學科教育論文-論新課程理念下的初中物理教學.doc

學科教育論文-論新課程理念下的初中物理教學市場經(jīng)濟在從社會深層召喚出生氣勃勃的改革活力時,它也呼喚生機勃勃的創(chuàng)新人才的產(chǎn)生,因此,市場經(jīng)濟必然呼喚生產(chǎn)這種人才的新型教育。但我們不得不承認,傳統(tǒng)教育已無法適應這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復興”,從經(jīng)濟全球化,國際競爭日趨激烈的時代背景出發(fā),吸取了當代知識觀合理成分,對知識和知識教育進行了更加科學、更加全面的詮釋。面對新課程和新教材,物理教師怎樣貫徹新課程理念,改革物理課堂教學的新局面,這是亟待解決的問題。一、對物理新課程的認識新課程觀認為,課程是教材、教師、學生、環(huán)境四因素的整合。教師與學生都是課程資源的開發(fā)者,共創(chuàng)共生,形成了“學習共同體”。很顯然,新的理念表明,新形勢下的教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”的“師尊”,而是“學習共同體”中的一部分,教師必須在新課程的實施過程中,不斷進取,并且適時地幫助學生完成相應的學習任務。在新課程理念的指引下,教材編者充分考慮到“教學雙方”積極性的提高,所以教材有多處地方不直接給出答案或現(xiàn)成的結論,這迫使師生要用最直接的實驗加以驗證,這在一定程度上起到了“立竿見影”的效果。但由于地域差異、學校硬件差異、教師水平參差不齊、學生智力水平不同等客觀原因,新課程實施的成效并不理想。在不少新課程研討課上,我們往往看到這樣的現(xiàn)象:一堂課下來,熱鬧非凡,又是演示實驗,又是電腦動畫；教師問了幾十個問題,學生回答異口同聲；有時教師拋出幾個看似很有探究意味的問題讓學生討論,但所給的討論時間倉促,三分鐘沒到就總結結論,甚至有的教師還要求學生在短時間內(nèi)總結出類似于課本或教參中的結論這樣的課,熱鬧是熱鬧,但并沒有收到實效,學生對所學知識理解得并不深刻。顯然,流于形式、只注重外表形式的課程改革是不能算成功的。新課程的實施最關鍵的是讓學生真正參與到課堂教學中來,尤其是物理課堂教學,如果學生沒有真正參與其中,那么學生對課程內(nèi)容的理解就只能停留在表面、膚淺的層次上。二、教師如何實施初中物理課堂教學1.設法教會學生如何聽課。學生聽課要做到眼、耳、手、腦并用:眼睛認真看教材,看教師的表情、手勢；耳朵注意聽教師的講授和同學的回答；積極動腦思考；筆不離手,隨時記下重點、難點,或書上沒有的知識,或自己不懂的地方,以便及時請教并弄懂。我在和幾個學習成績中等的學生談話時問他們:“聽不懂的地方,為什么下課不問?”他們說:“上課時有好幾處不懂,下課想問,又忘了該問什么?！边@充分說明了上課記錄的重要性。學生及時動筆作記錄,可增強記憶效果,有助于學生對知識的深入理解。2.以學生為主體,引進競爭機制,讓學生參與思維活動,緊緊抓住學生的注意力。比如教師可采取男女同學競爭的方式:男生回答問題,女生糾正錯誤；或女生回答問題,男生糾正錯誤。教師也可多找學生在黑板上演示,各小組選代表做,最后評出小組第一。這樣既能增強競爭的學習氣氛,又能使每個學生都能精力集中,積極思考。教師還可引導學生以教師的角色去備課、講課,教師幫助學生備課,設計教案,確定教學目標、重點、難點,設計提問,預料學生可能提出的問題及怎樣回答,如何布置作業(yè)。這樣學生會聽得更認真,課堂效果也會更好。3.找準自己的角色位置。新一輪基礎教育課程改革“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”,其核心理念是:一切為了學生的發(fā)展。因此,在新課程環(huán)境下,教師必須樹立“培養(yǎng)學生的學習能力,以促進學生發(fā)展為本”的觀念,把教學過程轉(zhuǎn)變成師生交流、共同發(fā)展的過程,實現(xiàn)從重知識到重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。教師要相信每個學生都有自我發(fā)展的需要,要給每個學生提供思考、表現(xiàn)、展示的平臺,以促進學生的自主學習與發(fā)展。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念,這就要求教師要由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研、創(chuàng)新型教師,從單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。4.構建“開放式”教學方式,培養(yǎng)學生學習的合作性。新課程標準倡導有效的接受與體驗、研究與發(fā)現(xiàn)、獨立自主與合作交流相結合的學習方式,培養(yǎng)學生收集與處理信息、分析解決問題的交流與合作能力。“開放式”教學方式適用新課標下的物理課堂,具有鮮明的時代性。開放式教學一能體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和合作性。著名教育家葉圣陶先生說過:“教任何功課,最終目的在于不教。”開放式教學能改變學生“等、靠、要”的被動情形,讓學生在這種氛圍中自己探索、辨析、思考,自己去歷練,為其終身學習打下堅實的基礎。二能體現(xiàn)教學的民主性、合作性。美國人文主義教育家提倡“圓桌教學”,即打破講臺與課桌的界限,師生間平等、民主地探討問題,彼此平等、和諧、融洽地教和學。在開放式教學這種環(huán)境中,教師不是“權威”,而是活動的組織者。教師應善于聽取學生的不同,鼓勵和肯定學生的發(fā)言,使“一言堂”的教學變?yōu)榛顫?、生動、積極的探究式教與學。三能培養(yǎng)學生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性,使學生掌握正確的科學方法。在教師創(chuàng)設的問題情景下,學生積極探究,學習情緒處于最佳狀態(tài),通過探索知識的奧妙,品嘗成功的甜蜜,從而發(fā)現(xiàn)自我、認識自我,能更大程度地挖掘?qū)W生的學習潛能,提高課堂效率。5.努力汲取知識,不斷吸收“百家之長”。學生現(xiàn)在了解認知世界的途徑寬了,教師要想與時俱進,走在學