職業(yè)教育論文-高校會計職業(yè)道德教育內容和方法的設計.doc

職業(yè)教育論文-高校會計職業(yè)道德教育內容和方法的設計隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展，會計職業(yè)活動中的各種經濟利益關系日趨復雜，各經濟主體的利益經常與國家利益、社會公眾利益發(fā)生沖突，需要會計人員作出道德決策。從受托責任觀念出發(fā)，會計目標決定了會計.隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展，會計職業(yè)活動中的各種經濟利益關系日趨復雜，各經濟主體的利益經常與國家利益、社會公眾利益發(fā)生沖突，需要會計人員作出道德決策。從受托責任觀念出發(fā)，會計目標決定了會計所承擔的社會責任。會計職業(yè)愈來愈成為公眾關注的焦點，尤其是近年來曝光的一系列會計舞弊案以及與之相關聯(lián)的審計失敗案，均暴露出部分會計人員在國家、社會公眾利益與單位利益發(fā)生沖突時，不是堅持原則，而是參與偽造、變造虛假的會計資料或串通舞弊。究其原因，主要是會計人員職業(yè)道德觀念淡薄，當面臨職業(yè)道德沖突的選擇時，喪失了起碼的法制觀念，在法規(guī)不完善的情況下，為追求個人私利而做出非道德行為。由此，加強會計職業(yè)道德教育勢在必行。而要想從根本上遏制會計非道德問題的滋生，就需要把職業(yè)道德教育引入會計課程，從而教育那些會計專業(yè)學生如何在以后的職業(yè)生涯中面對道德困境，引入道德案例能起到較好的警示和塑造作用，而且還能夠加深其對所學專業(yè)的了解。一、會計職業(yè)道德教育研究文獻綜述會計人員經常會陷入道德兩難的困境，因為他們既要堅持原則，又要服從單位主要負責人的領導，具有雙重身份。由此導致的會計信息失真案件也屢見不鮮。為了提高會計信息質量，在會計人員的后續(xù)教育課程中就包括職業(yè)道德教育。但是，道德水準的提高、價值觀念的形成是需要時間的。這種邊工作邊教育的方式屬于治標不治本，效果并不顯著。要從根本上做到“操守為重”，應該從培養(yǎng)會計人才的高校教育入手。自20世紀80年代中期開始，實踐者們就呼吁增加道德指導，尤其是對會計學專業(yè)的學生。Cohen和Pant（1989）指出，雖然還沒有達到實踐者的期望，但是針對會計師所作的道德指導已經增加了很多。許多組織建議把道德教育加入到會計課程中，如美國會計學會的會計教育未來結構、內容和范圍委員會（1986）、國家虛假財務報告委員會（1987），以及美國商業(yè)學院聯(lián)合會（1988）。上述研究的結果還不足以論證會計師或會計專業(yè)的學生顯示出的道德發(fā)展水平是否受到了道德介入的影響。Jeffery（1993）對比了同一所大學不同專業(yè)不同年級學生之間的道德發(fā)展水平，得出的結論是：低年級的會計學學生比其他專業(yè)的學生有更高的道德推理得分；高年級的會計學學生比其他專業(yè)的學生有更高的推理評分。Armstrong（1993）測試了獨立的、給高年級會計學學生在選修課程中開設“倫理與職業(yè)作風”課程的效果表明，參加“倫理與職業(yè)作風”課程的學生在倫理發(fā)展水平上有顯著的提高。Borkowski和Ugras對本科生和研究生的倫理狀況進行的調研表明，本科生在遇到倫理難題時更加公平一些，而研究生相對來說更加功利一些。LangenderferandRockness（1989）對道德教學方法進行了研究，認為大多會計課堂上的道德教學均遵循“教授法規(guī)”的方法，即對會計道德的教育重點放在學習法規(guī)條文、遵守法規(guī)上，而不是優(yōu)先的道德問題和道德行為上。結果是學生可能開始把職業(yè)法規(guī)看成是所有道德智慧的來源，很可能對這些道德法規(guī)本身的含義以及這些道德法規(guī)所沒有包括的其他道德情景不進行批判性的思考。這種依賴于道德規(guī)范來決定什么是道德的還是不道德的行為，是將對道德判斷的責任從個人轉移到了法規(guī)上。