ppt147課程意識(北京.ppt

主要內(nèi)容 說明教學(xué)改革應(yīng)具備的前提； 闡釋教學(xué)改革須著力的關(guān)鍵； 分析教學(xué)改革需注意的問題。,開 首 語 取 向 要 高， 立 意 需 對， 起 點 應(yīng) 實， 改 革 須 準(zhǔn)： 務(wù) 求 實 效。,以增強課程意識為著眼點 以達成有效教學(xué)為著力點 對中職語文課程教學(xué)改革的認(rèn)識,于黔勛,一、確立課程意識：教學(xué)改革的前提 1.課程意識的涵義 課程意識的內(nèi)涵要素,（啟示：課程意識的本質(zhì)要求，是教師實現(xiàn)角 色轉(zhuǎn)變，由課程的執(zhí)行者而為課程的研究者。）,示例一,2.語文教師具備課程意識的基本要求,（啟示：認(rèn)識課程功能、理解課程性質(zhì)、把握課程的教學(xué)特點：具備課程意識的基礎(chǔ)。）,示例二,/379538905,教學(xué)大師,學(xué)者型教師,經(jīng)驗型教師,“教書匠”,教師專業(yè)發(fā)展“四階”,示例三,（啟示：教師的專業(yè)發(fā)展是一個過程。加快專業(yè)發(fā)展進程的關(guān)鍵， 是具有研究課程的意識及能力。）,河北衡水二中推行的四類研討課 青年教師上 “匯報課”， 中老年教師上 “研究課”， 學(xué)科帶頭人上 “示范課”， 后進教師上 “診斷課”。 （啟示：教師課程意識的確立，需要體現(xiàn)倫理關(guān)懷的制度推動， 需要充滿研究氣息的氛圍熏陶，更需要自求發(fā)展的愿望趨動。） 3.歸結(jié)：視野關(guān)系思維， 高度決定行為。,示例四,二、提高教學(xué)的有效性：教學(xué)改革的目標(biāo) 1.從教學(xué)改革的實質(zhì)理解教學(xué)的有效性 教學(xué)改革的實質(zhì) 教學(xué)改革的實質(zhì)在于改革教學(xué)中的不合理部分， 以實現(xiàn)教學(xué)行為的合理性，即實現(xiàn)教學(xué)行為的合規(guī) 律性和合目的性。,示例五,（啟示：教學(xué)改革的目的應(yīng)該十分務(wù)實。檢驗教學(xué)改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，是判斷其是否達成有效教學(xué)，是否促進學(xué)生發(fā)展。）,2.教學(xué)有效性的涵義,是基于預(yù)設(shè)教學(xué)方案的教學(xué)；,是重視教學(xué)情境和學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)；,是促進動態(tài)生成的教學(xué)；,是學(xué)有成效獲得發(fā)展的教學(xué)；,是強調(diào)反思改進的教學(xué)。,教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)動態(tài)生成的關(guān)系 A.教學(xué)預(yù)設(shè)即教學(xué)設(shè)計，是為了達成一定的教學(xué)目標(biāo)對教什么、 怎么教進行設(shè)計。 B.任何設(shè)計只有在課堂上才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的發(fā)展。 C.由于學(xué)生發(fā)展呈多樣性和差異性，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況和 實際需要改變原有的教學(xué)設(shè)計，形成教學(xué)的動態(tài)生成。 D.教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成是辯證的對立統(tǒng)一體：教學(xué)預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)， 教學(xué)生成是導(dǎo)向，共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。 （啟示：教學(xué)預(yù)設(shè)不是建筑施工的藍圖，教學(xué)不是依 圖紙施工；教學(xué)預(yù)設(shè)是球賽的比賽方案，教學(xué)是比賽的 過程。）,示例六,3.從多層面分析低效教學(xué)的癥結(jié) （1）理念層面：教學(xué)活動全程中未真正考慮學(xué)生的發(fā)展。 教育理念的涵義 一切以學(xué)生發(fā)展為本。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、幫助 學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展， 使教師與學(xué)生共同成長。 （啟示：教育理念決定教學(xué)觀念，指導(dǎo)教學(xué)行為。