學(xué)科教育論文-優(yōu)化學(xué)校管理模式的思考與實(shí)踐.docVIP

學(xué)科教育論文-優(yōu)化學(xué)校管理模式的思考與實(shí)踐隨著新課程改革的深入，以人為本、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、校本教研、校本培訓(xùn)等等教育新理念對學(xué)校教育教學(xué)的影響越來越大。為了促進(jìn)新課改目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)，我校進(jìn)行了一系列學(xué)校管理模式的改革探索。注重專家咨詢建議實(shí)行科學(xué)決策管理目前學(xué)校管理中普遍存在的最大問題就是自成一體的封閉式管理模式、校領(lǐng)導(dǎo)管理經(jīng)驗(yàn)不足和視野不夠開闊，以及決策體系的不夠完善。為了提高我校的民主決策和科學(xué)管理水平，學(xué)校成立了專家咨詢委員會和校務(wù)委員會。專家咨詢委員會聘請校外的教育、教學(xué)、管理、法律等方面有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深專業(yè)人士，為學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展、重大事項(xiàng)、關(guān)鍵領(lǐng)域等問題進(jìn)行事前評價(jià)，提供決策意見和建議；校務(wù)委員會則由校內(nèi)富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和享有威信的教職員工組成，在學(xué)校的常規(guī)事務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施、活動組織等方面進(jìn)行討論評議和過程監(jiān)督，提出改善的意見和建議。實(shí)踐證明，兩個(gè)委員會的成立對我校的發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用。三年來，我校的教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在“珠海市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為與辦學(xué)效益評估”中連年獲優(yōu)秀等級，中考、學(xué)科競賽及各類比賽的成績均名列全市初中學(xué)校的前茅。這一切成績的取得無疑和專家咨詢委員會的指導(dǎo)密切相關(guān)。專家顧問們親自走進(jìn)課堂，聽課評課，與教師座談，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的治校方略。通過實(shí)地調(diào)研和討論，針對我校課堂教學(xué)方面存在的實(shí)際問題，建議開設(shè)“文園大講壇”，通過專家的專題講座，圍繞學(xué)校課堂教學(xué)中存在的具體問題和教學(xué)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題展開討論，幫助教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的突出問題。如廣東省政府督學(xué)、省教科所張俊洪教授主講的課堂教學(xué)的有效性，就是結(jié)合新課改的先進(jìn)教學(xué)理念，講授課堂教學(xué)的理論和應(yīng)用技術(shù)，指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐和探索。再如珠海市政府督學(xué)、原珠海八中校長郝晶主講的有效教學(xué)漫談，就是結(jié)合在學(xué)校評估聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，列舉出18種低效或無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的對策，使教師們對課堂教學(xué)的有效性有了具體形象的認(rèn)識。不少教師感慨地說：專家們的講座注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)了我們對課堂教學(xué)的認(rèn)識與反思，激發(fā)了大家對有效課堂教學(xué)探索創(chuàng)新的熱情。專家咨詢委員會還建議，通過鼓勵(lì)教師參與校本研究，提高教師在教學(xué)實(shí)踐中解決實(shí)際問題的能力和水平。我校顧問、珠海市大學(xué)園區(qū)工委副主任、遠(yuǎn)程教育技術(shù)專家吳凡開設(shè)了題為“如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中開展校本研究”的講座，并指導(dǎo)教師開展初中課堂有效教學(xué)策略研究與應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的課題研究。