學(xué)科教育論文-積極穩(wěn)妥地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程改革（上）.doc

學(xué)科教育論文-積極穩(wěn)妥地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程改革（上）全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)(以下簡稱新大綱)自1994年3月開始啟動(dòng)編寫工作，歷經(jīng)兩年多的時(shí)間，于1996年5由國家教委基礎(chǔ)教育司全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編訂組，在分析我國高中數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀及研究國內(nèi)外數(shù)學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上，于1995年5月編寫出全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)(以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)。在編訂過程中，編訂組先后三次集中研討，撰寫初稿，召開包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、數(shù)學(xué)教研員、教材編寫人員和中學(xué)數(shù)學(xué)教師參加的座談會(huì)十多次，與此同時(shí)各省市也開展了研討，對課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)提出了很多修改的意見和改進(jìn)的建議。編訂組于1995年8月在安徽省黃山市召開了有11個(gè)省、直轄市教研員參加的全日制普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)研討會(huì)，與會(huì)代表充分反映了各地對課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)的意見，并進(jìn)行了修改，會(huì)后經(jīng)過文字加工整理，在原稿的基礎(chǔ)上修改成全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(送審稿)(以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)(送審稿)。國家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)于1995年10月在天津召開各科課程標(biāo)準(zhǔn)審查會(huì)議，對課程標(biāo)準(zhǔn)(送審稿)進(jìn)行了審議，審定、審查委員會(huì)經(jīng)審議認(rèn)為：課程標(biāo)準(zhǔn)(送審稿)符合全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn))關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的各項(xiàng)規(guī)定。從我國高中數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，保持重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，重視基本技能訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn)；針對現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、知識面狹窄、課程結(jié)構(gòu)單一、重視應(yīng)用不夠等問題，增加了邏輯初步、向量、概率統(tǒng)計(jì)和微積分初步等知識，將高中一、二年級的教學(xué)內(nèi)容作為必修課，提出相同的要求，作為共同的基礎(chǔ)；將高中三年級的教學(xué)內(nèi)容作為限定選修課，分為理科、文科、實(shí)科三種不同的類別，規(guī)定不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的教學(xué)要求，并選取若干個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題作為任意選修課，供學(xué)生學(xué)習(xí)選用。有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，增加了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，增加了實(shí)習(xí)作業(yè)。注意與九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的銜接，注意高中畢業(yè)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)(送審稿)具有精選傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)內(nèi)容、更新知識和教學(xué)手段、增加靈活性、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用等特點(diǎn)；體現(xiàn)了面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想；在高中數(shù)學(xué)課程改革中跨出了重要的一步。在這次會(huì)議上將課程標(biāo)準(zhǔn)改稱為全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(以下簡稱新大綱)，經(jīng)國家教委領(lǐng)導(dǎo)審閱后于1996年5新大綱頒發(fā)后可以供編寫試驗(yàn)教材使用，也可以供數(shù)學(xué)教育研究和各地培訓(xùn)教師使用。一、新大綱的指導(dǎo)思想和基本原則回顧近十幾年來我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展變化的歷史，可以看出我國高中數(shù)學(xué)課程具有重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，重視基本技能訓(xùn)練，重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn)，從而使得我國中學(xué)生數(shù)學(xué)基本功較為扎實(shí)，學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平較好。但是也應(yīng)看到，我國高中數(shù)學(xué)課程還存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、知識面偏窄、課程結(jié)構(gòu)單一、重視應(yīng)在分析我國高中數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀和研究國際數(shù)學(xué)教育改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，新高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱研究小組提出編訂高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和基本原（一）指導(dǎo)思想全日制普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱應(yīng)遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，貫徹國家的教育方針和普通高級中學(xué)課程計(jì)劃的精神。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)要滿足21世紀(jì)的社會(huì)需要、數(shù)學(xué)科學(xué)進(jìn)步與學(xué)生身心發(fā)展的要求，和九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱相銜接，進(jìn)一步實(shí)施高層次的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育。堅(jiān)持全面發(fā)展的方針，提高普通高中的教育質(zhì)量，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為他們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和升入高一級學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步提高（二）基本原則1高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)服務(wù)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有信心，有分析問題和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，受到良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義基本觀2高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要立足現(xiàn)實(shí)，面向21世紀(jì)，充分反映未來社會(huì)發(fā)展的需要。應(yīng)精選那些在未來社會(huì)有廣泛應(yīng)用的、最基本的而且適合學(xué)生發(fā)展水平的數(shù)學(xué)知識作為數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)由代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和概率統(tǒng)計(jì)、微積分的初步知識構(gòu)成一個(gè)整體，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，在安排上應(yīng)3統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合。高中數(shù)學(xué)課實(shí)行以必修為主，必修課、選修課、活動(dòng)課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同模式的學(xué)校對數(shù)學(xué)課程的不同需要，以及學(xué)生畢業(yè)后去向和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教學(xué)要求分為幾種不同層次。高中一、二年級教學(xué)要求基本相同，打好共同的基礎(chǔ)，高中三年級有三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容和要4高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，以加深對數(shù)學(xué)基本理論，數(shù)學(xué)思想方法的理解，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識，二、新大綱的內(nèi)容新大綱共分五部分，這五部分是：教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容的確定和安排，教學(xué)（一）前言在第一部分之前是前言。前言包括數(shù)學(xué)研究的對象、數(shù)學(xué)的地位作用和高中數(shù)學(xué)課的功能。這部分是確定高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要依據(jù)，也是理解教1數(shù)學(xué)研究的對象數(shù)學(xué)研究的對象是依據(jù)恩格斯在反杜林論中的論斷提出的，即“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)?！边@種提法雖然沿用了一百多年，但還是基本恰當(dāng)?shù)?。它的含義有三層：一是說明數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)世界，二是說明數(shù)學(xué)研究的對象存在于現(xiàn)實(shí)世界的所有事物當(dāng)中，三是數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界事物中的數(shù)量關(guān)系和空間形式兩個(gè)側(cè)面來研究。但是，由于客觀事物在變化，數(shù)學(xué)科學(xué)在發(fā)展，應(yīng)該對“數(shù)量”、“空間”兩個(gè)概念作廣義的理解。如數(shù)量已不僅僅是實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)，還有向量、張量、集合中的元素等；空間也不只限于二維空間、三維空間，還有n維空間、無窮維空間以及某些結(jié)構(gòu)的抽象空間等。因此，盡管當(dāng)前關(guān)于數(shù)學(xué)研究對象的提法不少，如美國國家研究委員會(huì)在關(guān)于數(shù)學(xué)教育的未來這一文件中指出“數(shù)學(xué)是模式和秩序的科學(xué)”，但我們認(rèn)為恩格斯的提法更能反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)。由于目前中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍以17世紀(jì)以前的初等