職業(yè)教育論文-高職院校師資培養(yǎng)路徑之探討.doc

職業(yè)教育論文-高職院校師資培養(yǎng)路徑之探討【摘要】當前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的迫切任務是確保教育質量,形成辦學特色,從而更好地服務于經濟建設。而師資隊伍建設是保證學校教育水平提高和學校事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重中之重,因此,建設一支適應高職教育需要的師資隊伍是必須的,本文旨在探討高職師資隊伍培養(yǎng)的路徑?！娟P鍵詞】高職教育；師資；培養(yǎng)路徑時下,我國高等職業(yè)教育進入一個新的發(fā)展時期,如何加快高職院校的師資隊伍建設,以確保教育質量,形成辦學特色,從而更好地服務于經濟建設,是當前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的迫切任務。而師資隊伍建設是保證學校教育水平提高和學校事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重中之重,因此,建設一支既適應高職教育需要,又能實現高效運轉和良性循環(huán)的師資隊伍應是我們努力實現的目標。1職業(yè)教育師資發(fā)展趨勢高等職業(yè)教育的師資制度是高等教育制度的一個組成部分,因此,高等教育師資制度的一般要求也大都適用于高等職業(yè)教育；同時,高等職業(yè)教育的師資又有自己的特點。高等職業(yè)教育的一個重要特征是其實踐性與實用性,對教師除了學歷方面的要求之外,還對教師的實際工作背景有特別的要求,所以目前國內較為認同“雙師型”教師的發(fā)展方向?！半p師型”的實質是對高等職業(yè)院校教師作為行業(yè)專家和教師專家的雙重要求,而且兩個要求是相互聯系的。作為一個行業(yè)專家,第一方面是要具有相應的專業(yè)能力和學術水平,另一方面是要對本專業(yè)相應行業(yè)的進展有所了解,了解本行業(yè)中所應用的技術極其發(fā)展趨勢,這要求高等職業(yè)教育院校的專業(yè)老師首先是一個“硬專家”；第二方面是對于“雙師型”教師的教學素養(yǎng)的要求,即要求教師能夠從行業(yè)人才培養(yǎng)的特點,把握相應的人才培養(yǎng)模式,這要求高等職業(yè)院校的教師是一個教學專家。因此,就我們的理解而言,“雙師型”教師標準建立在技術專家的基礎之上的高等職業(yè)教育專家標準,為了達到這個標準,現在強調教師的企業(yè)背景與經歷、強調教師在企業(yè)中兼職或掛職,對于某些類型的教師,比如說只有在高校工作經歷的教師,這樣強調是很有必要的,但這樣也是不夠的,作為一個高等職業(yè)院校的教師在與企業(yè)界密切聯系的同時,也必須要不斷地和學術界取得聯系。由于“雙師型”教師實際上是一個很高的標準,對于大多數教師來說,“雙師型”教師是自己的成長目標。另外,高等職業(yè)院校的教師必須加強對現代教育技術在高等職業(yè)教育教學中的運用才能大幅度地提高教學效率。2高職師資隊伍現狀及主要問題當前,高職院校由中等職業(yè)學校升格和成人高校改制所占數量的比例較大,同時,由于高職教育發(fā)展迅猛,高職教師無論是從學歷水平、專業(yè)職稱,還是知識結構、學術水準和實踐能力來說,現有的師資隊伍顯然還不能滿足高職院校的要求,教師隊伍“數量不足、質量不高、專業(yè)不深、結構不全、缺乏特色”的現象嚴重。