《比高矮》教學反思.docx

比高矮教學反思 比高矮是人教版一年級上冊第二單元中的內容。比高矮一課是在學生學會了比較事物的大小、多少之后，讓學生學會比較事物的高矮、長短、薄厚。教材內容是通過兩個學生比身高的活動，讓學生知道人之間的高矮關系，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，然后學會比較人高矮的方法。根據(jù)以往經驗，“比較高矮”對于學生來說不是新鮮的事，他們在生活中或在幼兒園已經有了比較高矮的經驗和認識。所以，他們自我感覺很輕松，或者覺得沒有什么好學的了。以往圍繞“站在同一平面上”組織學生合作,鞏固練習，學生不僅學習積極性不高，而且最終也沒有多大收獲。這樣一節(jié)“老課”，如何按照新課標的精神，讓學生扎扎實實地學習知識，經歷過程，體驗數(shù)學，應用數(shù)學呢？對此我進行了幾次嘗試。 第一次探索：課前，我與學生交流：“你和xx比，誰高一些？”一般孩子都能回答出來。于是，我認為學生對高矮已有了初步的感受，我的教學應在此基礎上進行。我設計了一個活動：同桌兩人為一組來比較高矮。結果課堂上亂哄哄的，有小組而無合作。大家都站起來比高矮，有打鬧的、有爭執(zhí)的、有說笑的。等我維持好課堂秩序，一節(jié)課的時間也過去了大半，效果可想而知。 反思失敗原因，我認為這一節(jié)課雖然設計了學習情景，有小組合作學習。但活動前沒有把要求說清楚，對學生放得太開。一年級學生剛入學不久，年齡小，自制力差，注意力集中時間短。如果一有問題馬上實施小組合作學習或者布置過于簡單，學生就會沒有明確的活動目的和步驟，在接下來進行的小組活動中，孩子就會無所適從，不知如何下手。從而導致學生注意力分散，出現(xiàn)上述課堂秩序較亂的情況。 怎樣使學生進行有效的交流？怎樣使學生的注意力集中到一處？怎樣引導學生找出比高矮的方法？圍繞這三個問題，我們一年級的教研組的全體教師坐在一起，集思廣益?？偨Y上次的失敗，我又進行了第二次嘗試有了上次的經驗，本課的教學設計一開始先安排比較圖中物體的高矮。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極思維，還有助于教師了解學生已有的知識水平，進行相應的教學。在掌握方法階段，隨著教學過程的不斷推進，安排一個又一個的矛盾沖突，不斷激發(fā)學生探索的積極性。讓學生經歷了發(fā)現(xiàn)問題（人的身體有高矮）解決問題（站在一起可以比高矮）產生新問題（一個學生彎腰，一個學生站直，這樣比行嗎？）解決新問題（身要直）再產生新問題（一個學生踮腳，一個學生腳放平）再解決新問題（都要腳放平）又產生新問題（站的位置高低不同來比）再解決問題（站在同一平面上）的過程。在不斷尋求解決問題的過程中學生發(fā)現(xiàn)了比較高矮的方法，并且掌握方法和應用方法。既讓學生掌握了知識，經歷了過程，又體驗了學習數(shù)學的樂趣。通過比高矮的兩次教學，我深深感到：在課堂教學中選擇教學方法永遠只有最適宜的，沒有最新的！0的認識教學反思 數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學生既然已經有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識時，一上課，我就讓學生觀察猴子摘桃子的圖片，讓學生自己找出想要知道的問題，然后讓學生通過討論，交流，讓學生自己嘗試解決問題。在整個教學過程中，幾乎都是讓學生自己說，教師不作任何講解、評價、示范?？墒窃诰毩曥柟虝r卻發(fā)現(xiàn)大部分學生對新學的知識未能掌握。新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，然而，審視0的認識這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。檢討自己，在開放教學中，我把更多的注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略對學生參與的實際可能性的分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。因此我覺得，教師在課堂上應該放開手腳，但是當需要點撥時還需要適時點撥，當需要講授時還需要適當?shù)刂v授。這樣才能使學生更好的掌握知識，才能更好的運用知識。8和9的認識教學反思對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時，是按照數(shù)數(shù)、認識數(shù)字、數(shù)的順序、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù)，這樣的思路進行設計的。一、充分運用主題圖，用好教材對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當學生說出，黑板上有8個大字“熱愛自然，保護環(huán)境”時，我抓住時機，對學生進行環(huán)保教育。二、動手操作，自主探究，不失時機培養(yǎng)學生思維的靈活性在認識了8和9之后，我安排了擺一擺、畫一畫，這個環(huán)節(jié)，首先，讓學生從學具盒里數(shù)出8個、9個學具，在以往教學“6和7的認識”時，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設計了畫一畫，讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數(shù)含義。在教學比較大小時，我出示“點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是，在這一教學環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。 78 98 89 87 79 97如果當學生自己選擇了兩個數(shù)，并且運用或說出了一個式子。這時教師就可引導學生，還是這兩個數(shù)，你還能用另外一個符號來連結嗎？這樣，可能學生就會比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的關系。一次選擇就讓學生會用兩種符號來表示兩個數(shù)的大小，板書也不會讓人感覺很亂。 78 87 89 98 79 97三、師生互動，關系融洽新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數(shù)學知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣？”“把掌聲送給！”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。8和9的認識教學反思1、注重學生的個人知識和直接經驗 對于8、9的認識，在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，在課堂教學中我們要在學生已知的基礎上進行8和9認識的教學。數(shù)學課程標準指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。 基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數(shù)含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關系，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生 “說”的能力，提高學生的基本素質。2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。 數(shù)學課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹凇?和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數(shù)點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。 讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是，在這一教學環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。如果當學生自己選擇了兩個數(shù)，并且運用 或 說出了一個式子。這時教師就可引導學生，還是這兩個數(shù)，你還能用另外一個符號來連結嗎？這樣，可能學生就會比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的關系。3、師生互動，關系融洽新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數(shù)學知識傳授者的角色，逐步向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾 個問題。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣？”“把掌聲送給！”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍 了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。 4幾點不足和一些困惑 對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫。在教學完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。10加幾與相應的減法課后反思數(shù)學課程標準提出要有效的學習活動應建立在已有知識經驗基礎之上，“十加幾和相應的減法”的知識基礎是1120各數(shù)的組成，所以教學時先復習1120各數(shù)的組成，作為鋪墊。課標還提出要通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學習，因此教學新知時為了讓學生有更深的體會，并未直接采用書上的出示蛋糕圖的方法，而是讓學生通過動手擺小棒體會計算方法，并突出用數(shù)的組成來計算的方法。教學時能注意讓學生總結規(guī)律，培養(yǎng)初步探究能力，充分利用教科書中的教學資源，又予以拓展，較好的完成了教學內容。雖然課堂教學容量較大，由于采用獎勵五角星等方法調動學生積極性，所以學生學得很認真，聽得很仔細。但因為教學例題采用擺小棒的方法，直觀性強，在討論10+5等的計算方法時學生難以想到用數(shù)的組成來想算法，可見抽象性的內容在教學中還需設法突破。10加幾與相應的減法課后反思這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。強調數(shù)學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學內容的趣味性、開放性，強調學生數(shù)學學習的過程。教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識?！罢J識鐘表”教學反思教材解讀：“認識鐘表”一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容，這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點是認識整時和掌握整時的兩種寫法。學情分析:在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：如：上學的時間、放學的時間、看動畫片的時間但這些認識是淺顯的、感性的，有的還不太準確。所以時間對于學生來說，既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導下，提升概括科學地認鐘表的方法。教學反思:在設計和實施教學的過程中，我始終以學生的生活經驗出發(fā)，讓學生學習生活中的數(shù)學。通過實際教學，感觸頗深，反思如下；1、創(chuàng)設生動具體的學習情境在認識整時這一教學環(huán)節(jié)時，我們原計劃按教材那樣直接出示8時、3時、6時這幾個時刻，讓學生根據(jù)已有的生活經驗先自己認，由有生活經驗的學生介紹、講解給生活經驗不足的學生聽，再讓學生觀察這3個鐘面上時針和分針位置的特點，從而發(fā)現(xiàn)并總結出認整時的方法。但考慮到學生的年齡特點及他們的認知習慣，我們將這個環(huán)節(jié)設計改為通過“樂樂的一天”，讓學生在4幅情境圖中認時刻，用一句話說出圖意：樂樂什么時刻在做什么，再通過觀察這4個鐘面總結出認整時的方法。這樣就把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。2、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，我們主要通過同桌合作的形式，讓學生拿出鐘面模型，看一看、指一指、說一說，然后利用“幫助老師將一個不完整的鐘面補充完整”的方式向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。3、充分體驗“生活數(shù)學”數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生及身邊人的實際出發(fā)，在鞏固對整時的認識時，先安排學生撥出老師生活中的整時，再安排了“撥一個你最喜歡的整時，并說說這個時候你正在做什么”的環(huán)節(jié)，把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”，學生興致盎然。這樣還能使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。但是，本節(jié)課也存在不少問題。例如時間安排不是很合理，前半堂的教學節(jié)奏偏慢，在“撥出一個你最喜歡的整時，并說說這時你正在做什么”的環(huán)節(jié)，點了五個學生說，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。此外，對于學生在發(fā)言中說清鐘表的認識教學反思鐘表的認識，對小學一年級的學生來說，已經有了一些關于鐘表的知識儲備：如：上學的時間、放學的時間、看動畫片的時間但這些認識都是淺顯的、感性的，他們對鐘表的認識是不太準確的。而本節(jié)課目的是讓學生建立初步的時間觀念，使學生從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣，同時要培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力。整節(jié)課下來學生表現(xiàn)還很不錯，大多數(shù)孩子能和老師一起主動參與學習，課堂整個次序表現(xiàn)良好。但通過本節(jié)課的教學實踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進一步的改進和完善：1、在讓學生進行交流時還應該更加的大膽放手，鼓勵讓學生把話說完整，使課堂成為學生展示自己個性的舞臺。2、教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調動學生的學習積極性。3、要把握好教學重點，提高課堂教學的有效性。如：認識鐘表、認識整時要深入關注學生的學情，提問設計還應更精細。如讓學生初認整時時，學生說到5時。應該深入提問：“你是怎樣知道是5時的”？要鼓勵學生說想法，培養(yǎng)語言的有序性。 所以，在今后的教學中，教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、觀察能力和語言表達能力。教師教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平，這樣才會使自己的教學水平不斷得到提高。9加幾教學反思 9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了1120各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。針對教材內容、學生特點、課標要求，我將本課的教學目標定為以下幾點： 1、通過對