學(xué)科教育論文-多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 .doc

學(xué)科教育論文-多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用摘要：在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師妥善處理好多媒體與板書、多媒體與進(jìn)度、多媒體與學(xué)生興趣這三種關(guān)系，否則，教學(xué)效果將事倍功半。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；板書；進(jìn)度；興趣多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)功能越來(lái)越強(qiáng)大，教育軟件越來(lái)越多樣化，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用。如今的多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，伴隨著新課改的有效實(shí)施以及“80”后教師隊(duì)伍的逐漸壯大，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們課堂中常用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的運(yùn)用能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)多媒體的運(yùn)用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無(wú)疑和傳統(tǒng)的板書沒有任何區(qū)別，唯一不同的是，把原來(lái)寫在黑板上的板書原封不動(dòng)的搬到了屏幕上，甚至把原來(lái)可能不需要全寫出來(lái)的東西，也全打在了屏幕上，造成教學(xué)內(nèi)容冗雜，無(wú)法體現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。如此多媒體教學(xué)，形式看上去先進(jìn)了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學(xué)的積極意義。因此，我們廣大的一線教師應(yīng)該明確在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書的關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)，一支粉筆、一張嘴就能完成一堂課，甚至有一部分教師，一堂課能從黑板的左上角一直寫到黑板的右下角，滴水不漏，連粉筆擦也幾乎不需要。教師的造詣之深學(xué)生無(wú)不驚嘆，佩服。但是絕大部分的教師還是無(wú)法達(dá)到這一境界。一堂課，寫了一黑板又一黑板，教師不停地講，不停地寫，寫得很是辛苦，學(xué)生看著也累。而多媒體如果僅僅把原來(lái)寫在黑板上的全都搬到計(jì)算機(jī)上，做個(gè)ppt，然后以幻燈的形式打出，排除課外的備課過(guò)程，教師看似輕松了，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)就行了，可學(xué)生可能更累了。原來(lái)的板書保留的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生可以不時(shí)的回顧，但用幻燈片的話，雖然可以回放，但難以保證停留恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間使學(xué)生記憶。因此，兩者都有不足，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中把兩者合理的結(jié)合。板書既然能長(zhǎng)時(shí)間保留教學(xué)痕跡，那就把上課歸納的知識(shí)點(diǎn)一一陳列，供學(xué)生適時(shí)回顧。還有例題的講解也很重要，能體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，所以重要例題的過(guò)程也應(yīng)該在黑板上詳細(xì)給出，便于學(xué)生課后模仿著做作業(yè)。而多媒體的運(yùn)用，則可以體現(xiàn)在一節(jié)課的導(dǎo)入部分，精彩的開篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學(xué)生的聽課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。另外，對(duì)一些瑣碎的注意點(diǎn)，也可以通過(guò)多媒體體現(xiàn)。有的時(shí)候，需要我們兩者都兼顧。如：在講解的圖像與性質(zhì)時(shí)，首先，利用“五點(diǎn)法”在黑板上詳細(xì)的把五個(gè)點(diǎn)畫在平面直角坐標(biāo)系上，然后用光滑的曲線連起來(lái)，在區(qū)間上曲線就形成了，再根據(jù)三角函數(shù)的周期性，利用計(jì)算機(jī)可以畫出在整個(gè)定義域上的圖像，一條波浪式的曲線就呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。如果僅僅借助于計(jì)算機(jī)，則學(xué)生無(wú)法從老師的實(shí)際操作中體會(huì)正弦函數(shù)的圖像；而如果僅僅在黑板上畫一下，又難以讓學(xué)生很好的感受正弦函數(shù)的整體圖像以及性質(zhì)。二、多媒體教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系教學(xué)進(jìn)度一直是我們高中教師在平時(shí)的教學(xué)中特別關(guān)注的。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容很多，有些重要內(nèi)容還需要不斷的補(bǔ)充強(qiáng)化，進(jìn)度太慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成新課內(nèi)容，將會(huì)影響高考復(fù)習(xí)；進(jìn)度太快，學(xué)生又不能真正的理解消化，又會(huì)影響高考復(fù)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)容量加大，加快教學(xué)進(jìn)度。但是，為了讓學(xué)生更好的消化，教師在講課的過(guò)程中，必須做到合理的安排，快慢有度，讓學(xué)生有一定時(shí)間去記筆記，或者有一定的思考過(guò)程。尤其是在設(shè)置例題的時(shí)候，要適量，在某些例題上還可以設(shè)置變式題，及時(shí)的讓學(xué)生比較、反思。如：在子集這一節(jié)中，有這樣一個(gè)例題：設(shè)集合，若，求實(shí)數(shù)的值。（變式：）我們知道從出發(fā)，討論的四種情況：而從出發(fā)，則就一種情況。在第一題理解的情況下，讓學(xué)生思考變式，很快就能得到正確的答案，不需要花太多時(shí)間。在多媒體教學(xué)中，我們可以節(jié)省很多時(shí)間，而這些時(shí)間不應(yīng)該是多講幾個(gè)例題，過(guò)分加快教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，設(shè)置多層思考題，練習(xí)題，讓學(xué)生多思考、多討論、多練習(xí)，及時(shí)在課堂上鞏固知識(shí)，消化知識(shí)，真正做到講練結(jié)合。三、多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣的關(guān)系興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能通過(guò)教師生動(dòng)的文字語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長(zhǎng)。因此，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這樣的不足。但是有的教師為了提高學(xué)生的興趣，在制作多媒體的過(guò)程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學(xué)生興奮起來(lái)，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動(dòng)而把一些可有可無(wú)的、與達(dá)成教學(xué)目的無(wú)關(guān)的，甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加進(jìn)去，使教學(xué)主題沖淡，反而致使學(xué)生的注意力偏離認(rèn)知主體，影響教學(xué)效果。那在多媒體教學(xué)中應(yīng)該如何處理才能適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的興趣。如：方程（）有幾個(gè)解？在新課的學(xué)習(xí)中，通常都是以與，與為典型圖像來(lái)研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，因此，在學(xué)生的記憶中，就一個(gè)交點(diǎn)，或沒有交點(diǎn)。而且，自己實(shí)際操作的時(shí)候，也很難畫出一些特殊的圖像。教師上課的時(shí)候先可以賣個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生心里癢癢的，很想知道結(jié)果。這時(shí)候，借助于多媒體，把與畫出來(lái)，然后變換值的大小，那么四種結(jié)果：（0個(gè)、1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)解）就清楚的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，學(xué)生們終于得到了自己想不到的結(jié)果，感覺收獲不小。如果不用多媒體，光是教師口頭上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，再加上圖像不太容易很好的表達(dá)出來(lái)，那學(xué)生就提不起興致，因此效果肯定會(huì)很槽糕。上述三種關(guān)系，是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常要面對(duì)的。只有正確處理好這三種關(guān)系，才能讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用，成為我們教師上課的得力助手，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)生動(dòng)化、具體化，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開拓學(xué)生視野，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)：1韓寶來(lái).多媒體教學(xué)M.濟(jì)南：山東教育出版社，2001.2王柏廬.多媒體教學(xué)M.重慶：重慶出版社，2002.Abstract:Intheprocessofapplyingmultimedia,teachersshoulddealwiththerelationshipbetweenmultimediaandboardwriting,multimediaandteachingspeed,multimediaan