然而，現(xiàn)行的法規(guī)可能不會引起更強的道德意識和更濃厚的道德氛圍。“教授法規(guī)”的教學方法似乎制約著對學生思考能力、解決道德沖突以及處理會計職業(yè)中的不確定性能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)代會計先父潘序倫曾指出：“立信乃會計之本，沒有信用，也就沒有會計”。他把“誠信”作為會計工作的生命線，要做好會計工作，就必須樹立起良好的職業(yè)道德。項懷誠的研究認為，目前我國會計學歷教育中沒有把職業(yè)道德作為單獨一門課程納入會計學科體系，會計學科設置比較重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育。葉陳剛對會計道德教育進行了較深入地研究，他的研究表明，我國教育體制中的德智體全面發(fā)展的德育課程實際上并不存在，對學生德育的培養(yǎng)和發(fā)展僅僅以政治課作為代表，大部分學生并不注重自身的道德修養(yǎng)；我國絕大部分高校沒有開設會計職業(yè)道德課程，會計專業(yè)教育的內容主要是與經濟相關的專業(yè)知識和相關法制，缺乏綜合素質教育和職業(yè)道德教育；對學生進行誠信教育的主要形式是在傳授專業(yè)知識的過程中穿插相關案例?？v觀國內外有關會計道德教育的研究發(fā)現(xiàn)，以上研究只注重課程設置、開設會計道德課程的時間、教學方法和誠信教育。雖然對會計道德的建設起到了很好的促進作用，但是缺乏對會計職業(yè)道德課程具體內容的系統(tǒng)研究。二、會計職業(yè)道德教育內容設計會計是一種技術性與政策性很強的職業(yè)，對企業(yè)的經濟活動進行會計核算關系到國家、集體和個人三者之間的物質利益分配。每一位會計人員所提供的經濟信息都是社會進行資源配置的基本依據。作為國家、集體利益監(jiān)督員的會計人員，既要深刻認識本職工作的職業(yè)價值和社會地位，又要加強自身的道德修養(yǎng)，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。為此，高校應調整會計學專業(yè)現(xiàn)行課程設置計劃，加強會計專業(yè)學生的德育教育。高校在會計人才培養(yǎng)中，既要注重專業(yè)知識和文化知識的培養(yǎng)，更要把思想政治教育、職業(yè)道德教育、會計法紀教育等納入教學計劃。在提高學生專業(yè)技術能力的同時，提高會計人員政治思想道德水平和法制觀念，使在校學生通過會計職業(yè)道德學習，切實了解會計職業(yè)道德對社會經濟秩序的影響，增強法律意識，樹立正確的人生觀和價值觀，提高職業(yè)道德水平和辨別是非的能力。因此，高校應當把會計學專業(yè)教育與道德問題聯(lián)系起來。會計職業(yè)道德教育的內容應當包括以下幾點：（一）職業(yè)品德教育在企事業(yè)單位中，會計工作雖然重要，并需要經常接觸金錢等財產物資，但具體工作卻十分平凡、瑣碎。因此，職業(yè)道德教育旨在引導學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，并具有好的思想品德。具體地說，思想品德教育主要幫助學生正確認識會計工作在經濟發(fā)展中的重要作用及會計工作的艱巨性，熱愛會計事業(yè)，把個人的理想同會計職業(yè)發(fā)展結合起來。會計教育作為整個經濟管理專業(yè)教育體系的一個重要組成部分,必須以素質教育為主導,職業(yè)道德教育旨在引導學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，并具有好的思想品德，培養(yǎng)學生的原則性、堅韌性和戰(zhàn)勝困難的勇氣。在高校會計學專業(yè)就讀的學生絕大部分是會計隊伍的預備人員，在校學習期間是他們的會計職業(yè)情感、道德觀念、是非判斷標準初步形成的重要階段。為保證進入到會計隊伍的新鮮血液具有良好的職業(yè)道德觀念，在會計學課程設置計劃中應增加會計職業(yè)道德課程。