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學科教育論文-教師如何指導學生在課堂上讀好書【摘要】有效的語文教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。要提高中學語文教學的有效性，教師在瞄準三維教學目標的前提下，必須在有效的教學手段上下功夫。本文分析闡述了教師如何指導學生在課堂上讀好書，達到有效的教學效果?！娟P鍵詞】教師讀好書教學目標教學效果一個人要養(yǎng)成讀書趣味，必須養(yǎng)成讀書習慣，才能嘗到讀書趣味。一個人的讀書趣味在學生時代就已經(jīng)形成了，所以學生在學校就要養(yǎng)成很好的讀書習慣。學生如何養(yǎng)成良好的讀書習慣，最重要的一點，就是廣泛涉獵課外書籍，課外書籍范圍很大，古今中外，浩如煙海，讓學生如何去選擇？近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家大力建設中小學圖書工程，出版了一大批古今中外的名著系列叢書，教育部還頒布了“中小學生必讀書目”，其目的是讓中小學生繼承優(yōu)秀的中外文化遺產(chǎn)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對中小學生的讀書起到了很好的引導作用。因此中學生要選擇的課外書籍，應該是適合青少年身心健康，增長知識，擴大視野，終生受用的書。培養(yǎng)學生濃厚的讀書興趣，選擇“好書”去讀，掌握正確的讀書方法，排除讀書的各種干擾因素，不斷閱讀，才能形成良好的讀書習慣。讀書是語文教學的首要環(huán)節(jié)。沒有充分的閱讀做基礎，就無法熟悉課文內(nèi)容，更談不上深入理解和分析課文含義了?？墒悄壳拔覀兊淖x書方法過于簡單，無法達到相應的讀書目的，也影響了教學的效果。那么，如何讀書才好呢？本文從以下幾個方面進行了分析闡述。一、朗讀是學習方法的基礎以讀為本，這一自古以來代代相傳的學習方法，對于語文學習來說，不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠工夫興味長，一篇范文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。讀可分為默讀和朗讀，對于語文課堂閱讀教學來說，可以把二者結合起來運用。快速閱讀，提取信息，可用默讀；而在課堂上的大多數(shù)場合，則采用朗讀的方式效果更明顯。朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程，調動了諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。作為語文教師，在課堂閱讀教學中設計了朗讀這一教學程序，這只體現(xiàn)了教法，而在閱讀教學中具體指導學生如何朗讀，如何培養(yǎng)起朗讀的興趣，如何由朗讀去領會課文的內(nèi)容，即讓學生學會朗讀這一方法的運用，則是學法的指導。課堂教學中朗讀的形式可以多種多樣：教師范讀，學生練讀；領讀，齊讀；分段落讀，分角色讀。因文設讀，以培養(yǎng)起學生朗讀的興趣。在閱讀教學中，教師還要精心設計問題，在指導學生解答問題時，要體現(xiàn)對學生讀的方法的指導，從而指導學生如何通過誦讀去領會、鑒賞課文。教師對課文的領會、鑒賞，主要不是靠參考書，而是靠讀，那么，把這一學習的方法教給學生，讓學生在掌握了讀的方法之后，自己去領會和鑒賞課文。多讀少講，在學生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。久而久之，形成的是“以教師為主導，以學生為主體”的課堂閱讀教學模式。二、質疑是學習方法的深入在語文課堂閱讀教學掌握朗讀方法的基礎上，要進一步指導學生提高閱讀能力的技巧，具體的說，就是教給學生質疑解難的學習方法，它是課堂教學在朗讀基礎上的深入。質疑的方法有求異質疑法，即從相反的角度提出種種問題的方法，發(fā)散質疑法，即從某事物的不同角度提出各種問題的方法和添加質疑法，即對某人某事的引申、補充的提問題的方法。教師在課堂教學中，可根據(jù)自己的教學實踐或經(jīng)驗，運用以上質疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題，以此為例子，指出善于質疑是深入理解課文的途徑，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的關鍵。這就是教師用自己在學習過程中的學習方法來指導學生的學法?？傊矣谫|疑，善于質疑，是學生主動學習的關鍵，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。教給學生在閱讀基礎上質疑，輔以教師的點撥，就能達到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機誘導”的境界，有助于形成以“學生為中心”的教學模式。三、創(chuàng)新是學習方法的目的在課堂閱讀教學中，我們的目的是激發(fā)學生的多向思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生，因此，用什么樣的學習方法去指導學生，就成了問題的關鍵。在教學中往往碰到這樣的矛盾：學生的答案和標準答案不同，但并不是不對。正如有的專家所指出的，語文的有些答案并非是唯一的，而學生的答案完全是合理的，怎么辦？作為教師，要鼓勵學生具有自己的見解，指導學生養(yǎng)成善于創(chuàng)新的學習習慣。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能成為21世紀的人才。作為教師，在課堂閱讀教學中，在學生的學法指導上，強調學生不必囿于唯一的一個答案，可以從自己的個性出發(fā)，去理解作品的內(nèi)容。我們知道，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們?yōu)槭裁匆髮W生對課文的理解千人一面、千篇一律呢？為什么學生對于課文內(nèi)容、主題的理解就不能自成一說，各抒己見呢？為了在課堂閱讀教學中加強對學生學法的指導，我總是對教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設計具有發(fā)散性思維的題目，讓學生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣。同時，對學生反復強調，大膽發(fā)表自己的見解，不必顧忌