職業(yè)教育論文-關(guān)于提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的思考.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的思考摘要：傳統(tǒng)的鉗工實操安排，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，極易疲勞，加上動作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實習(xí)的積極性。本文總結(jié)了鉗工實操項目的特點，分析了教學(xué)中存在的問題和不足，并有針對性的提出了提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的一些思考與做法。關(guān)鍵詞：鉗工；實操教學(xué)；質(zhì)量認識。鉗工工藝是牡丹區(qū)勞動技校數(shù)控專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課，鉗工實操是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要工種之一，它的內(nèi)容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括常用設(shè)備的維護和保養(yǎng)等。本人在以前的兩次鉗工實操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如果按照書本上項目來進行實操，學(xué)生感覺到枯燥乏味，機械單調(diào)，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學(xué)生認為鉗工實操很辛苦，即使掌握了，用處也不大。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期在分析鉗工實操項目的特點、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對實操教學(xué)進行了改革，讓學(xué)生從消極對待變成積極參與，提高了教學(xué)效果。一、鉗工實操項目的特點1、鉗工實操所用設(shè)備和工具比較簡單，如：銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，這些設(shè)備和工具，學(xué)生對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，有的學(xué)生還錯誤的認為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場相差甚遠，即使掌握了，也沒有用武之地。2、鉗工實操勞動強度大，體能消耗大，學(xué)生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。3、鉗工實操時聲音大，實操環(huán)境差，學(xué)生有心煩意亂的感覺。，由于條件的限制，一次三十個學(xué)生在一個不大的課室內(nèi)實操，這么多學(xué)生鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學(xué)生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂感覺。4、鉗工效率低，進度慢，學(xué)生實操無興趣。要銼好一個平面需要多次反復(fù)進行，有時一上午也銼不平一個工件，學(xué)生感到比較枯燥乏味。二、鉗工實操教學(xué)中存在的問題由于鉗工實操存在著上述特點，加之目前學(xué)生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨生子女多的現(xiàn)狀，在鉗工實操教學(xué)中突出存著以下三個方面的問題：一是部分學(xué)生對鉗工實操認識不高，思想不重視，實操態(tài)度不端正；認為鉗工勞動強度大，效率低，認識不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用。在實操時，應(yīng)付湊合，滿足于及格，對自己要求不嚴，得過且過。二是少數(shù)學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實操訓(xùn)練任務(wù)，在實操中偷工減料，影響了鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的提高。三是個別學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工實操訓(xùn)練需求的矛盾。有的學(xué)生盡管實操態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但是由于體能不足，影響了實操效果和教學(xué)質(zhì)量。三、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，努力提高鉗工實操質(zhì)量通過以上的分析，可以看出，影響鉗工實操教學(xué)質(zhì)量提高的因素，既有鉗工項目特點的制約，也有學(xué)生主觀方面的原因。因此，在教學(xué)過程中，本人針對鉗工課題的特點，認真解決存在的問題，提高了鉗工實操教學(xué)質(zhì)量。1、思想教育-是提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)對學(xué)生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實操教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的思想基礎(chǔ)。教育學(xué)生牢固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在實操中不怕苦、不怕累，勤學(xué)苦練，扎扎實實地掌握操作技能。在實操過程中要善于發(fā)現(xiàn)實操態(tài)度不端正的個別學(xué)生，加強對他們的教育和引導(dǎo)，認真做好一人一事的思想政治工作，全面提高實操教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，我牢固樹立思想教育與培養(yǎng)技能并重，思想教育先行的原則，把思想教育貫穿于實操教學(xué)的全過程，提高了廣大學(xué)生對鉗工實操重要性的認識，增強了學(xué)生實操訓(xùn)練的積極性和主動性，取得了較好的教學(xué)效果。概括地講，學(xué)生中明顯地出現(xiàn)了四多四少的可喜景象，即感到鉗工實操時間短的多了，加班加點的多了，刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請假曠課的少了，應(yīng)付湊合的少了，偷工減料的少了。2、培養(yǎng)興趣-是提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生實操的積極性和主動性，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，由能干向會干轉(zhuǎn)變，由要我練向我要練轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實操質(zhì)量的進一步提高。、教學(xué)方法有趣：在鉗工實習(xí)教學(xué)中，運用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項操作技能。如：銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質(zhì)量、銼削力的運用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢又很難掌握，于是采用口訣法教學(xué)：兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，右臂縱向保平行，左手壓來右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，兩臂繼續(xù)送到頭，動作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，順勢收銼體前傾，接著再作下一回。簡短幾句話，把從握銼，站立步位，姿勢動作以及操作用力幾方面加以形象的概括。學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習(xí)。一是學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進行及時糾正，使得學(xué)生易記易改。、實操項目有趣：如果按照書本上的項目進行實操，訓(xùn)練時間長了大部分學(xué)生都感到枯燥無味，此時指導(dǎo)老師應(yīng)把實操項目設(shè)得有趣一些。本學(xué)期我就對實操項目進行大膽的改變，使得實操變得有趣多了。如以上兩個項目學(xué)生認為實用，實操過程中感到比較有趣。絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù)。3、科學(xué)訓(xùn)練-是提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的保證。俗話說，苦練不如巧練。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時間有關(guān)系，但并不絕對與時間成正比。如何在最短的時間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是實操教學(xué)中需要研究和解決的問題，尤其是在學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)合理安排訓(xùn)練尤為重要。如：我在鏨削課題練習(xí)中，穿插游標(biāo)卡尺使用這一課題；在銼削課題練習(xí)中，穿插劃線課題練習(xí)；在鋸削課題練習(xí)中，穿插鏨子的刃磨練習(xí)。主要出發(fā)點為：變整天單調(diào)、枯燥的基本技能訓(xùn)練為穿插訓(xùn)練。在基本動作訓(xùn)練后，穿插有關(guān)鉗工工藝的理論知識及另外的課題。這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。教學(xué)內(nèi)容因為穿插而不顯得單調(diào)、枯燥，也從根本上確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。最重要的是，穿插教學(xué)，很容易做到理論與實踐的統(tǒng)一，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進行實習(xí)，在實習(xí)中去體會理論，檢查理論，以實現(xiàn)學(xué)生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論。4、分層教學(xué)-是提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生素質(zhì)有差別，體制有強弱，接受能力也有快有慢，因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強的學(xué)生吃得飽，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生吃得了，調(diào)動和維護好學(xué)生