淺談高校輔導(dǎo)員對(duì)90后大學(xué)新生的教育與引導(dǎo)

淺談高校輔導(dǎo)員對(duì)90后大學(xué)新生的教育與引導(dǎo) 引言當(dāng)下，“90后”大學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)校園里的主體。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及意識(shí)形態(tài)的多元化影響感染著這一代人的追求和信念。如何教育引導(dǎo)好“90后”大學(xué)新生已經(jīng)引起了各高校的廣泛關(guān)注，對(duì)于我們高校輔導(dǎo)員來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，這也就要求我們基層學(xué)生管理者從各個(gè)層面上下功夫，教育和引導(dǎo)好這個(gè)群體，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的共同成長和進(jìn)步。1 高校90后大學(xué)新生存在的問題1.1 以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)“90后”大學(xué)新生大多是獨(dú)生子女，父母往往過分呵護(hù)，導(dǎo)致他們以自我為中心，自我意識(shí)增強(qiáng)。90后新生追求自我，做事往往不拘泥于形式，不考慮后果，就去付諸實(shí)施。也正是因?yàn)檫@樣往往在團(tuán)隊(duì)合作中不能很好處理和同伴的關(guān)系，注重考慮自我，忽略身邊他人的感受。1.2 心理承受能力不強(qiáng)，耐挫能力弱隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，“90后”新生獲得知識(shí)信息的渠道被大大拓寬，他們善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，但他們心理承受能力不強(qiáng)，一直在父母的呵護(hù)下成長，猶如溫室的花朵，缺乏吃苦耐勞的精神和承受困難的抗壓能力，一旦遭受挫折，有很強(qiáng)的挫敗感，不能有效的自我調(diào)節(jié)，耐挫能力弱。1.3 學(xué)習(xí)積極性不高，自我約束力較差在筆者管理的班級(jí)中有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為了逃避功課，找各種借口請(qǐng)假。在新生班級(jí)有這樣幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常曠課，我多次找他們談話了解情況。他們不來上課的理由是老師講得不好，沒有興趣聽。作為輔導(dǎo)員勸告他們，學(xué)習(xí)是自己的事情，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，不要對(duì)任何老師的講課有偏見，學(xué)習(xí)聽課是每個(gè)學(xué)生的本分。1.4 現(xiàn)實(shí)目標(biāo)缺失，認(rèn)知能力不足，缺乏大學(xué)規(guī)劃筆者通過對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生調(diào)查，30%的新生進(jìn)大學(xué)后最想做的事情就是在大學(xué)中好好玩，好好放松自己。更有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和想象中有區(qū)別，心理產(chǎn)生了落差，暫時(shí)沒有目標(biāo)，失去方向。這些學(xué)生對(duì)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)還沒有深入的認(rèn)識(shí)和理解，沒有確立大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和詳細(xì)的規(guī)劃?！?0后”學(xué)生過多地受到網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)大學(xué)生活的負(fù)面宣傳影響，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)知能力較為顯淺。1.5 很少有學(xué)生到圖書館借閱古典書籍，傳統(tǒng)文化觀念進(jìn)一步弱化“90后”大學(xué)新生對(duì)傳統(tǒng)這個(gè)詞已經(jīng)非常陌生，“90后”新生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴和對(duì)古典書籍的疏遠(yuǎn)就是很好的說明。據(jù)筆者觀察，很少有學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱古典書籍充實(shí)自己，提高自身修養(yǎng)。由此，他們的傳統(tǒng)文化觀念進(jìn)一步弱化。2 “90后”大學(xué)新生存在問題的原因筆者通過以上對(duì)自己所帶班級(jí)90后新生存在問題的分析，認(rèn)為有如下原因：2.1 主觀因素家人教育因素在“90后”的大學(xué)生中，大部分學(xué)生從小就深受家人的呵護(hù)與溺愛，他們?cè)诖髮W(xué)之前處理的每一件事情幾乎都在家長的眼中完成的，自小就沒有過多的獨(dú)立處理問題的經(jīng)驗(yàn)，過多是在父母的引導(dǎo)下做決定的。個(gè)人成長心理因素“90后”學(xué)生正處于青年期，是心理由半幼稚半成熟過渡到逐步成熟的一個(gè)過程。他們個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，獨(dú)立處理問題的能力差，有的甚至個(gè)人生活自理的能力都很差。2.2 客觀因素“90后”大學(xué)新生出生于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使 “90后”一代接觸了更多的新鮮事物，價(jià)值觀多元化。3 教育和引導(dǎo)90后大學(xué)新生的對(duì)策和途徑3.1 作為輔導(dǎo)員首先要努力培養(yǎng)自己健全的人格，為大學(xué)新生樹立良好的人生導(dǎo)師形象作為輔導(dǎo)員的我們必須充分發(fā)揮“為人師表”的感召力，充分做到言行一致，靠我們自身真誠的語言、真實(shí)的情感、真切的關(guān)懷，贏得90后群體的尊敬和信賴，以人格魅力潛移默化的影響學(xué)生。高校輔導(dǎo)員應(yīng)注重自我教育，加強(qiáng)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。作為輔導(dǎo)員的我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，不斷提高自己的政治理論素養(yǎng)，豐富自己的思想教育技巧，不斷地錘煉自己。另外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育學(xué)，管理學(xué)，以及自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中。3.2 關(guān)注90后大學(xué)生心理健康，要特別加強(qiáng)人際關(guān)系教育與挫折教育輔導(dǎo)員要深入了解90后常見的心理問題，主要是人際關(guān)系問題與受挫能力問題，在人際關(guān)系教育方面，筆者不贊成常見的空洞的說服教育。個(gè)人認(rèn)為比較可行的方法有案例啟發(fā)、角色扮演等方式改善人際關(guān)系現(xiàn)狀。在挫折教育方面，名人勵(lì)志成長故事的閱讀與啟迪效果較好。3.3 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和主流價(jià)值觀“90后”大學(xué)新生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)社會(huì)主義主流價(jià)值觀即社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，從而使“90后”形成主流信仰。同時(shí)，要讓他們逐漸看清傳統(tǒng)文化價(jià)值的意義，提倡多閱讀傳統(tǒng)文化古書籍，形成健康、積極向上的價(jià)值觀念，這需要漫長時(shí)間去改變，需要我們高校輔導(dǎo)員去言傳身教，潛移默化的影響和熏陶。3.4 用疏導(dǎo)方式啟發(fā)和引導(dǎo)90后大學(xué)新生開展自我教育“90后”新生有非常高的民主意識(shí)、平等意識(shí)。作為輔導(dǎo)員的我們，應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在和輔導(dǎo)員的平等交流中獲取信息，在坦誠的討論中得到啟迪，讓學(xué)生充分懂得團(tuán)隊(duì)合作、自我管理以及確立大學(xué)理想目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到自我參與的價(jià)值，進(jìn)而完善自我教育，從而達(dá)到“授之以魚不如授之以漁”。3.5 充分利用主題班會(huì)和網(wǎng)絡(luò)等形式，增進(jìn)90后新生與老師的溝通與交流隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的普及，90后新生大都會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)。作為輔導(dǎo)員老師，可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)90后新生開展學(xué)生思想政治教育工作，這樣不僅可以改變時(shí)空的局限，還可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和他們關(guān)心的熱點(diǎn)問題，以此來增進(jìn)與學(xué)生的互