學(xué)科教育論文-中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的嘗試教學(xué)法.doc

學(xué)科教育論文-中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的嘗試教學(xué)法【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)教學(xué)嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)教育中，如何擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，給學(xué)生營造一個(gè)發(fā)展個(gè)性及創(chuàng)造能力的天地，是每個(gè)從事藝術(shù)教育工作者值得深思的課題。中小學(xué)教育改革有所進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱、創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)顯得尤為突出。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，束縛了學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的開拓型人才。在近期的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我探索“嘗試教學(xué)法”來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，走出傳統(tǒng)的依樣畫葫蘆的格局，收到了好的教學(xué)效果。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一、“先試后導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)了角色的換位美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相比更注重實(shí)踐性和操作性。實(shí)踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過多指導(dǎo)和框框加以限制，讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或出現(xiàn)抵觸情緒時(shí)，老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評學(xué)生，而應(yīng)該意識到這是一個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在剪紙一課的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學(xué)生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過展示一些個(gè)性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè)，要幫助受挫的學(xué)生樹立自信。隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行變化和組合，創(chuàng)造出無數(shù)個(gè)新造型、新形象、新形式。二、“先練后講”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進(jìn)行練習(xí)，根本談不上動腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決問題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學(xué)習(xí)?！跋染毢笾v”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，能夠舉一反三。例如，在八年級紙的造型藝術(shù)一課中，先讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙進(jìn)行造型活動，在教師沒有講解之前，學(xué)生做的技法單一，所以我根據(jù)學(xué)生所完成作品單一的特點(diǎn)，然后講解紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，收到了較好的教學(xué)效果，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授。嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運(yùn)用繪畫技法或進(jìn)行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有的舊知識大膽地嘗試，通過自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學(xué)生在不斷的嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高了創(chuàng)造美的能力。在中學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，使學(xué)生在主動、輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為樂趣。嘗試教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