教育教學工作反思模板.doc

教育教學工作反思模板 教育教學的最優(yōu)化是我國教育改革的一個重要目標而教育教學工作反思是其中的重要一環(huán)教育教學工作反思模板是小編為大家整理的在這里跟大家分享一下 曾子有句話“吾日三省其身”“三省”而后知道所得所失如果有得心中不勝欣慰如有所失必當明日加倍努力以彌補所失每日“三省”而每日都有所裨益有所進步在這里我對自己的教學進行深刻的反思以求明日的進步 一、認真鉆研教材了 我們常對學生說：讀書百遍其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考一套套的理論強加于孩子自己真的懂了做了?對于教材的把握又是如何呢?自認為有點兒知識有點兒能耐教這幫小孩沒啥問題常常夾著書本就進課堂隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意以為自己能力無限然而從自己偶爾對教材的研讀對教學策略的思考改進學生的學習效果就明顯增強才真正意識到“開卷有益”啊 二、跟上時代進步的步伐了 時代在進步人的觀念在變化我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進呢?過去我們對乖巧、聽話的孩子贊不絕口現(xiàn)在大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎(chǔ)知識的學習與訓練現(xiàn)在教學則強調(diào)知識能力過程與方法情感態(tài)度價值觀的三維一體過去我們依賴師范學校學的東西將遠不能滿足現(xiàn)在教育教學的需要了語文新課標的頒布實行對語文教師而言既是一種機遇更是一種挑戰(zhàn)語文課堂教學的改革不僅是課程改革的熱門更是課程改革的難點我們教師既要努力學習新課標同時又要進行了有力的摸索廣泛搜集信息學習大量知識掌握教育教學新技能樹立終生學習的思想才能不被時代淘汰 三、真正尊重學生了 在遠程培訓的課堂上老師講了這樣一個例子：一位老師叫一位學生回答黑板上的問題這位學生說：我近視看不見老師說：喔你看不見就請坐下吧培訓老師分析：這位老師對學生客客氣氣的看上去是對學生的尊重其實你是他的老師對他應(yīng)該非常了解你把他喊起來又請他坐下對學生來說是一種對學習權(quán)利的剝奪是一種傷害老師可以請他往前走一走看看問題也可以把問題讀給學生聽使他擁有和其他同學一樣的回答問題的機會聽了這個例子回想自己對學生又樣的態(tài)度呢?對于學生好的表現(xiàn)教師則滿面春風似乎這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標準答案有沖突的、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地訓斥要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣自己學會傾聽了?教育學生尊重他人自己又是怎樣的尊重他人的呢? 四、對學生負責了 總認為學生的智力各有差異成績參差不齊是理所當然的對于各個層次的學生采用了各種方法促其進步成績好的學生固然可以長期保持對他學習上的支持對于成績一般的學生也可以絞盡腦汁促其不斷發(fā)展可是對于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助面對他們許多的時候我的一切信念瞬時被他們摧垮我感到自己真的是無能為力或許是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現(xiàn)問問自己：真的對他們負責了? 教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思反思是教師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行總結(jié)分析、學習完善的活動希望自己在反思中完善在反思中提高在反思中成長 這段時間我們都在學習關(guān)于教育教學改革的相關(guān)內(nèi)容通過學習收獲頗豐為我以后的教育教學工作提供了更好的指導(dǎo)下面來說說我的感受我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念 一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容 隨著教育改革的深入發(fā)展幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗政府將教育改革和學校改進納入政府優(yōu)先考慮的議程基礎(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席和學生一道去尋找真理分享他們成功的快樂教學過程中不再是教師獨白而是教師和學生不斷地進行對話教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣引導(dǎo)學生個體不斷探究其中教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗主動提出解決問題的途徑教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者學生主體性的展現(xiàn)需要自由寬容則是自由的保障沒有寬容也就沒有自由可言而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn) 對學生而言教師對學生內(nèi)心深處的寬容為學生提供充分表達自己的機會和空間才能有針對性地開啟頓悟進行更有效的教育并培養(yǎng)他們判斷是非的能力對教師而言在科技飛速發(fā)展的時代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對的權(quán)威優(yōu)勢這種角色的轉(zhuǎn)變也是對教師個體能力有限性的寬容 二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對學生個體差異性的寬容 課程結(jié)構(gòu)具有選擇性課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性教學組織制度具有靈活性加大了選修課的比例以適應(yīng)學生多樣化的需要促進學生的個性發(fā)展為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件從短期看課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學生學業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件而從長遠看這能使學生在邁向社會前盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異并寬容于學生之間的差異 三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學科間的寬容 新課程強調(diào)綜合性克服了學科門類過多、相互獨立的傾向因此課程中所體現(xiàn)的這種融合能使學生間接地從綜合學科中學到寬容也能在經(jīng)歷綜合的學科教育后以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題 教育變革不可能一蹴而就需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力基礎(chǔ)教育改革任重而道遠我們要更加努力的前行 由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”孩子有能力在體驗后思考和決定在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的因此我們更應(yīng)該“1解放孩子的頭腦;2解放孩子的雙手;3解放孩子的嘴巴;4解放孩子的空間;5解放孩子的時間” 社會與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教