職業(yè)教育論文-職業(yè)教育的出路.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育的出路摘要：職業(yè)教育正在走出低谷，面對(duì)巨大的職業(yè)教育市場(chǎng)，如何抓住這個(gè)機(jī)遇，是我們每個(gè)人都應(yīng)該思考的問(wèn)題。改變自己，適應(yīng)發(fā)展變化是唯一出路。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育挑戰(zhàn)機(jī)遇雙師型實(shí)訓(xùn)教學(xué)職業(yè)教育與職業(yè)資格證書(shū)制度互補(bǔ)，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定程度的客觀要求，是我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略進(jìn)展的階段性要求，也是我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育成熟的必然要求。加入WTO之后，行業(yè)面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而如何培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需要的人才，尤其是技能型人才，是職業(yè)教育面臨的課題。在現(xiàn)代企業(yè)中，員工的素質(zhì)決定著企業(yè)的命運(yùn)，先進(jìn)的設(shè)備只有高素質(zhì)的人去操作才能產(chǎn)生最大的效益，現(xiàn)代企業(yè)員工既要有嫻熟的專業(yè)技能，又要有淵博的知識(shí)和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)出思考型、創(chuàng)造型的新型勞動(dòng)者，是職業(yè)教育的首要任務(wù)。目前企業(yè)已實(shí)行技能津貼制度，逐步建立了激勵(lì)職工向技能型轉(zhuǎn)化的機(jī)制，制定了與技術(shù)等級(jí)相適應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)和職務(wù)津貼標(biāo)準(zhǔn)，明確崗位職責(zé)和技能要求，實(shí)行持證上崗，以崗定薪，崗變薪變，使勞動(dòng)者競(jìng)爭(zhēng)上崗。所有這些變革，都是市場(chǎng)作用的結(jié)果。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)情的，優(yōu)勝劣汰是它的法則。壓力和動(dòng)力激發(fā)了人們學(xué)習(xí)技能的熱情，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行的傳統(tǒng)教育教學(xué)不能很好地與職業(yè)資格證書(shū)的取得相連接，與企業(yè)的需求相對(duì)接?，F(xiàn)行教材與職業(yè)技能要求的“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”內(nèi)容也不能很好地銜接；教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際有較大偏離。缺乏“雙師型”教師，影響了學(xué)生職業(yè)技能水平的提高。因資金投入不足，學(xué)校困難重重，無(wú)力建設(shè)一流的實(shí)訓(xùn)基地，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)際操作水平和動(dòng)手能力的提高。以上這三點(diǎn)是束縛職業(yè)教育發(fā)展的三大障礙，而其中缺乏“雙師型”教師尤為突出。要把職業(yè)教育做好，需要兩種關(guān)鍵資源的強(qiáng)力支持，即“雙師型”教師和現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)教育的關(guān)鍵是要有一支懂理論會(huì)操作的專業(yè)教師隊(duì)伍，特別是實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。這是恰恰是我們職業(yè)教育的致命弱點(diǎn)。要解決這個(gè)問(wèn)題政策導(dǎo)向極為重要，職業(yè)學(xué)校的出臺(tái)對(duì)教師起到激勵(lì)和鞭策作用的政策，同時(shí)有建全的監(jiān)督機(jī)制相制約，真正地做到促使教師主動(dòng)地提高業(yè)務(wù)水平，并使其形成一種校風(fēng)。市場(chǎng)給企業(yè)帶來(lái)了壓力，讓企業(yè)對(duì)技能型人才有了大量需求，同時(shí)給職業(yè)教育帶來(lái)了可喜的機(jī)遇，如何抓住這個(gè)機(jī)遇，是我們每個(gè)職業(yè)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。職教行業(yè)即將是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，教師隊(duì)伍的建設(shè)是職業(yè)教育極為嚴(yán)肅的話題。是鼓勵(lì)教師無(wú)所事事，投機(jī)鉆營(yíng)，還是鼓勵(lì)教師走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)和學(xué)歷以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。政策的導(dǎo)向極為重要。職業(yè)教育必須為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。所以師資隊(duì)伍建設(shè)必須打破老框框，打破普通教育師資隊(duì)伍的模式，建立一種適合職業(yè)教育特點(diǎn)的新模式，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育的新特色：本校教師與臨時(shí)聘請(qǐng)專家相結(jié)合；課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)施工案例相結(jié)合；理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。把社會(huì)行業(yè)中最優(yōu)秀的技術(shù)人才請(qǐng)到職業(yè)學(xué)校當(dāng)教師，傳授最好的技巧，傳授最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。同時(shí)也要把學(xué)校自己的教師，定期地送到企業(yè)中去學(xué)習(xí)新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，讓這些教師能緊跟形勢(shì)，不教過(guò)時(shí)的、落后的知識(shí)、技術(shù)，使教出來(lái)的人才能適應(yīng)油田企業(yè)發(fā)展的需要，并且，在教師中建立一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓企業(yè)與學(xué)生同時(shí)參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)與選擇。只有這樣職業(yè)教育才有生命力。但師資隊(duì)伍的建立是一個(gè)短期內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題。目前，還有一些教師無(wú)法適應(yīng)新角色，新要求，但不改變自己的思路就是在砸職業(yè)教育的牌子，砸自己的飯碗?？匆豢匆痪€工人工作要求和節(jié)奏的改變，就不難理解對(duì)職業(yè)教育要求的變化了。挑戰(zhàn)自我，勇于創(chuàng)新，職業(yè)教育需要這樣的教師。打造一流的培訓(xùn)基地不僅是職業(yè)教育的口號(hào)，也應(yīng)是職業(yè)教育努力奮斗的目標(biāo)，基地的建設(shè)脫離企業(yè)的扶持和幫助是不行的。隨著企業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)的投入使用，教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)條件和師資力量明顯落后于形勢(shì)的發(fā)展需要，出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育資源閑置和專業(yè)教育資源不足的矛盾。因此，應(yīng)優(yōu)化配置教育資源，構(gòu)建出由專業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，分級(jí)、分類實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。為辦好職業(yè)教育，課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教材的編寫必須做到來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)，服務(wù)于現(xiàn)場(chǎng)，為適應(yīng)企業(yè)人才需求，注重實(shí)用，按需施教，使教學(xué)計(jì)劃動(dòng)態(tài)化，讓教學(xué)真正的與現(xiàn)場(chǎng)零距離。但同時(shí)又必須使教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)化、規(guī)范化，為使這一矛盾得到解決。就必須把教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按能力模塊的形式設(shè)計(jì)。在系統(tǒng)化、規(guī)范化、動(dòng)態(tài)化中打造出具有實(shí)用性、靈活性、多樣性的職教品牌。在教學(xué)中引入技能證