解決 教學(xué)低效的問題，應(yīng)從原點（理念）開始。） （2）觀念層面：備課、上課，以及說課、聽課、評課， 沒有完全以學(xué)生為中心設(shè)計或進行。,示例七,示例八,（啟示：促進學(xué)生發(fā)展，達到有效教學(xué)，要通過教學(xué)研究的路徑實現(xiàn)。幫助教師確立課程意識，要有推動教師參加教科研活動的手段和平臺。）,江蘇開展的“五課”教研和“兩課”評比活動 A.活動宗旨：推動教師確立課程意識。 B.活動特點：直面問題、直達課堂、直逼（推動）教師。 C.“五課”教研要義：備課做到二次開發(fā)、上課強調(diào)動態(tài) 生成、說課達到反思探究、聽課必須全息透視、評課應(yīng)該 評判分析。 D.“兩課”評比：在“五課”教研的基礎(chǔ)上，以說課和 答辯的形式，評出省級示范課和研究課。,教師在一節(jié)課中要做到,連續(xù)講課不超 過5分鐘；,有5句鼓勵性 的話語；,設(shè)計5個有 價值的問題；,最后5分鐘 留給學(xué)生。,課堂教學(xué)的“四個5”,（啟示：“四個5”的要求，體現(xiàn)了“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的 先進教學(xué)觀念，是保障教學(xué)有效的制約措施。）,示例九,（3）實踐層面：教學(xué)實施中忽視了動態(tài)生成。 于漪一節(jié)課的片斷 內(nèi)容：略,4.歸結(jié)：教學(xué)改革的目的在于達成有效教學(xué)； 有效教學(xué)的關(guān)鍵在于教師具有課程意識。,（啟示：于漪的教學(xué)充滿了生命活力，幫助了學(xué)生發(fā)展，是因為她具有： 深厚的學(xué)科知識； 豐富的教學(xué)經(jīng)驗； 理性的教學(xué)智慧； 正確的教育理念。）,示例十,三、抓住重點問題突破：教學(xué)改革的關(guān)鍵 1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)結(jié)構(gòu)的概念及優(yōu)化的要求 A.教學(xué)結(jié)構(gòu)：教學(xué)內(nèi)容的組成部分或程序。 B.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求：以一定的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)， 按照一定的教學(xué)目標(biāo)，用一定的方法和手段，將教學(xué) 內(nèi)容安排為合理的程序。,示例十一,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)示意表,（啟示：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要實現(xiàn)“四個度”，即導(dǎo)入要有強力度、新授要有 參 與度、總結(jié)要有高濃度、作業(yè)要有多角度。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué) 生發(fā)展在教學(xué)預(yù)設(shè)中得到保證。）,鄉(xiāng)愁課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) A.設(shè)計理念：運用對話的方式達成平等中的引導(dǎo)。 B.教學(xué)方式：體味（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)品味） 運用（在感悟基礎(chǔ)上的語言運用）。 C.教學(xué)結(jié)構(gòu)：情境導(dǎo)入走近詩人品讀詩歌 品說詩歌品評詩歌語言運用情到 深處。,實例一,2.創(chuàng)設(shè)利于師生互動的教學(xué)情境 情境的概念及情境教學(xué)模式 A.情境概念：引起人們思想情感變化的具體場景或氛圍。 B.情境教學(xué)的基本模式：創(chuàng)設(shè)情景營造氛圍激發(fā)興趣 引發(fā)參與指導(dǎo)實踐點撥提高。 （啟示：能力是情境活動中的“產(chǎn)品”。分析問題、解決問題的能力 只能在情境中才能培養(yǎng)。情境教學(xué)必須以激活學(xué)生思維為核心，以情 感為紐帶，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的語言情景，使學(xué) 生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來。）,示例十二,我的母親的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),實例二,實例十三,設(shè)計問題的基本要求 問題是認(rèn)識本體想要弄明白或力圖說清楚的東西，應(yīng)具有障礙性、可接受性和探究性。 （啟示：設(shè)計問題前要考慮為什么問、問什么、誰之問、問誰、問與啟、問與思。在提問時要力求做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”。） 4.積極運用激勵性評價手段,3.精心設(shè)計問題,激勵性評價范例 作文批語：95-20-15=60。你的作文可得95分， 因為扣去20分，因為扣去15分，所以得了60分。 （啟示：評價是泵，不是篩子。評價的功能是激勵、 導(dǎo)向、反饋、矯正，使學(xué)生樹立自信，獲得成就感。） 5.認(rèn)真實施語文綜合實踐活動,示例十四,語文綜合實踐活動的要義 A.以課程目標(biāo)為核心。 B.以學(xué)生直接經(jīng)驗，以及學(xué)校生活、社會生活和 相關(guān)職業(yè)生活為基礎(chǔ)。 C.以學(xué)生自主實踐、直接體驗為基本方式。 D.以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和提升人文素養(yǎng)為宗旨 的語文情境活動。,示例十五,“趣學(xué)、妙用古詩文”語文綜合實踐活動設(shè)計要點 A.教材：高教版中職語文課本基礎(chǔ)模塊（上冊）。 B.單元教學(xué)內(nèi)容：古詩文誦讀、編文摘、介紹事物。 C.活動目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩文積極性為前提；以弘揚 傳統(tǒng)文化為根本；以熱愛傳統(tǒng)文化、提升人文素養(yǎng)為 最終目標(biāo)。 D.活動組織：組成詩詞達人隊、文人墨客隊。,實例三,E.活動實施：,（啟示：語文教學(xué)要予“魚”（傳授知識），還要授“漁”（訓(xùn)練 方法和技巧），更需要提供“漁場”（提供綜合運用知識、方法、技巧， 用以形成能力和素養(yǎng)的實踐條件）。）,6.正確認(rèn)識職業(yè)教育特色的問題 全面理解職教特色 A.對“特色”不作偏狹理解。 B.按“相機滲透”原則體現(xiàn)特色。 C.以實效作為評價特色的標(biāo)準(zhǔn)。,示例十四,夢游天姥吟留別教學(xué)簡案 A.授課班級：09級藝術(shù)專業(yè) B.學(xué)習(xí)過程： a.課前任務(wù) 掌握重點字詞的意義。 概括詩的主要內(nèi)容。 根據(jù)詩中任一圖景作畫。 b.課中任務(wù) 任務(wù)一：誦讀全詩，整體感知。 任務(wù)二：深入文本，多角度賞析。 (各組自選任一角度討論，并將賞析的角度及重點 寫在黑板上，為全班交流作準(zhǔn)備。),實例三,任務(wù)三：展示作品，交流評析 （組內(nèi)互評，提出修改意見并推薦一至兩幅作品在班 級交流展示。） 任務(wù)四：總結(jié)歸納，拓展提示 （談學(xué)習(xí)詩后的收獲。） C.課后任務(wù) 背誦全詩。 將詩改寫成散文，可加入自己合理的想象。 為自己熟悉的5首古詩配畫，組內(nèi)互評，修改完 善后參加全班展評。 （啟示：語文就是語文。語文教學(xué)要在語文教育的功能 上著力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是語文課程服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的有效點。）,7.歸結(jié)： 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主體體現(xiàn)出來； 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動參與進來； 提出問題，使學(xué)生思維激活起來； 激勵評價，使學(xué)生自信樹立起來。 以正確教育理念、先進教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)改革， 教學(xué)必然有效。,你研究過這些問題嗎？ A.對自己教學(xué)中存在的問題有沒有想，會不會想，是不是堅持想下去。 B.你認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”。 C.你認(rèn)為知識、方法、訓(xùn)練、能力、感悟、素養(yǎng)之間是什么關(guān)系？ D.你的教學(xué)是依據(jù)什么思路（觀念）設(shè)計的？你有促成教學(xué)動態(tài) 生成的案例和經(jīng)驗嗎？ E.你會設(shè)計問題嗎？ F.你會創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境嗎？你認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的原則是什么？,四、研究中解決自己的“短板”：教學(xué)改革的助推器,示例十五,G