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在物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 高安中學 鄒恩寧摘要：教育部制訂的普通高中課程方案指出，“大力推進教育創(chuàng)新，努力構建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系?！蓖瑫r強調普通高中培養(yǎng)目標，應使學生“具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。”創(chuàng)新，已經成為當今教育改革、課程改革的主題詞。關鍵詞：創(chuàng)新教育 激發(fā) 更新 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 物理實驗創(chuàng)新教育是素質教育的核心，實施創(chuàng)新教育是當今社會改革和發(fā)展的基本走向。教育部制訂的普通高中課程方案指出，“大力推進教育創(chuàng)新，努力構建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系?！蓖瑫r強調普通高中培養(yǎng)目標，應使學生“具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力?！眲?chuàng)新，已經成為當今教育改革、課程改革的主題詞。那么如何激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的創(chuàng)新能力呢？下面談談我在物理教學中一些對創(chuàng)新教育的探索：一、創(chuàng)設物理情景、激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情 在物理課堂教學中，為了使學生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題要能讓學生產生共鳴，能激發(fā)他們的探索興趣。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題的情景。世界上沒有十全十美的事物，我們可以向學生展示一些有缺點、短處的用品、用具或器材，引導學生觀察，當學生發(fā)現(xiàn)不足時，就會努力設法彌補這些短處，激發(fā)出創(chuàng)新的熱情。例如情景一：用煤氣給水壺燒水，一不注意，水開后溢出的水會把火澆滅，釀成危險。請問同學有何改進辦法？情景二：有人發(fā)明熱得筷，水沸騰后，會發(fā)出叫聲。在教學過程中，我們還可以通過有趣的物理小實驗創(chuàng)設情景。例如在講超生與失重時，可以給三個學生每人一個插了四根牙簽的蘋果，讓牙簽立于手心上下移動，說出感受。說完感受后把蘋果送給學生課后吃。這樣可以讓學生親身感受超重與失重現(xiàn)象，又可以活躍氣氛。在物理教學中可以通過多種方法創(chuàng)設情景，如物理實驗、多媒體演示、情景活動、講故事或案例等。通過生動有趣的情景展現(xiàn)，巧妙質疑，不但可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是誘發(fā)學生進入質疑思維狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，啟迪學生的創(chuàng)新思維。二、教師應更新教學觀念，突顯創(chuàng)新教育地位 德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇^念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，必須實現(xiàn)真正意義上的教育教學觀念的轉變，以全新的教育理念指導課堂教學改革。新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展。我們應努力改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學模式。特別是強調要以學生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學習主動權還給學生，突顯學生的主體地位。教師要實現(xiàn)角色轉換，由指揮者變?yōu)橹笇д撸箤W生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會來掌握課本內容。 三、借助想象與聯(lián)想、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維在物理課堂教學中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學的創(chuàng)造性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結論直接的強加給學生，不敢讓學生自由討論，對學生的不同意見和觀點，以及學生的獨到見解有時不予理會。這樣就不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不利于學生的長遠發(fā)展。相反，在教學過程中，教師要積極地創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，相互討論，踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在教學過程中，可以介紹一些物理學家懷疑前人的事跡，以此來激勵學生要有質疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，要有勇于發(fā)展的精神。即使學生有的想法是可笑的，有些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，幫助學生分析錯誤和失敗的原因，不能挫傷學生求異思維的積極性?？傊?，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！崩纾喊哑胀ǖ氖蛛娡哺脑煲幌?，里邊裝一段彈簧，豎直放置時電池壓縮彈簧，電池不能跟燈泡組成回路，手電筒不亮，讓手電筒自由下落時會看到什么現(xiàn)象？這類實驗可以促動學生進行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生的知識應用能力，還能發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。四、通過物理實驗教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，有利于培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的好奇心、求知欲。實驗為學生創(chuàng)設了有效的獲取知識的學習環(huán)境，是對學生進行創(chuàng)造意識訓練的有效途徑。在物理實驗教學中，同時要重視實驗的創(chuàng)新。首先在教學過程中，教師可以根據所學的內容適時安排一些有趣的物理小實驗，以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在木板兩面釘上衛(wèi)生紙，鉆了小孔的瓶子裝有紅色的水，讓瓶子靜止，水灑在衛(wèi)生紙上。讓瓶子做自由落體運動，有水灑在衛(wèi)生紙上嗎？答案肯定是沒有。其次青少年對實驗操作的興趣特別的強烈，他們要求通過自己的親手操作，進行物理實驗，而物理學科的特點是大多數(shù)知識是可以通過動手實驗去理解、去掌握的。那么教師要充分利用實驗教學，激發(fā)學生的求知欲望，在學生探究物理知識形成的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的方法、不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，這樣可以極大地提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。在實驗過程中，學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中進行應變、思考和探索，使學生的分析、想象、抽象、表達的能力都得到訓練和發(fā)揮。教師還可以指導學生做一些課外實驗（包括小制作），主要是以拓寬知識面，發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的，讓學生從中總結經驗教訓，發(fā)揮創(chuàng)造性，從而獲得成功。 總之，二十一世紀是創(chuàng)新的世紀，知識經濟、科學技術及教育在社會發(fā)展中的地位日益增強。當今社會的競爭實質上為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)