職業(yè)教育論文-加強職業(yè)技能教育，提高學生就業(yè)能力.doc

職業(yè)教育論文-加強職業(yè)技能教育，提高學生就業(yè)能力【摘要】解決就業(yè)難問題，加強技能教育，提高學生的就業(yè)能力是重點。文章從政策要求、市場要求和人力資源規(guī)劃要求三個方面分析了普通高校加強職業(yè)技能教育的必要性，提出了高校實施職業(yè)技能教育需要解決的三個主要問題?！娟P鍵詞】普通高校；技能；職業(yè)；就業(yè)長期以來，高級技能人才匱乏已成為全社會普遍關注的熱點問題，6000元難聘數(shù)控技工、16萬元年薪招不到模具技師、找高級技工比找碩士研究生難，這些現(xiàn)象頻見媒體。另一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)難也已受到全社會關注，解決就業(yè)難問題，加強技能教育，提高學生的就業(yè)能力是重點。有關專家分析，培養(yǎng)高級技能人才，進行技能教育開發(fā)、推行職業(yè)資格證書制度是關鍵。因此，高等院校應該重視并加強技能開發(fā)和教育工作，抓住機遇，在培養(yǎng)綜合性的高級技能人才方面有所作為。一、職業(yè)資格證書制度是國家對勞動者的基本要求中華人民共和國職業(yè)教育法明確提出：“實施職業(yè)教育應當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”。職業(yè)資格證書制度是國家勞動管理的重要組成部分，它是反映勞動者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能的證明。與學歷證書不同，職業(yè)資格證書與職業(yè)勞動的具體要求密切結合，更多地反映了職業(yè)的實際工作標準規(guī)范，以及勞動者從事這種職業(yè)所達到的實際能力水平。因此，推行職業(yè)資格證書制度有利于加強對人才教育和勞動市場的管理，有利于學校教育與勞動力市場的緊密溝通。特別是在高等學校，加強職業(yè)技能教育既是開展職業(yè)技能鑒定的前提，又是提高學生實踐水平、增強動手能力的必要手段，對于當前高校深化教學內容改革、高教事業(yè)面向社會、面向市場、面向未來有著十分重要的意義。二、職業(yè)技能開發(fā)是人才就業(yè)市場對高等教育的客觀要求當前，我國高級技能人才嚴重缺乏，已經嚴重困擾了我國企業(yè)的發(fā)展，并引起了社會廣泛的關注；同時也說明了培養(yǎng)高級技術技能人才具有巨大的市場潛力。據(jù)2006年第三季度中國勞動力市場信息網(wǎng)監(jiān)測中心對全國100個城市的勞動力市場職業(yè)供求信息進行的統(tǒng)計顯示，求職者中的各職業(yè)技術等級的求人倍率（招聘人數(shù)與求聘人數(shù)之比）均大于1，勞動力需求大于供給。其中求人倍率較大的是高級工程師、技師和高級技師，其求人倍率分別為2.52、2.06、1.91。普通高校每年培養(yǎng)百萬多名高職學生，又具有生源、資金、師資、實驗和社會聲譽等優(yōu)勢，如果放棄這一巨大的市場，不僅對高等職業(yè)技術教育的發(fā)展是一種損失，對普通高校自身的發(fā)展也將是一種缺憾。近兩年，高等院校畢業(yè)生在人才市場的競爭已日趨激烈，今后，高等學校聲譽和排行榜的打分內容已不僅是教學和科研，畢業(yè)生的就業(yè)率所占的比重會越來越大。所以說，職業(yè)技能開發(fā)是人才就業(yè)市場對高等教育尤其是高等職業(yè)教育的客觀要求。三、發(fā)展職業(yè)技能教育是國家人力資源管理的必然要求職業(yè)資格證書制度已逐步成為國家對勞動者進行管理的一種有效手段。勞動法規(guī)定：國家從事技術復雜，通用性強，涉及到國家財產、人民生命安全和消費者利益的職業(yè)（工種）的勞動者，必須經過培訓，并取得相應的職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。勞動部門為推行職業(yè)資格證書制度，已制訂了數(shù)千個職業(yè)崗位標準，其中已有許多崗位實行了準入控制。隨著市場管理體制的日趨完善，實行準入控制的專業(yè)（工種）會越來越多，而且越是技術復雜、綜合能力強的職業(yè)（工種），越有可能盡早地進入準入控制范圍。高校畢業(yè)生，如果沒有職業(yè)技能證書，在很多崗位高校生很有可能必須進行重新培訓和取證，否則社會就可能不予認可。所以說，發(fā)展職業(yè)技能教育，實行職業(yè)資格證書制度是國家人力資源管理發(fā)展的必然要求。四、高等學校開展技能教育面臨的幾個主要問題（一）技能理論與開發(fā)的研究問題由于傳統(tǒng)觀念上忽視實踐能力培養(yǎng)和高職研究過于封閉，技能教育的理論和開發(fā)研究仍非常薄弱，這是制約高等教育、職業(yè)教育面向市場的一個重要因素。尤其是高等學校，開展技能教育，實施職業(yè)技能開發(fā)是一個新課題，它和面向生產工人的技能培養(yǎng)與考核，和中等職業(yè)技術學校的職業(yè)技能教育在證書制度上是相通的，但在職業(yè)名稱、職業(yè)標準、培訓內容，考核方式甚至證書格式等方面肯定是不一致的。眾多高校的大量專業(yè)（工種）的相應內容、標準都需要專家參與，認真研究開發(fā)?？梢哉f，組織專家進行技能理論與開發(fā)的基礎研究是開展技能教育的前提，也是加強職業(yè)技能教育工作的基礎。（二）職業(yè)資格證書的種類問題職業(yè)資格證書歸政府管理。對于高等院校來說，職業(yè)資格證書方面還存在不少問題：如專業(yè)（工種）名稱種類不全，缺少適合高等院校學生技能水平和技能范疇的鑒定專業(yè)和相應證書。職業(yè)資格證書管理機構不統(tǒng)一，人事部門和勞動部門都管，行業(yè)標準、認證辦法和鑒定要求也不統(tǒng)一。證書管理機構和行業(yè)管理機構由于利益分配不平衡，互相牽制工作步伐不和諧等現(xiàn)象都會對開展職業(yè)技能教育產生不利影響。對職業(yè)技能開發(fā)的質量和全面推動產生不利影響。（三）職業(yè)技能開發(fā)和專業(yè)教育相互結合的問題高等院校開展職業(yè)技能教育，必須解決職業(yè)技能開發(fā)和專業(yè)教學內容相互結合的問題。首先，職業(yè)技能教（下轉第200頁）（上接第168頁）育內容要融入專業(yè)教學內容，專業(yè)教學就必須減少理論課時，增加實踐課時；提高實踐動手能力，就要增加動手教學內容，有了內容，就必須增加相應課時數(shù)，這就要求普通高校修改多年不變的教學計劃，審核陳舊過時的專業(yè)教材，改革乏味枯燥的教學內容甚至改革墨守陳規(guī)的教學方式。第二，把職業(yè)技能教育內容滲透到學生專業(yè)學習內容中，使它們有機地結合起來。要做到這一點就必須依靠有專業(yè)管理方面的專家，職業(yè)技能管理方面的專家和企業(yè)專家共同參與共同研討針對學生專業(yè)教學的教學計劃、教學大綱甚至部分重點教材，只有這樣，才能解決“有機”結合問題。第三，把職業(yè)技能的考核與專業(yè)教學的考試結合起來。強調畢業(yè)證書和