目前,高職院校的教師隊伍所存在的問題,一是教師在高職教學、管理等方面尚未形成一套規(guī)范而成熟的教學思想體系,教學內容與教學方式呈現老化趁勢。二是相當數量的學科缺乏學術帶頭人,產、學、研未能有機結合起來,老、中、青三代教師梯隊尚未形成,是青年骨干教師更匱乏。必須承認這種情形的出現,相當程度上是因為多數高職院校的先天不足。三是很高院校是在中專、成教、職校組建的,教師的起點低。四是許多老師盡管他們的教學經驗豐富,有一定的理論水平,但缺乏生產、實踐、經營等環(huán)節(jié)的系統鍛煉和培養(yǎng),也未能形成系統的技能訓練和操作規(guī)范。五是近年來引進的高學歷青年教師,還缺乏教學實踐經驗的積累,他們的成長也還需要一個過程。3高職師資培養(yǎng)的路徑3.1建立教師資格認定機構,把好高職師資隊伍質量關:教師資格認定機構可選擇部分高水準的普通高校、普通師范院校、職業(yè)技術院校作為師資培訓考核基地,同時,對師資進行教育理論、教育技術、應用技術、專業(yè)理論等方面的培訓,既可采取脫產培訓方式進行,也可利用業(yè)余時間進行。通過考核,使合格者獲得教師資格證書,應聘從事高職教育工作。同時教師資格認定機構也可對現有高職院校中未獲教師資格的教師進行培訓,使他們獲得教師資格證書。3.2高職院校采取多種方式培訓師資:充分利用社會資源對教師進行校外培訓,特別是目前師資隊伍中存在著學歷不高、“雙師”素質教師數量偏少的現實,僅從校內培訓是難以解決的,應積極創(chuàng)造條件讓教師到校外培訓。學校投入一定的經費,積極為在職教師校外培訓創(chuàng)造條件,提高教師的專業(yè)水平和掌握高級應用技術的能力,提高教師的“雙師”素質。校外培訓,即支持學歷不合格教師到普通高校進修提高；選派教師到國外院校進行學習或作為訪問學者進行研修；通過校企聯合進行科學研究、開發(fā)產品,選派教師到企業(yè)掛職鍛煉,增強教師的實踐經驗。3.3辦好高職師資培訓基地,充分發(fā)揮基地培訓作用:教育部提出了高校建設若干高職(高專)師資培訓基地,這是培訓提高院校教師水平的重要措施。培訓基地應做好調查研究,了解高職院校對培訓師資的期望和要求,使培訓的專業(yè)、項目不斷地適應高職教師的需要。還需要各高職院校積極支持并有計劃地選派教師參加培訓,只有雙方互相配合,才能達到預期目的,才能使教育部的決定得到落實。4高職師資隊伍的管理建立師資隊伍管理機制是使師資隊伍建設達到預期目標的必要措施。首先,對教師要加強師德教育,明確作為一名人民教師的職責。在業(yè)務要求上,要嚴格考核和監(jiān)督機制、強化崗位、強調業(yè)績、淡化身份。要通過專家督導、學校管理、同行互評、學生評價等互相制約的監(jiān)督機制和公平競爭,達到優(yōu)勝劣汰、優(yōu)勞優(yōu)酬,進而形成獎優(yōu)罰劣、能上能下、重在貢獻、合理流動的局面。要引導教師加強專業(yè)和教改研究工作,明確提出一個教師,其崗位工作量應包含教學、教改和科研三部分,有的教師還應包括教學管理、學生管理等職責。其晉升、考核都應兼顧到這些方面。同時,鼓勵教師積極采用現代化教學手段,提高教學效果。要加強對兼職教師的管理,明確任務和要求,嚴格考核。在實施管理和教研的過程中,必須加強專業(yè)教研室的建設,充分發(fā)揮教研室作用。師資管理要發(fā)揮整體效能。一方面,師資的使用要打破條塊分割和系、部各自為戰(zhàn)的格局,實現理論教學、實驗教學、實踐訓練一體化,實現教師在全校范圍的調配使用,使校內教學資源獲得進一步的開發(fā)和利用,以便提高辦學效益；另一方面,過去那種理論教學、實習教學、實驗教學各自以獨立隊伍存在,教學方法互不聯系的做法,顯然不利于教學全過程