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-本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請下載-基于化學(xué)問題的解決,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力的論文本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔(有償下載),另外祝您生活愉快,工作順利,萬事如意!基于化學(xué)問題的解決,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力自2005年江蘇第二批進(jìn)入新課改以來,選修理科類學(xué)生數(shù)逐年下降,在理科類中選修物化組合的人數(shù)更少,不少三星級及以下的學(xué)校,這種組合的學(xué)生基本絕跡,不僅造成了教師隊(duì)伍的閑置與浪贊又對國家發(fā)展對化學(xué)人才的需求造成一定的影響。因此,教師要充分利用對必修教材中有關(guān)化學(xué)問題的解決,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,穩(wěn)定一定數(shù)量的理化人才隊(duì)伍,讓化學(xué)在社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展中更好地發(fā)揮學(xué)科的作用。一、利用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣美國教育家彼得克萊思認(rèn)為:“真正的學(xué)習(xí)是很愉快的,當(dāng)快樂的心情不存在時(shí),學(xué)習(xí)也就跟著停止?!迸d趣是老師,激發(fā)興趣的途徑有多種,本文著重從對化學(xué)問題的解決,談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。1.源于生活的化學(xué)問題有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣必修教材中在毒品知識、物質(zhì)的分類方法、丁達(dá)爾現(xiàn)象、化學(xué)與人體健康、生活中兩種常見的有機(jī)物、基本營養(yǎng)物質(zhì)、家庭小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多都源于生活。案例1:必修1教材中,學(xué)生往往對萃取的原理理解不透,常與物質(zhì)的分離相混淆,我們可以利用生活中常見的知識去啟迪學(xué)生的思考,辨清原理的本質(zhì):(1)人們炒菜時(shí)為什么總是在食物油中翻炒?你嘗試一下先用水燒再加油味道會(huì)怎樣?為什么?(2)用油翻炒西紅柿后再加入水,湯汁的色澤為什么比直接用水燒的湯汁更紅艷?(3)衣服上不慎沾到油污,為什么用水難以洗掉,而用汽油等有機(jī)物易洗掉?2.用社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展的問題激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)生雖然不具備科學(xué)家淵博的知識,但利用社會(huì)熱點(diǎn)和最新科技的發(fā)展問題,引得學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)他們成人、成才的內(nèi)驅(qū)力,得到同伴和家長的贊賞;也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生參與科學(xué)研究的沖動(dòng)和獻(xiàn)身科學(xué)的欲望。案例2:在必修2教材第二章化學(xué)反應(yīng)與能量的知識學(xué)習(xí)后,我們可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題讓學(xué)生去專研、探究:(1)影響全球經(jīng)濟(jì)和生活的各種固素中,什么因素居首位?(2)人類使用的能源主要有哪些來源,(3)哥本哈根峰會(huì)討論的主題是什么?(4)什么是低碳經(jīng)濟(jì)?(5)我國執(zhí)行低碳經(jīng)濟(jì)有哪些困難?(6)為了實(shí)行低碳經(jīng)濟(jì),你認(rèn)為能源開發(fā)有哪些渠道?3.利用多樣的解題方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中生在解決有關(guān)問題時(shí),因知識結(jié)構(gòu)所限,解題方法可能較為單調(diào),對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可能停留在一些表面熱鬧的化學(xué)現(xiàn)象上,在解題上因方法單一而顯得缺乏魅力。多角度思考,不同的解題途徑,最終獲得一樣的結(jié)果,可大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,增加學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的信心,以物質(zhì)的量為計(jì)算中心,不斷地沖擊學(xué)生在初中計(jì)算時(shí)常以質(zhì)量為中心的習(xí)慣,便于高中化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。二、利用教材,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的能力能運(yùn)用所學(xué)的知識與技能解決實(shí)際問題就是能力,能力的范疇很廣,培養(yǎng)能力的途徑有很多,這里只是討論通過教材中化學(xué)問題的解決對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的問題,必修教材的基礎(chǔ)知識和基本技能是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展所必需的,也是對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和情感態(tài)度、價(jià)值觀教育的必要載體。1.解決化學(xué)問題可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力學(xué)生解決化學(xué)問題的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,在解決問題過程中,學(xué)生不但要應(yīng)用已有的知識,耍選擇合適的方法解決問題,而且在解決問題的基礎(chǔ)上不斷地學(xué)習(xí)新知識,形成新技能。案例3 在cl2與水反應(yīng)的知識學(xué)習(xí)后,我們可以設(shè)計(jì)以下一些問題:(1)氯水的漂白原理是什么?cl2+h2o=hcl+hclo,關(guān)鍵是hclo的強(qiáng)氧化性 (2)使用氯水作漂白劑有什么不好?不穩(wěn)定、難儲存、難運(yùn)輸(3)根據(jù)cl2與h2o的反應(yīng),你能推測cl2通入ca(oh)2溶液、naoh溶液中的化學(xué)方程式嗎?學(xué)生根據(jù):2hcl+ca(oh)2=cacl2+2h2o,2hclo+ca(oh)2=ca(clo)2+2h2o的酸堿中和反應(yīng),結(jié)合(1)式應(yīng)該容易推出2cl2+2ca(oh)2=cacl2+ca(clo)2+2h2o(4)制成漂白粉有什么好處?(5)cl2有毒其尾氣處理用naoh溶液吸收,不用ca(oh)2溶液去吸收,為什么?通過對cl2與h2o反應(yīng)的方程式的學(xué)習(xí),再利用初中熟悉的酸堿中和反應(yīng)原理,就可以幫助學(xué)生完成推斷并理解cl2與naoh,cl2與ca(oh)2反應(yīng)的產(chǎn)物。2.解決化學(xué)問題可以幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和技能通常是比較凌亂的,而在解決化學(xué)問題時(shí)常常要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題,這就為學(xué)生創(chuàng)造了將新學(xué)的知識融入到原有知識體系中的機(jī)會(huì),通過化學(xué)問題的不斷學(xué)習(xí)與不斷解決,學(xué)生在知識之間建立起一定的邏輯關(guān)系,從而使學(xué)生已有的凌亂的知識條理化、結(jié)構(gòu)化。北師大王磊教授曾說過,新一輪課程改革使其在結(jié)構(gòu)上具有更強(qiáng)的選擇性,內(nèi)容上更具有時(shí)代性,讓每個(gè)人學(xué)化學(xué),讓不同的人學(xué)不同的化學(xué)。所以,在每位高中生都學(xué)習(xí)的化學(xué)必修教材中,教師要切實(shí)把握好必修教材與選修教材的關(guān)系,切實(shí)把握好同一個(gè)知識在不同時(shí)段的定位。從理解教材體系的整體出發(fā),切實(shí)把握好知識講授的深度和廣度,只有將必修教材中知識梯度定位準(zhǔn)確,通過對教材中化學(xué)問題逐步解決,提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,化學(xué)學(xué)科的地位才能得以保證,學(xué)習(xí)化學(xué)樂于為化學(xué)科學(xué)奉
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