[初中化學]三、教材編寫建議

初中化學三、教材編寫建議(一)根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本觀念的形成教材要精選對學生終身學習和未來發(fā)展有用的知識內(nèi)容。面對不同學生的需要，教材要處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。教材在選擇化學知識內(nèi)容時應包括本標準規(guī)定的5個一級主題和19個二級主題，這些內(nèi)容體現(xiàn)了義務教育階段學生與化學相關(guān)的科學素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。所選擇的具體化學知識內(nèi)容應該有利于幫助學生認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的簡單應用；形成一些最基本的化學概念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題；初步形成基本的化學實驗能力。教材在編選元素化合物知識內(nèi)容時，一方面應優(yōu)先選取那些貼近學生生活、結(jié)合社會實際，又具有較重要的化學學科價值的內(nèi)容。引導學生認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其應用，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，學會對有關(guān)的社會同題做出思考和判斷。另一方面應突出元素化合物知識的核心內(nèi)容，避免過于零散。教材在編選概念原理知識內(nèi)容時，應重視以化學基本觀念為線索，將化學基本觀念滲透在教材內(nèi)容中，通過具體化學知識和概念的學習，促進學生化學學科思想和基本觀念的形成。在本標準中，“課程內(nèi)容”的一級、二級主題側(cè)重體現(xiàn)了對化學基本觀念的下列學習要求：認識化學物質(zhì)具有多樣性，認識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，用元素的觀點看物質(zhì)及其變化，甩轉(zhuǎn)化的觀點看物質(zhì)之間的關(guān)系，用定量的觀點和能量的觀點初步認識化學變化，認識化學與社會發(fā)展是相互作用和影響的等。這些基本觀念又是通過各級主題和具體的課程內(nèi)容來支撐和建構(gòu)的。因此，應充分認識到本標準中的“課程內(nèi)容”不僅規(guī)定了學生學習的具體課程內(nèi)容，而且要求利用選些具體內(nèi)容幫助學生形成上述核心化學觀念。在化學課程中重視學生化學基本觀念的形成，是精簡教學內(nèi)容，減輕學生過重的學習負擔，提高學生問題解決能力的重要途徑。教材在選取化學知識內(nèi)容時要認真研究“課程內(nèi)容”，注重所選知識內(nèi)容的價值，綜合考慮化學學科的需要、社會生活的現(xiàn)實和學生接受水平等因素，注意知識內(nèi)容處理的層次性，合理把握知識內(nèi)容的具體深廣度。(二)從學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中取材化學與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教材編寫既可從實際問題中引出化學學習的內(nèi)容，也可讓學生在實際情景中展開學習，還可將化學知識應用于實際情景。重視選取學生身邊的生活事例，如水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕、燃燒與滅火、常見的食品添加劑等；與社會可持續(xù)發(fā)展關(guān)系密切的環(huán)境問題(如污水、廢氣、固體垃圾等的危害和處理)、礦物的冶煉、潔凈能源的開發(fā)、化肥的生產(chǎn)與使用等都是很好的素材。引用的素材要兼顧城市和農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗，考慮不同地區(qū)學生的生活背景，在文字表述上要貼近學生的實際水平。教材應選取適當?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感。在教材編寫過程中，要使學生認識化學在推進社會文明進程中的重要貢獻，了解我國的資源現(xiàn)狀和利用前景，認識對化學物質(zhì)的不當使用也會給人類生活和社會可持續(xù)發(fā)展帶來負面影響，形成運用化學知識解決社會現(xiàn)實問題的意識。在介紹水污染、礦物分布、溫室教應、臭氧空洞及化學能的利用等知識時，可在相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)中設(shè)立討論、辯論、角色扮演和調(diào)查研究等課題。例如，討論“誰對這條河的污染負責”“假如我是環(huán)保工程師，我將采用什么方法重點治理什么污染”“你了解酸雨嗎”“調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷乃芰蠌U棄物的種類、數(shù)量和危害，提出治理的合理建議”等。通過各種活動，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感。(三)提供多樣化的實驗內(nèi)窖，注重學生實踐能力的培養(yǎng)化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用，在教材縮寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的獨特作用。首先應圍繞核心知識內(nèi)容精選有關(guān)的實驗內(nèi)容，或提供給學生感性認識，增強知識的直觀性，或為學生的科學探究和意義建構(gòu)提供直接或間接的證據(jù)。其次應結(jié)合核心的化學知識內(nèi)容，落實過程與方法教學目標，設(shè)計有科學探究意義的實驗活動，如探究物質(zhì)性質(zhì)、研究化學反應原理和規(guī)律、設(shè)計物質(zhì)的制取方案并實施、應用化學知識探究和解決實際問題的實驗等，促使學生在親身體驗和經(jīng)歷多種實驗活動的過程中獲得化學知識、學習科學探究的方法及發(fā)展科學探究的能力。