全體教師圍繞有效的“教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評價(jià)策略”展開了大討論和思考，大家參與教科研的積極性得以充分的調(diào)動，許多青年教師甚至為能參加課題組找校領(lǐng)導(dǎo)“開后門”。專家們還為學(xué)校的管理工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我校的法律顧問幫助學(xué)校制定了臨時(shí)工管理辦法、后勤社會化管理辦法，以及校園安全事故處置預(yù)案等文件，并參與學(xué)校重大事項(xiàng)的處理，幫助學(xué)校將依法治校落到了實(shí)處。注重組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)促進(jìn)扁平高效管理組織理論認(rèn)為，組織結(jié)構(gòu)決定組織功能，組織的規(guī)模、戰(zhàn)略、環(huán)境和技術(shù)等因素，對組織結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行效能產(chǎn)生較大的影響。中學(xué)傳統(tǒng)的組織管理結(jié)構(gòu)往往是：校級領(lǐng)導(dǎo)中層干部（三個(gè)部門，即辦公室、教務(wù)處、學(xué)生處；每個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)分管一個(gè)部門）年級組長（學(xué)科組長）教師。每周召開一次校長辦公會議，對學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行研究和決策，再由校領(lǐng)導(dǎo)對各自分管的部門督促落實(shí)，然后再逐級落實(shí)到年級（科組）和教師。這樣的組織結(jié)構(gòu)往往存在一些問題，如中間管理層級過多、各部門之間橫向交流與協(xié)作不夠，甚至相互阻隔和沖突；辦事程序不清晰、責(zé)任欠明確等等。在一次“教育教學(xué)家長開放日”活動中，就曾經(jīng)發(fā)生過一位教師同心將某溶液滲入了眼睛?；瘜W(xué)老師讓學(xué)生用水清洗后，去校醫(yī)室進(jìn)行了簡單的處理。這時(shí)，是通知家長來接學(xué)生去醫(yī)院診治，還是直接送學(xué)生去醫(yī)院診治？二是一位學(xué)生和同學(xué)們在教室前追逐打鬧，不慎將一手指傷致骨折。這時(shí)，是通知家長來學(xué)校接學(xué)生去醫(yī)院治療，還是學(xué)校一邊與家長聯(lián)系，一邊送學(xué)生去醫(yī)院治療？遺憾的是，在這兩起真實(shí)的案例中，我們的教師都選擇了等家長來處置。其后果是：家長極度不滿意學(xué)校的處置方式，認(rèn)為如果孩子能夠及時(shí)送到醫(yī)院，會獲得更好的治療。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的人說得最多的是“我們沒有責(zé)任”，“現(xiàn)在的家長很挑剔，現(xiàn)在的孩子很嬌氣”。對這兩件事的處理，其實(shí)反映了教師心中是否真正有學(xué)生，是否能為學(xué)生提供全面有效服務(wù)的問題。因此，學(xué)校提出“自上而下的金字塔服務(wù)模式”，明確提出“一切工作服務(wù)于學(xué)生”。學(xué)校提出“決策在基層”，打破學(xué)校原有決策層、管理層、執(zhí)行層、操作層徑渭分明的界線，重視教師、學(xué)生、家長對學(xué)校工作的知情權(quán)與參與權(quán)。我們認(rèn)為，和諧校園應(yīng)該是教師、學(xué)生、家長、學(xué)校、社區(qū)的和諧統(tǒng)一。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校定期開展“教育教學(xué)家長開放日”、“走進(jìn)社區(qū)、文化廣場”以及形式多樣的“家長會”等活動，搭建了溝通、交流的平臺，促進(jìn)了各方的互動，為創(chuàng)建和諧校園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校通過開展“溝通技巧”、“有效處理沖突的策略”、“應(yīng)急處理手冊”等培訓(xùn)活動，幫助教職員工正確處理校內(nèi)部門之間、教師之間、師生之間、家長與教師之間的沖突，并制定了各種預(yù)案，將矛盾和沖突控制在萌芽狀態(tài)，對沖突實(shí)施有效的管理。新的課程改革需要與之相適應(yīng)的新的管理模式來保證和推進(jìn)。