從會計職業(yè)道德認識教育開始，逐步深入到會計職業(yè)道德情感教育、意志和信念教育。（1）會計職業(yè)道德認識教育。會計作為一種職業(yè)在經濟社會中有著極其重要的地位。增強對未來將要從事的職業(yè)的道德價值認識，是進行會計職業(yè)道德教育的首要內容。為增強認識，應該在入學的第一個學期就專門開設會計職業(yè)道德范疇課程。該課程講授的內容應當包括該職業(yè)的社會價值、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)理想、職業(yè)品質等內容。通過系統(tǒng)的學習，引導學生正確處理公與私、個人與集體、奉獻與索取之間的關系，提倡先公后私、重貢獻輕索取。使學生充分認識到職業(yè)道德在會計工作中的重要性，提高自己選擇行為和合理判斷的能力，堅定會計職業(yè)道德信念，增強履行職責和道德義務的自覺性。實踐表明，沒有一定的會計職業(yè)道德認識，就不可能形成良好的會計職業(yè)道德行為和習慣，對職業(yè)道德理解得越深刻，就越能形成堅定的職業(yè)道德信念。只有深刻認識會計職業(yè)的社會價值，才能認真遵守職業(yè)道德規(guī)范，做出符合道德要求的行為。（2）會計職業(yè)道德情感教育。對會計職業(yè)道德問題有了認識，不一定能做出符合道德要求的決策，因為其中還有一個重要的影響因素就是職業(yè)道德情感。通過了解該職業(yè)的社會價值、學習職業(yè)道德規(guī)范等內容，學生對此只是有了理論上的認識，還沒有將其運用于實踐。而會計職業(yè)道德情感是在處理職業(yè)活動中的各種道德關系和道德行為時所產生的情緒和體驗，表現(xiàn)為職業(yè)自豪感、責任感等，對道德行為有極大的調節(jié)作用?；诖?，筆者認為，在入學的第二個學期應當開設會計職業(yè)道德模擬試驗課程。該課程的內容包括會計相關業(yè)務的處理及會計職業(yè)道德判斷。目的是讓學生在虛擬的會計工作中實踐會計職業(yè)道德范疇課程內容，認識道德問題，在遵守職業(yè)道德規(guī)范與否的假設下，分別作出職業(yè)道德判斷。分析兩種判斷結果可能產生的不同后果，以此來引導學生樹立正確的職業(yè)責任。（3）會計職業(yè)道德意志教育。道德意志是人們在履行道德義務的過程中所表現(xiàn)出來的一種自覺克服一切障礙的堅強力量，它能夠使一個人在道德行為中一貫堅持原則，自覺形成高尚的道德品質。會計職業(yè)道德規(guī)范要求會計人員在任何情況下都不能喪失原則。只有具有頑強意志的會計人員，才能抵制各種誘惑和外界壓力。因此，對學生進行會計職業(yè)道德意志教育必須結合實踐鍛煉，在實踐中不斷磨練自己的意志。為磨練意志，應該在入學后的第三、四兩個學期開設會計假賬的道德透視課程。該課程的內容主要包括義利共生原理、道德契約、會計敗德行為分析等。目的就是讓學生正確處理道德與利益的關系。通過設置若干個會計假賬案例，引導學生進行深入剖析，探尋造假者和違法犯罪分子蛻化變質的人生軌跡；同時，在對這些案例進行分析的過程中，也讓學生體會會計職業(yè)道德意志對道德行為的重要性。（二）法制教育法制是道德規(guī)范中帶有強制性的部分或最基本的部分。法制教育是讓學生知法懂法守法，培養(yǎng)學生學習和執(zhí)行有關法規(guī)政策的自覺性。由于會計工作涉及面廣，法制教育的范圍應盡可能廣泛。具體地說，在大學會計教育中，必須盡快開設有關會計法、注冊會計師法、公司法、證券法、經濟合同法等經濟法規(guī)課程，將相關法規(guī)知識滲透到有關會計課程中，把自覺遵紀守法的意識納入整個教與學的各個環(huán)節(jié)，使學生在就業(yè)前就養(yǎng)成遵紀守法的良好會計職業(yè)道德。（三）專業(yè)教育會計是一個技術性很強的職業(yè)，會計職業(yè)技能主要包括兩個方面的內容，即完成專業(yè)工作所需要的知識與完成專業(yè)工作所需要的技能和經驗。精通專業(yè)知識與技能是會計職業(yè)道德得以存在的前提。對會計一知半解的人，根本不能勝任會計工作，至于是否遵循職業(yè)道德就意義不大了。