初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)課題調(diào)查報告

初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)課題調(diào)查報告摘要：經(jīng)過對“初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性調(diào)查，并對收集的數(shù)據(jù)進行詳細的分析得出結(jié)論：在在落后的農(nóng)村中學(xué)，數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量普遍低下，有很多學(xué)校在安排任課老師時總是固定在原來的年級，沒有進行學(xué)科循環(huán)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)對提高初中數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量具有顯著地作用。關(guān)鍵詞：初中，數(shù)學(xué)，循環(huán)教學(xué)，調(diào)查報告課題的來源及論證 課題的研究背景：循環(huán)教學(xué)通常是指中小學(xué)學(xué)科的任課教師，依據(jù)大綱（課標）和教材要求， 從低至高依次進行各個年級的教學(xué)過程。在落后的農(nóng)村中學(xué)，數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量普遍低下，有很多學(xué)校在安排任課老師時總是固定在原來的年級，沒有進行學(xué)科循環(huán)教學(xué)，這有點違背教學(xué)相長原則。有些學(xué)校有進行循環(huán)教訓(xùn)，但沒有做深入的調(diào)查和研究， 缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，缺乏實例反思與經(jīng)驗的總結(jié)提煉，循環(huán)教學(xué)的優(yōu)勢彰顯得不突出，以至于弱化循環(huán)教學(xué)。課題的研究目的：通過對初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)的研究，探索一條減負高效的新路子，促進廣大師生更新教育觀念；對探索性、開放性問題設(shè)計，作一些理性思考，整理開放性問題的設(shè)計思路；推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人材，全面提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。課題的研究時間：小組成員利用寒假時間收集資料和一些實際調(diào)查，詢問對數(shù)學(xué)循環(huán)教育有經(jīng)驗的教師。接下來我們會運用上課時間的課余時間和周末進行更深入的研究。課題研究的方法：調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，了解教師與學(xué)生對循環(huán)教學(xué)的看法；行動研究法。以實踐研究為主，向有進行七年級到九年級進行數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)的老師討教并結(jié)合自己在循環(huán)教學(xué)中的經(jīng)驗，得出其優(yōu)劣性；綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進行研究?！俺踔袛?shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)”的調(diào)查過程及分析 調(diào)查過程：通過問卷調(diào)查的形式在全校七、八、九年級15個班中，在各年級隨機抽取3個班，對其學(xué)生及對全校教授數(shù)學(xué)科的教師發(fā)放問卷調(diào)查。問卷設(shè)置20道選擇題和3道問答題。向?qū)W生發(fā)放400份問卷，收回330份;向老師發(fā)放10份問卷,收回10份。有效收回率是80%和100%。全面了解教師及學(xué)生對“初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)”的意見和看法，對其實施的可能性和前景進行了分析。調(diào)查分析：通過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答“你對你的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)態(tài)度是否滿意”有94%的學(xué)生是回答滿意或非常滿意，在回答“你是否喜歡你的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法”這個問題時，有95%的學(xué)生選擇是非常滿意或滿意，在回答“如果整個初中階段你的數(shù)學(xué)都由你現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師來教授，你滿意嗎”這個問題時，有93%的學(xué)生是選擇滿意的。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析，初中生大部分還是希望自己在初中三年都由一個數(shù)學(xué)老師來傳授知識。通過教師的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師都希望自己能夠從七年級帶到九年級。一是因為從七年級開始帶到九年級，可以熟悉自己的每一個學(xué)生，知道他們在數(shù)學(xué)科的知識掌握情況，可以因材施教。二是因為從七年級帶到九年級可以使整個初中的數(shù)學(xué)知識點更好的銜接及整合，促進專業(yè)素質(zhì)的整體提升。結(jié)論與建議 通過問卷調(diào)查，我們能發(fā)現(xiàn)“初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)”能促進教師自身素質(zhì)的提升，讓學(xué)生能持續(xù)而有效的成長，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的融會貫通，學(xué)生初中