學(xué)科教育論文-芻議中學(xué)政治良好教學(xué)氛圍的建設(shè) .doc

學(xué)科教育論文-芻議中學(xué)政治良好教學(xué)氛圍的建設(shè)政治教學(xué)過程中，如何營造一個民主、和諧、活躍、開放的教學(xué)氛圍，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓政治學(xué)習始終充滿樂趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果，這些都是教師應(yīng)認真考慮并加以解決的問題。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，就營造良好政治教學(xué)氛圍提出以下幾點建議。一、民主、平等交流傳統(tǒng)的師生觀念仍束縛著師生關(guān)系的發(fā)展，以為只有拉大與學(xué)生的距離，才能樹立教師威信與地位的思想普遍存在，形成了教師在課堂上嚴肅有加、下面學(xué)生鴉雀無聲的局面。教師與學(xué)生明顯缺乏溝通，學(xué)生不會對老師在課堂上的問題提出質(zhì)疑，他們的非智力因素被限制，以至于教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，但教學(xué)效果并不好。為此，建立民主平等的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極參與性顯得尤為重要。教師要敢于承認自己在某些問題上不如學(xué)生。充分認可學(xué)生的認識能力和分辨能力，相信他們在某些問題的認識上有超過自己的思考，主動與學(xué)生交流，虛心接受學(xué)生意見，與學(xué)生平等溝通，共同提高。學(xué)生要消除對教師、對家長的依賴思想，真正認識到自己是個人生活的主體，以對本人負責的態(tài)度和責任感，主動進行學(xué)習，自覺磨煉意志，積極投身實踐。以一種積極進取自覺成長的生活觀，與教師相互探討，共同思考，日漸成熟。在課堂上教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入到對問題的探討與解決之中；教師應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”看問題，懷“童心”想問題，以“童趣”解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習伙伴。俗言“將心比心”，你對學(xué)生好，學(xué)生心里自會知道，老師必須遵循善意尊重的原則，明確自己是為學(xué)生服務(wù)，且真心誠意地為學(xué)生服務(wù)。如此，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，堅定了學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心，提高了教學(xué)質(zhì)量。美國心理學(xué)家布魯諾說：“教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的過程”。教師要熱情地鼓勵學(xué)生，大膽提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。對于遇到的問題，能由學(xué)生自己討論解決的，就要放手讓學(xué)生自己來解決，教師可以從旁引導(dǎo)，但不要包辦代替。這樣學(xué)生在問與答、再問與再答之間，悄然形成了一種辯論的良好課堂教學(xué)氛圍，教師也不妨參與其中，和學(xué)生平等地交流、辯論。二、興趣、寓教于樂趣味是激起學(xué)生求知欲望、主動參與教學(xué)過程的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣能使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的積極情感；內(nèi)容貼近學(xué)生實際是學(xué)生主動參與教學(xué)過程的保證。學(xué)生學(xué)習、生活中出現(xiàn)的成功與失敗、愉快與困惑，與學(xué)生距離較近，課堂引進這些問題，易集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生“聚焦思維”，使學(xué)生很快進入問題情境，促進學(xué)生參與。配合教學(xué)，開展多種形式的教育活動，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進教學(xué)，也是一種非常有效的手段。要組織學(xué)生適當開展一些“第二課堂”活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣。如組織討論課、報告會，搞一些與教材內(nèi)容有關(guān)的社會調(diào)查活動，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識加以分析，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，做到理論聯(lián)系實際。還可通過組織辯論會、演講會、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評等活動，專門學(xué)習討論學(xué)生中感興趣的話題。同學(xué)們在活動中不僅可以增長知識、才干，而且能夠感受到無比樂趣。通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生自我教育能力。例如，學(xué)習“工業(yè)革命”這部分內(nèi)容涉及到蒸汽機的發(fā)明時，有一位教師采取了這樣的步驟:首先讓學(xué)生根據(jù)已讀過的課外書籍講述“瓦特與茶壺”的故事；隨后，讓學(xué)生解釋“水燒開后為什么會出現(xiàn)蒸汽頂壺蓋的現(xiàn)象?”學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗以及物理知識先解釋了這一現(xiàn)象；在此基礎(chǔ)上，這位教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生思考:“由茶壺而發(fā)明蒸汽機，在科技史上還有哪些經(jīng)典的事例?”學(xué)生舉出了“牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律”等科學(xué)趣聞。這不但讓學(xué)生通過已學(xué)的知識了解了工業(yè)革命，而且增強了課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習的積極性。三、注重基礎(chǔ)、啟發(fā)思辨，改革教學(xué)內(nèi)容孔子言“不憤不啟，不悱不發(fā)”，主張啟發(fā)式教育，不直接將結(jié)論告之學(xué)生，而是營造出“疑”的環(huán)境，當學(xué)生處于“悱”關(guān)鍵點上才加引導(dǎo)。采用這樣的方法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習觀念，由“要我學(xué)習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習”。我們的青少年正處于思維活躍期，而政治課本身就是關(guān)于社會、經(jīng)濟、世界的大道理，因此，側(cè)重于思辨成了良好教學(xué)氛圍的又一方面。思辨極大地尊重了學(xué)生的個體差異和特點，通過思考和辯論，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們清楚的認識到自身的優(yōu)勢。在講共性和個性、一般與個別的關(guān)系時，我們可利用公孫龍?zhí)岢龅摹鞍遵R非馬”命題，“白馬非馬真的不是馬嗎？”此問題初聽令人發(fā)笑，再思讓人意味盎然。白馬的確不等于一般的馬，但由此得出“白馬非馬”未免唐突，它割裂了一般和個別的聯(lián)系，是一種詭辯。個別的存在離不開一般，一般只能在個別中存在。“白馬”因其顏色，其它顏色的馬有區(qū)別，使之作為個別而存在。但它又與其它顏色的馬一樣，都是馬，都是作為一般的馬?！鞍遵R非馬”實質(zhì)割裂了白馬與馬之間的聯(lián)系，割裂了個別和一般的聯(lián)系。教育的價值和意義在于，通過教育實現(xiàn)人的和諧而自由的發(fā)展，塑造完美的人格和人性，使人的智慧才能與創(chuàng)造力得到無限的拓展。思辨正是實現(xiàn)教育價值的有效手段，它強調(diào)了思考和個人選擇在教學(xué)中的作用，滿足了學(xué)生的個人需要，充分地發(fā)掘了個人的潛能和價值。思辨的具體形式多種多樣，學(xué)有所思，學(xué)有所疑，才能學(xué)有所得，通過思辯把抽象復(fù)雜的東西形象化、具體化，這樣，學(xué)生有了學(xué)習的動力，他們看學(xué)習不再是一種任務(wù)而是興趣。在此限于篇幅，不作多言。他們都有相同的作用，啟發(fā)學(xué)生的興趣，督促他們思考，最后在愉快、有趣的環(huán)境中完成對知識的學(xué)習。總之，氛圍是學(xué)生和老師共同營造的，以學(xué)生為中心，老師通過各種方法有效引導(dǎo)，一定能取得政治教學(xué)的成功。教學(xué)如同放風箏，學(xué)生飛在