因此，對會計專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)教育絕不能放松。雖然專業(yè)課程的開設目前已經比較齊全了，但是，重理論輕實踐的現(xiàn)象仍然存在。因此，專業(yè)教育的重點應放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，讓學生在充分掌握會計理論的基礎上提升專業(yè)技能，為日后的道德行為打下堅實基礎。三、會計職業(yè)道德教育方法設計高校會計職業(yè)道德教育的目的是培養(yǎng)未來會計人員的道德品質和專業(yè)勝任能力。要培養(yǎng)一支品質高尚、具有社會責任感、精通會計業(yè)務、通曉會計法規(guī)的會計隊伍，不僅要在課堂上講授上面設計的課程內容，而且還需要創(chuàng)新教學方法，包括以引入案例為主的案例教學法，旁聽案件審判過程的現(xiàn)場感受法，以學習理論為主的系統(tǒng)講授法，跟蹤指導，模擬實驗教學法等。（一）案例教學法道德教育的最有效途徑就是案例教育，借助案例既能夠使學生對道德問題感到敏感，又能夠增強對道德的感性認識。通過案例教學，啟發(fā)學生從復雜的市場經濟中吸納開放意識，使用義利共生原理和道德思維方法識別案例中的道德問題，教會學生運用學過的會計職業(yè)道德范疇和相關專業(yè)課程內容進行分析和判斷，引導學生從違法者本人的世界觀、人生觀、價值觀深處查找違背職業(yè)道德原因，借以分析評論和鞏固會計法律法規(guī)制度。結合學生作出的道德決策，讓他們總結遵循職業(yè)道德的重要和違背職業(yè)道德的危害，并形成一個書面的分析報告。案例的選擇應以剖析反面典型與宣傳正面典型并重，剖析反面典型可以達到直觀、形象、具體的警示教育目的；運用正面典型進行示范教育，可以弘揚正氣，更加堅定自身的道德意志，增強未來會計人員固守職業(yè)道德的信心和決心。案例教學方法的具體實施可以采取兩種方式：一種是老師出案例，學生分組討論分析；另一種是學生自己搜集案例，自由組合成小組討論分析。這兩種方式均能提高學生主動探索知識的能力和崇高的職業(yè)品質的培養(yǎng)，引導、啟發(fā)學生思考和研討會計工作中發(fā)生道德沖突時的解決途徑和方法，使學生明確應當如何在不違背會計準則和職業(yè)道德規(guī)范的前提下進行會計職業(yè)判斷，為其進入會計行業(yè)打下堅實的道德基礎。（二）現(xiàn)場感受法言教不如身教，現(xiàn)場感受的教學方法是把會計職業(yè)道德觀念和道德標準具體化、人格化，對學生極具感染力。通過組織學生親自旁聽法庭對違背職業(yè)道德案件的審判或先進典型的事跡報告（邀請一些具有高尚的會計職業(yè)道德品質、善于從日常小事做起的先進模范人物作報告），讓學生自己感受道德決策的歷程。學生在校體會不到整天與錢物打交道的會計工作的實質，如果采用現(xiàn)場感受的教學方法進行職業(yè)道德教育，不僅可以聆聽違規(guī)者的敗德經過或先進人物的英雄事跡，而且還能夠強化學生的法制教育，堅定遵守職業(yè)道德的決心，使那些有錯誤觀點和模糊認識的學生直觀認識到“操守為重，不做假賬”的重要性和嚴肅性，徹底摒棄僥幸心理，切實遵守會計職業(yè)道德規(guī)范，正確處理道德與利益的關系。（三）系統(tǒng)講授法從道德理論到專業(yè)知識的系統(tǒng)講授，使學生對職業(yè)道德有一個從理論到實踐的系統(tǒng)學習和吸收。系統(tǒng)講授道德理論和專業(yè)知識是職業(yè)道德教育不可缺少的一個環(huán)節(jié)。通過講授理論知識，使學生對職業(yè)道德行為的發(fā)生過程有一個理論上的認識，通曉會計職業(yè)道德的相關法律和法規(guī)，熟練掌握會計業(yè)務流程，為其做出的道德行為提供堅實的理論基礎。（四）跟蹤指導法建立日常的跟蹤指導制度。在日常的教學活動中，對會計專業(yè)學生的職業(yè)道德理論學習和實踐情況建立評價、檢查、獎罰制度，并記錄存入個人檔案，與將來就業(yè)崗位