談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 李富云 （烏蘭察布市興和縣福瑞小學內(nèi)蒙古興和013600） 素質(zhì)教育要求我們充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生的潛能，對于數(shù)學這門學科來說，其中創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，這是培養(yǎng)新世紀新型建設人才的時代要求，也是教學的重任。我長期從事小學數(shù)學的教學工作，在教學的實踐中，我從以下幾方面抓了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 一、通過一題多解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 在教學中，通過多角度思考，獲得多種解題途徑，可拓寬學生的思路，使學生感受到數(shù)學的奧秘和情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 例1、某水泥廠去年生產(chǎn)水泥32400噸，今年前五個月的產(chǎn)量就等于去年全年的產(chǎn)量，照這樣計算，這個水泥廠今年將比去年增產(chǎn)百分之幾？ 解法一，預計今年的水泥產(chǎn)量為：32400512-77760，今年可比去年增產(chǎn)：(77760-32400)32400-140%。 解法二，設去年的每月的水泥產(chǎn)量為“1”，則去年的水泥總產(chǎn)量為12，今年前5個月的水泥產(chǎn)量即達12，今年全年的水泥產(chǎn)量應為：12/512，因此今年的水泥產(chǎn)量將比去年增加：(12/512-12)12=140%?；?2/51212-1=140。 通過一題多解不僅能拓寬學生的思維領域，增加學生的思維空間，同時通過總結(jié)，可揭示一些有規(guī)律性的東西，達到增長學生智能的目的。 二、善于引導學生歸納和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 在數(shù)學教學中，既能引導學生進行歸納和發(fā)現(xiàn)，也能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。 如在教學完了平面圖形的面積計算公式后，我要求學生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學生進行討論，經(jīng)過討論，學生們歸納出，在小學階段學過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：（上底十下底）高2。因為長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長、邊長）高（寬、邊長）22=底（長、邊長）高（寬、邊長）；又因為將圓面積公式是根據(jù)長方形的面積公式推導出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底高2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學生能熟練掌握已學過的平面圖形的面積公式，同時，也培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新能力。 三、善于聯(lián)想和比較，培養(yǎng)學生在聯(lián)想和比較中創(chuàng)新 在教學實踐中，如讓學生能針對某一問題，通過類比思維去解決，不僅能提高教學效果，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 例如在教學了比的知識后，我出示了這樣一句數(shù)量關系句：“某工廠男工人的人數(shù)比女工人的人數(shù)多1/4”，我要求學生根據(jù)這一句數(shù)量關系句進行聯(lián)想，改變成內(nèi)容不變但敘述方法不同的數(shù)量關系句，學生經(jīng)過討論，即很快能說出： （一）男工人的人數(shù)是女工人的人數(shù)的1+1/4=5/4： （二）某工廠男工人的人數(shù)與女工人的人數(shù)的比是5：4； （三）某工廠女工人的人數(shù)與男工人的人數(shù)的比是4:5； （四）某工廠女工人的人數(shù)是男工人的人數(shù)的4/5； （五）某工廠男工人的人數(shù)占全廠工人的人數(shù)的5/9； （六）某工廠女工人的人數(shù)占全廠工人的人數(shù)的4/9； （七）某工廠女工人的人數(shù)比男工人的人數(shù)少1/5。 這樣學生很快能將比與分數(shù)進行融會貫通，增強了學生的創(chuàng)新意識。 四、通過一題的靈活多變不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì) 在教學中，如果能做到引導學生對命題條件、結(jié)論進行各種變換，能充分調(diào)動學生學習的積極性。 例如在學習了長方體的表面積后，我讓學生歸納出了求長方體的表面積公式后，我出示長方體的實物，并演示提出如果少掉一個底面的一個面，請學生思考這時五個面的面積公式又是怎樣的？如果少掉前面的一個面，這時五個面的面積公式又是怎樣的？如果少掉兩個底面，這時的四個面的面積公式又是怎樣的？少掉了兩個底面，這時實際只要求什么？那一種物體只要求出四個面？學生經(jīng)過討論，很快能說出求五個面的面積公式，并知道少掉兩個底面，實際上只要求長方體的側(cè)面積，通風管即只要求四個面。這樣通過運用實物和教具，讓學生在實踐中通過聯(lián)想，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，同時也提高了學生的解題能力。 在長期的教學實踐中，我認識到，數(shù)學教師要在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師首先應創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛。有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；善于激發(fā)學生的創(chuàng)造動機；發(fā)展學生的創(chuàng)造思維；樹立學生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。同時教師還要注意自身的知識和能力儲備。教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認知水平，才能更加靈活的去引導學生的發(fā)展，更好的促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)教書育人