再者應結(jié)合學生興趣特點和認知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實驗活動，如趣味實驗、生活實驗和課外實驗等，增加學生動手實驗的機會，培養(yǎng)實踐能力。教材中選用的實驗應具有教育價值，力求簡明易做、安全環(huán)保。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，除了化學實驗外，教材還應結(jié)合具體學習內(nèi)容，設(shè)計既開放又具實效的、形式多樣的學生活動，如交流、討論和調(diào)查等。(四)習題類型要多樣化，應增加開放題和實踐題的比例習題有助于鞏固已學知識，提高運用知識的能力。單一的題型和測試目標不利于培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。編寫教材時要對已有習題進行改造，重視習題的創(chuàng)新。精心設(shè)計多樣化的習題，以發(fā)揮習題對學生學習的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、整理歸納和綜合應用等。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應設(shè)計一些開放題與實踐題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習題能形成學生積極探究的阿題情景，鼓勵學生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，有助于充分調(diào)動學生的潛在能力。如“請設(shè)計方案區(qū)別飽和食鹽水和蒸餾水”。這樣的習題具有較大的開放度，學生能從多個不同的角度提出臺理的方案。知識和學以致用的雙重作用。初學化學的學生已具有生物、物理和地理等學科的初步知識，在教材編寫時要注意所選內(nèi)容與其他學科的聯(lián)系，要處理好知識的相互銜接，注意培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識分析和解決問題的能力?；瘜W概念內(nèi)容的縮寫要體現(xiàn)直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點。化學概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學知識的“骨架”。但是抽象的化學概念往往使學生望而生畏，易挫傷學習的積極性。因此，教師應從學生熟悉的生活經(jīng)驗導人，幫助學生感知并形成概念；在教材中引出概念不僅是為了知識表述的簡約性，更重要的是通過概念啟迪學生進一步思維，拓寬知識視野，建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系，運用已學概念去理解新的事物，對化學現(xiàn)象做出合理的解釋?；瘜W概念本身是發(fā)展的，應在認識過程中逐步深化。對義務教育階段無法給出嚴格的科學定義或?qū)W生難以理解的概念，宜用泛指、列舉或比喻的手段去說明；也可通過對同類實驗現(xiàn)象的分析，從經(jīng)驗中概括出有關(guān)的屬性；微觀概念可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗來描述，以降低學習難度。教材內(nèi)容的組織應體現(xiàn)科學過程和科學方法的具體應用。例如，教材應注意結(jié)合具體知識內(nèi)容示范分析問題、解決問題以及活動探究的科學過程，引導學生經(jīng)歷和體驗預測假設(shè)、分析推理、求證檢驗和解釋概括等科學過程。教材也應體現(xiàn)科學方法在知識形成過程中的重要作用，改變以單純陳述的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容的做法，要配合具體內(nèi)容有機地在教材中介紹觀察、測量、記錄、分類、比較及簡單的實驗設(shè)計方法?？梢栽诮滩闹性O(shè)立專門的方法欄目，使學生經(jīng)歷相應的活動過程，從中體驗和認識這些方法。例如，在引導學生學習“物理變化”和“化學變化”時，可以讓學生從下列實驗體會“蠟燭燃燒時，既有物理變化又有化學變化”，并從對現(xiàn)象的觀察、記錄和分析中體會科學方法的重要性。例14觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象的實驗取蠟燭一支，點燃觀察，并記錄現(xiàn)象。剛點燃時的現(xiàn)象：點燃1分鐘時的現(xiàn)象：蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象：熄滅1分鐘后的現(xiàn)象：根據(jù)上述現(xiàn)象，你對蠟燭燃燒過程中發(fā)生的變化有什么認識?不同教材對內(nèi)容的組織和編排一方面都應符合本標準的要求，另一方面也應保持多樣的風格和特色，以適應不同地區(qū)和不同類型學生的學習特點和需要，有利于發(fā)揮教師的教學創(chuàng)造性。(六)采用生動多樣的雖現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能教材應運用正文、活動性欄目、資料性欄目、實景圖片、示意性圖片、數(shù)據(jù)表格等多種呈現(xiàn)方式，協(xié)調(diào)、處理好以下關(guān)系：知識的分析、闡述與學習方式改進的關(guān)系；化學基礎(chǔ)知識和拓展知識之間的關(guān)系；化學原理知識與化學應用性內(nèi)容之間的關(guān)系。教材的語言要生動活潑，通俗易懂，既富有感召力，又不失科學性。教材應圖文并茂，引人人勝。在插圖和數(shù)據(jù)表中應提供給學生更多值得思考的信息。在教材中可設(shè)置多樣化欄目，如“身邊的化學”“請你閱讀”“拓寬視野”等資料性欄目，以及“動手做”“探究活動”“觀察思考”“交流討論”等活動性欄目。體現(xiàn)便教利學的特點，有利于教學方式和學習方式的積極轉(zhuǎn)變。另外，教材不僅要組織好學習的內(nèi)容，還應重視學習方法的指導，增強教材的對話功能。縮寫教材時可以設(shè)計相應的學習指導語，如“請你探究”“試一試”“閱讀以下內(nèi)容，并回答問題”“請將觀察到的現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)記人表中的空格內(nèi)”“在下列實驗中某一步驟是必須做