學(xué)科教育論文-論利用化學(xué)實驗　激發(fā)學(xué)習(xí)動力.doc

學(xué)科教育論文-論利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)動力論文關(guān)鍵詞化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣論文摘要化學(xué)教學(xué)要重視化學(xué)實驗的教學(xué)，把采取一些措施使實驗貫穿于教學(xué)過程中，充分發(fā)揮它在教學(xué)中作用，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生形成概念，理解鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。因此必須重視化學(xué)實驗的教學(xué)，把化學(xué)實驗貫穿于整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用。如改進演示實驗，增加演示實驗的趣味性，把演示實驗改為學(xué)生實驗等。為使課堂教學(xué)順利進行，每節(jié)課都應(yīng)有一個良好的開端，為學(xué)生創(chuàng)造探求新知的氛圍。為此，要想方設(shè)法使學(xué)生對該節(jié)課的引入產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實的成分，是推動學(xué)生認(rèn)識世界、渴求知識、探索真理的動力。所以，應(yīng)盡量從化學(xué)實驗引入新課。如在“課題1化學(xué)使世界變得更加孫麗多彩”中，課題內(nèi)容包含了大量的信息，從古代化學(xué)到現(xiàn)代化學(xué)再講到明天化學(xué)。從而讓學(xué)生了解什么是化學(xué)，了解化學(xué)的重要性。這里的教學(xué)設(shè)計理念很好，但其泄及的內(nèi)容過于廣泛，學(xué)生是根本無法理解的。我感覺有點走過場的味道。我認(rèn)為該課題的處理不適合就課講課，生搬硬套。于是，我對課題1的教學(xué)設(shè)計作了一些改變。首先，我做了一個將“白酒變葡萄酒”小魔術(shù)引入新課，學(xué)生的熱情立即調(diào)動起來了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點燈”這兩個趣味實驗，同時讓學(xué)生也參與一部分的實驗工作。這時候?qū)W生已經(jīng)對化學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。于是我就很自然地引入講解，化學(xué)與生活息息相關(guān)和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性的內(nèi)容。在講到化學(xué)與生活息息相關(guān)時，我又補充作了鐵置換硫酸銅溶液中的銅的實驗，讓學(xué)生感性認(rèn)識新物質(zhì)的產(chǎn)生。又如在“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”中對蠟燭及其燃燒的探究這一實驗，看似簡單，其實有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項探究活動，敢于增添或更改某些實驗的內(nèi)容，誰觀察到的現(xiàn)象越多，描述越詳細(xì)越準(zhǔn)確越好。要鼓勵學(xué)生敢于將自己的實驗結(jié)果與別人進行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并改進自己的不足。學(xué)生因為剛開始接觸化學(xué)，初始或不敢發(fā)言，但經(jīng)過我的鼓勵引導(dǎo)下，學(xué)生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲。同時，初步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和動手能力。好的實驗?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。適當(dāng)而巧妙地運用實驗手段來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，對教學(xué)會有極大的幫助。例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)后，教師可提出問題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應(yīng)嗎？”根據(jù)金屬活動性順序，學(xué)生會答“可以！”教師可再引導(dǎo)：“如果可以，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結(jié)論是如發(fā)生反應(yīng)，會有紅色的銅析出。這時教師不失時機地演示出這一實驗，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動，最后溶液中生成藍色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計的相矛盾。此時的學(xué)生充滿疑惑，教師只需略加點撥，指出運用上述結(jié)論時，在常溫下能與水反應(yīng)的活潑金屬應(yīng)除外。要知道，化學(xué)給學(xué)生所帶來的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來自于實驗。因此，我們應(yīng)盡可能多地利用實驗來創(chuàng)設(shè)真實的情境。把演示實驗改為學(xué)生實驗，能使學(xué)生對實驗內(nèi)容更加理解。如講二氧化碳的性質(zhì)，采用邊做實驗邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中得出結(jié)論。并不是將知識直接灌輸給學(xué)生。如驗證二氧化碳能溶于水的實驗課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個軟塑料瓶。課堂上學(xué)生親自動手做這個實驗。看著塑料瓶收縮，學(xué)生們都表現(xiàn)得很興奮。學(xué)生自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。又如，為了讓學(xué)生更加了解汽水中溶有二氧化碳。我讓學(xué)拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導(dǎo)氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗。學(xué)生通過實驗就自然地記住了碳酸飲料的生產(chǎn)就利用二氧化碳溶于水的性質(zhì)。還有，講“二氧化碳的制取”實驗時并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。還讓學(xué)生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應(yīng)看能否制取二氧化碳。這樣學(xué)生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。同時，還積極開展課外活動課，課外活動課多以趣味實驗為主。拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力?；瘜W(xué)活動課的開展為學(xué)生注入了一股強大動力。如在學(xué)習(xí)了水的凈化的課題后，我們讓學(xué)生自治凈水器，然后在實驗課上學(xué)生能用自己做的凈水器凈化渾濁的河水。這樣不但讓學(xué)生更了解凈化水的原理而且使學(xué)生更意識到節(jié)約用水的重要性。又如在講到酸堿指示劑時，我讓學(xué)生收集一些植物的葉子、花果來作指示劑，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，積極參與。還有，學(xué)習(xí)了活性炭的吸附性質(zhì)后，我們開展了制作防毒面具的比賽活動。學(xué)生們都能積極參與，設(shè)計出各種各樣的防毒面具，交出不少高質(zhì)量的作品。我們對學(xué)生上交的作品評比，將一些有特色的作品在校園中展覽。通過一系列的活動，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能想學(xué)、樂學(xué)。從而提