學(xué)科教育論文-高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙成因及對(duì)策.doc

學(xué)科教育論文-高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙成因及對(duì)策摘要:高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,重點(diǎn)是引導(dǎo)他們消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙,有效的調(diào)控高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理,為高一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。只有這樣,才能順利實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,高一數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到實(shí)效。關(guān)鍵詞:心理障礙；調(diào)控；銜接Abstract:SeniorOneisaperiodforleavningmaths.Gridingthestudentstoremovethepsychologyhinderisveryimportantforthem.ItcanadjusttheirPsychologyforlearningmathsandprotectthemfromlearninghard.OnlyinthiswaycanlinkupthemathsinjuniorschoolwiththemathsinSeniorschoolandcanwereceivetrueeffect.Keywords:psychologyhinder；adjust；linkup高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的學(xué)生,進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢屢受挫,對(duì)高一新生來說產(chǎn)生巨大的心理壓力,加上他們不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),學(xué)不得法,從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的整體滑坡,甚至影響學(xué)生的一生。針對(duì)這一情況,我們高一數(shù)學(xué)教師必須精心研究應(yīng)對(duì)措施,有效的調(diào)控高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理,提高他們的學(xué)習(xí)積極性與質(zhì)量,做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。1分析高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化,幫助高一新生主動(dòng)調(diào)控自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理1.1數(shù)學(xué)語言在抽象程度上的突變高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)立即就觸及抽象的集合符號(hào)語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開始的思維梯度很大,以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法降低思維難度,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練他們以形象、通俗的文字語言、符號(hào)語言、圖形語言互相轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的語言“悟”性。1.2思維方法向理性層次躍進(jìn)高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多老師為學(xué)生將各種數(shù)學(xué)問題建立了統(tǒng)一的思維模式,如解分式方程的步驟,因式分解先看什么,再看什么,確定了常見的思維套路。因此,形成初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于機(jī)械的,便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突然變化,使很多高一新生感到不適應(yīng),這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降,形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的一個(gè)重要原因。當(dāng)然,學(xué)生能力的發(fā)展是漸進(jìn)的,只要高一學(xué)生能努力擺脫初中數(shù)學(xué)思維的定勢(shì),就能較快地從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡。1.3知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量增加高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)量大,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)也很多、但是消化吸收的時(shí)間卻相應(yīng)地減少。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴心理嚴(yán)重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過程中,要經(jīng)常性的進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促:(1)每天要認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)工作,并努力記牢重點(diǎn)知識(shí)。(2)每周、每單元學(xué)習(xí)后要及時(shí)區(qū)別新舊知識(shí)并體會(huì)它們的內(nèi)在聯(lián)系,使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。(3)每個(gè)單元測(cè)驗(yàn)之后要及時(shí)糾錯(cuò),否則知識(shí)信息量差錯(cuò)過大時(shí),其記憶效果不佳,影響自己學(xué)習(xí)的信心。(4)多做歸類、總結(jié),建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。因此,我們要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),嘗試運(yùn)用多種方法對(duì)比數(shù)學(xué)知識(shí),加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解。2學(xué)會(huì)區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)2.1培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的依賴心理是比較明顯的。其中的原因是多方面的。(1)為提高數(shù)學(xué)成績(jī),初中數(shù)學(xué)教師將各種題型一一羅列,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子”。(2)家長(zhǎng)望子成龍心切,經(jīng)?！皡⑴c學(xué)習(xí)”,積極進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中之后,學(xué)生面臨教師的教學(xué)方法改變,習(xí)慣依賴、套用的“模子”沒有了,家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力也力所不能及。為此,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,要注意培養(yǎng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度,要求提前做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元小結(jié)和及時(shí)糾錯(cuò)改錯(cuò)的習(xí)慣。我們要把優(yōu)秀同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣樹為榜樣,讓其他同學(xué)借鑒。2.2正確區(qū)別正常的心理與異常的心理狀態(tài)經(jīng)過中考后,高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開始松懈,尤其在初一、初二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮學(xué)習(xí)了幾個(gè)月就輕而易舉地考取高中的學(xué)生,甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為高一、高二根本不用太用功,只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮學(xué)習(xí)幾個(gè)月,也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比的,需要三年的艱苦努力,加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本,具有很強(qiáng)的選拔性,想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮學(xué)習(xí)幾個(gè)月,是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)學(xué)生的這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,我們要積極提倡學(xué)生定好高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃:高一奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),順利度過高二的關(guān)鍵期,高三取得好成績(jī)。有利于學(xué)生形成良好的心理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),在高中的三年里,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各有側(cè)重,要培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓住重點(diǎn)難點(diǎn),不能體會(huì)思想方法,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。2.4重視基礎(chǔ)知識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求學(xué)生必須徹底掌握高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)解題技能,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。如二次函數(shù),參變量問題,三角公式的運(yùn)用,空間與平面,實(shí)際應(yīng)用問題等,是初中教材回避的內(nèi)容,但是到了高中,學(xué)生必須學(xué)習(xí),而且要學(xué)好,否則就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。因此在教學(xué)中,我們要特別重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),幫助學(xué)生體會(huì)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度的區(qū)別,多用“問”、“想”、“做”、“評(píng)”的教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生思考,讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,努力發(fā)展學(xué)生健全的人格。3優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī),科學(xué)引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高中生不僅要想學(xué),還必須“會(huì)學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。(1)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)可行的計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)中的困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃可以先由老師指導(dǎo)督促,但是一定要讓學(xué)生自己去切實(shí)完成。計(jì)劃既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又要有短期安排,在執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉自己的學(xué)習(xí)意志。(2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,而且還能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能只是走過場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。(3)上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”,便于上課專心聽老師講解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本