淺談加強小學語文閱讀教學論文

淺談加強小學語文閱讀教學論文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。我們要從小學這個階段就要抓起培養(yǎng)學生的閱讀興趣，閱讀對我們?nèi)魏我粋€學科都起著非常重要的作用。通過讓學生進行積極主動的閱讀， 提高他們對語言文字的理解和駕馭能力， 能夠有效提高學生對語文知識的理解能力。 在閱讀教學中，教師要對學生的閱讀進行指導，使他們喜歡閱讀、善于閱讀，并在閱讀過程中掌握科學有效的方法，使閱讀教學取得實效。 在實際教學中，小學語文教學中還存在一些問題，本文將對這些問題進行分析，并找到有效解決這些問題的教學策略，真正實現(xiàn)高效的閱讀教學。一、小學語文閱讀教學中存在的問題在小學語文教學中， 很多教師不重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。在讓學生進行探究時，沒有掌握閱讀的技巧，不能深刻理解文章內(nèi)容，在探究過程中找不到方向， 嚴重影響學生的自主探究積極性。 在閱讀教學中，主要存在以下問題：1. 學生在閱讀時不能充分發(fā)揮自主性 。在小學語文閱讀教學中， 教師過于重視對課文的分析和重點段落的講解， 導致學生沒有機會按照自己的興趣從整體上進行閱讀，體會課文的深刻含義。學生按照教師的要求，在讓他們哪一個段落內(nèi)容時， 他們才能閱讀這一部分。 在注重教學進程的課堂上，學生失去了閱讀的樂趣。2.閱讀只在早讀上進行。 由于傳統(tǒng)教學思想的束縛，教師在組織學生進行閱讀時，只選擇在早讀課上進行，認為在早讀課上進行閱讀就已經(jīng)完成了閱讀教學。早讀課只有短短半個小時時間，對培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的。3.采用隨意閱讀的方式。 在小學語文教學中， 教師讓學生進行閱讀時沒有固定的要求，讓學生按照自己的方式進行隨意閱讀，這就給一些學生創(chuàng)造了鉆空子的機會。他們有的小聲閱讀，有的默讀，有的根本不讀，使閱讀教學失去了真正的意義。二、優(yōu)越閱讀教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣隨著素質教育的發(fā)展，對學生素質能力的要求越來越高。 在小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們發(fā)揮學習的主動性和積極性，充分進行閱讀，加深對課文的理解和領悟能力。1.在課堂教學中注重結合閱讀教學。 在講授新知識前，讓學生進行自主閱讀來預習課文內(nèi)容，通過閱讀掌握知識的重難點，并把理解不了的地方做上標記。 在預習閱讀過程中，教師要引導學生進行自主閱讀， 遇到不認識的字、不理解的詞，要主動通過查閱工具書來解決。在課堂教學中，教師先向學生進行范讀，讓學生體會教師閱讀的語氣和情感。然后讓學生進行閱讀， 在閱讀時要讓他們有感情地讀，在讀的過程中加深對課文的理解。根據(jù)學生閱讀的情況，教師可以選幾個閱讀比較好的學生給大家朗讀，使他們樹立閱讀的信心，同時激勵其他學生更積極的閱讀。 通過閱讀來進行教學， 比教師進行逐字逐句講解效果要好的多，學生的興趣也更濃厚。2. 在閱讀過程中加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀能力不是短時間能實現(xiàn)的，需要教師長期堅持和引導學生進行積極的閱讀，并通過閱讀對課文從初步認知到深入理解，最終到欣賞，并產(chǎn)生共鳴。 在這個過程中，學生的閱讀能力有了較大的提高， 他們分析、理解知識的能力也同步提高。 所以，要不斷提高學生的閱讀能力，還需要讓他們走入課文內(nèi)部，和作者處于同一個時代背景下來進行閱讀和分析。這就要求教師在教學過程中要拓展學生的知識面，向他們介紹課文創(chuàng)作的時代背景和作者的生平經(jīng)歷。 在全面綜合的了解下，學生才能正確把握課文的情感基調(diào)，充滿感情的進行閱讀。在閱讀的過程中體會作者的寫作意圖和情感世界，讀出課文的內(nèi)涵和深意，才真正達到了閱讀的效果。 所以，在提高學生閱讀能力的同時，讓他們具有了分析和理解課文的能力，使學生的語文綜合素質獲得提高，實現(xiàn)了高效的閱讀教學效率。3.讓學生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀的良好習慣。 為了更好地發(fā)揮閱讀教學的效果，教師必須對學生進行閱讀技巧的指導。要加強課堂閱讀的有效指導，讓學生的閱讀在科學的指導下有明顯的進步，讓學生在閱讀中理解感受課文，在閱讀中積累豐富的語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)。 教師可從閱讀速度的快慢、閱讀的停連、 讀音的輕重和語調(diào)的抑揚等幾個方面，對學生作切實的指導，從而讓學生掌握閱讀的一般規(guī)律。另一方面，閱讀指導也不能少了有效的文本分析。 教師要用豐富的材料、入情入理的剖析、生動有感染力的語言，去調(diào)動學生的想象、體驗，運用形象思維，從而進一步加深學生的語感體驗， 加深對文本的理解，然后用閱讀去表現(xiàn)自己的理解感受，并在不斷訓練的過程中掌握這些技巧。要使學生養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣就必須進行強化訓練。我就規(guī)定所任教班級的學生早自習必須大聲閱讀課文。每節(jié)語文課前科代表組織全班同學閱讀一首詩詞，每個學生都必須有感情地閱讀教材上的課文，教師定期檢查，落實到人、到篇。 通過這些途徑保證每個學生的閱讀訓練。總之，在小學語文教學中，教師要重視閱讀教學對語文教學的促進作用，運用多種閱讀方式來激發(fā)學生的閱讀積極性。 通過閱讀練習，