我們在這方面的探索和實(shí)踐，就是希望能通過創(chuàng)新管理，優(yōu)化學(xué)校管理模式，推動新課改的深入發(fā)展，推動學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，推動教職員工與學(xué)校的和諧發(fā)展，推動學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。時(shí)接到四份“指令”，要求他在同一時(shí)間做不同事情的事：科組長請他“上公開課”，辦公室讓他“接待來指導(dǎo)工作的上級領(lǐng)導(dǎo)”，教務(wù)處要求他“參加聽課評課”，學(xué)生處請他“為家長作主題講座”,使得這位老師無所適從。為了提高學(xué)校的管理效能，我們按照以下兩個(gè)原則重新進(jìn)行了組織設(shè)計(jì)：一是統(tǒng)一指揮的原則，建立了行政辦公聯(lián)席會議制度。首先，由部門主任和年級組長分別對本周工作進(jìn)行簡短匯報(bào)和對下周工作計(jì)劃部署。然后，確定每周的“學(xué)校周工作安排”，于周一上午發(fā)放給全體教職員工，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的計(jì)劃性和有序性。二是效能優(yōu)先的原則。一方面，我們通過減少組織的中間層次，擴(kuò)大基層年級組長的責(zé)權(quán)，相關(guān)事務(wù)通過行政辦公聯(lián)席會議直接落實(shí)到責(zé)任人，使得指令下達(dá)、信息傳遞更快、更準(zhǔn)確，這樣不僅保證了決策與管理的有效執(zhí)行，而且還有利于提高各級干部和教職員工對學(xué)校管理工作的參與性和積極性。另一方面，我們加快實(shí)施管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，提高管理的規(guī)范化和有效性，促進(jìn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)向扁平化方向發(fā)展。提倡柔性競爭力管理推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)柔性管理強(qiáng)調(diào)平等和尊重，注重組織文化建設(shè)，推行自我管理和自我約束，重視教師專業(yè)發(fā)展和教職員工職業(yè)道德的培養(yǎng)。為做到這一點(diǎn)，學(xué)校提出“讓每一個(gè)學(xué)生和教師都獲得關(guān)愛與發(fā)展”，“以愛育愛”、“從嚴(yán)管理，嚴(yán)中有愛”，等管理理念。學(xué)校把推動學(xué)校文化建設(shè)、開設(shè)精品課程和特色課程、培養(yǎng)名師和學(xué)科帶頭人、提高學(xué)校的社會聲望和美譽(yù)度等同于學(xué)校教育資源的開發(fā)，視為學(xué)校最重要的無形資產(chǎn)。提出“團(tuán)隊(duì)合作”、“每一位師生都是文園的形象代言人”等辦學(xué)思想，積極培養(yǎng)我校的核心競爭力。學(xué)校實(shí)施“名師工程”、“青藍(lán)工程”、“繼續(xù)教育工程”等校本培訓(xùn)，大力支持教師開展“課堂教學(xué)的有效性研究”、“德育工作的創(chuàng)新探究”等校本研究，幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，制定全員終身學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以課改育“名師”，以“名師”建“名校”，從而強(qiáng)化教職員工的“組織意識”，提升教師對學(xué)校的認(rèn)同感，形成教師之間的凝聚力、親和力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，推進(jìn)我校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。我們創(chuàng)新學(xué)生綜合評價(jià)體系，通過“感動校園十大學(xué)生”的評選，引導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)注全方位、多元化的發(fā)展和評價(jià)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。今年初，學(xué)校舉辦了“感動校園十大學(xué)生評選”活動。經(jīng)過班級提名、年級初選、全校投票、綜合評定等環(huán)節(jié)，10位同學(xué)脫穎而出，獲此殊榮。韓文韜同學(xué)頑強(qiáng)堅(jiān)毅，腿折斷了，在家里堅(jiān)持自學(xué)，每天給老師、同學(xué)打電話問問題，自解難題，在還未痊愈的情況下，用輪椅代步，堅(jiān)持到校上課，在期中測試中成績進(jìn)步很大；邱伊娟同學(xué)極富愛心，在汶川地震的第二天，一夜沒睡，制作了有關(guān)地震的課件，為同學(xué)們演示講解，班上同學(xué)看后淚流滿面，紛紛捐款獻(xiàn)愛心，她成為汶川地