課程為主體。在教學內(nèi)容中，打破傳統(tǒng)高職人才教學內(nèi)容模式，先按企業(yè)實際工作要求進行感性認知教學，到一定階段再進行理性認知教學。采取個性化教學，注重人才個性發(fā)展。（2）強化實踐環(huán)節(jié)教學。所有專業(yè)群的專業(yè)課打破理論與實踐課程的分離式教學模式，加大實踐教學的學時比例，一般占總學時的40-50。專業(yè)核心課程的實踐環(huán)節(jié)學時占50以“321”工學結(jié)合模式實踐教學體系第一學期第二學期第三學期第四學期第五學期第六學期公共課程基本素質(zhì)會計基礎(chǔ)工作認知專業(yè)素質(zhì)專業(yè)主干經(jīng)濟法管理學原理統(tǒng)計學原理實訓教學理論教學審計程序?qū)嵱柖悇?wù)代理實務(wù)與實訓各種專題講座保險代理與實踐操作符合性和實質(zhì)性測試頂崗實訓審計工作基本流程帳簿登記與報表編制財務(wù)信息分析與運用稅務(wù)流程與納稅申報校外實習、頂崗實訓畢業(yè)實習、畢業(yè)調(diào)查企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)與流程認知會計基本技能實訓分崗位會計實訓記帳憑證填制與審核原始憑證編制與審核金融工具運用財務(wù)分析實訓會計電算化實訓成本核算實訓納稅申報實訓納稅籌劃操作會計綜合實訓審計程序?qū)嵱柟舱n程5上，重點突出對應(yīng)用型、實用型和技能型人才的培養(yǎng)。（3）實施和完善“雙證書”教學制度。會計專業(yè)群根據(jù)專業(yè)和職業(yè)教學特點和要求，實施“雙證書”教學制度，即“學歷文憑+職業(yè)資格證書”，把職業(yè)資格認證內(nèi)容和技術(shù)等級考試融入課堂教學中，選用職業(yè)考證的教材作為會計與審計專業(yè)群的通用教材開展課堂教學，考證涉及的科目作為必修課全部成為專業(yè)職業(yè)核心能力課程，使學生在畢業(yè)時每人能夠拿到雙證書，為今后就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，加強高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就是打破傳統(tǒng)的以會計理論為基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)和教學體系，拋棄“填鴨式”的滿堂灌的教學方法，構(gòu)建以“職