分數(shù)除法解決問題說課稿.doc

_分數(shù)除法應(yīng)用題說課稿東山鎮(zhèn)大旺小學 朱飛勇一、說教材這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學三單元內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的解決問題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。這類解決問題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點幫助學生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。 二、說教學目標和教學重、難點 （一）教學目標 1、知識目標：學習運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系；學習列出方程，解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題；在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程解決實際問題的過程中，提高分析問題、解決的能力。 2、能力目標：體驗自主探究，合作交流的辦法。 3、情感目標：體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。（二）教學重點 、難點用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法解決問題，也是對于分數(shù)除法意義的擴展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的解決問題。找準“1”，找出等量關(guān)系。是這節(jié)課的教學重點。能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題，是這節(jié)課的教學難點。三、說教法、學法。 為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權(quán)還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用培養(yǎng)學生自主探索，分析問題的方法進行教學，從而達到提高審題能力目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以不斷的啟發(fā)，分析問題，調(diào)動學生的興趣，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，通過不斷的練習提高他們分析問題解決問題的能力。四、說教學過程 （一）引出新知 第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習舊知，促進遷移 該環(huán)節(jié)主要復(fù)習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學生探究新知的欲望，調(diào)動學生的學習積極性，設(shè)計如下： 1、 出示與例題有關(guān)的分數(shù)乘法解決問題。學生找出“1”，畫上線段圖，并寫出數(shù)量關(guān)系式且解答，在解答后讓學生說出這兩個小題有什么共同點？在講解時，重點是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。為學分數(shù)除法應(yīng)用題做下鋪墊。2、解方程 。為了讓學生順利用方程解答應(yīng)用題埋下伏筆。第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，給學生學習探索的空間。 對小學生來說，對于和自己息息相關(guān)的事物比較感興趣，且小學生又有仗義的情感，設(shè)計了一點讓學生來幫助自己身邊的人，這一情感來吸引學生的注意力和繼續(xù)探索的欲望。使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。在第二個環(huán)節(jié)的教學，我設(shè)計如下層次展開： 第一層次：獨立探索與合作交流相結(jié)合，注重對知識的概括，對比。、 出示例1后，在組內(nèi)說說你知道的信息，從各種信息里篩選有用的條件，培養(yǎng)學生的信息識別能力。對于有用的條件注意傾聽， 有不同的意見可補充質(zhì)疑。、 根據(jù)已知信息來提出有效問題以及列出相應(yīng)的等量關(guān)系式，并根據(jù)題目來畫出線段圖來，寫出數(shù)量關(guān)系，以助于學生來理解題意，讓學生把抽象的應(yīng)用題直觀化，在提出有效問題時有的學生可能思維比較擴散，教師應(yīng)適時地把問題引導(dǎo)在總耕地有多少和棉田有多少這兩個問題。在畫線段圖這一環(huán)節(jié)上，一部分同學有困難，對于有困難的同學小組長應(yīng)及時幫助理解題意。、 用自己喜愛的方式來解決這樣的問題，鼓勵學生盡量找不同的方法，讓學生學會多角度分析問題，鼓勵學生培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新的精神。此時，可提示學生用方程也可用除法來解答。今天學的內(nèi)容是求“1”，可用除法計算，也可以用方程來解答（未知數(shù)x對應(yīng)分率來計算）。進而一步深入了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，在對比中發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)用題的特點，掌握解題方法，做到舉一反三，運用自如。在集體訂正時，可著重講解方程，從而讓學生真切地體會到分數(shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出方程讓學生體驗方程解決問題的優(yōu)越性。引導(dǎo)學生遷移知識，融會貫通。強化思維訓練。我如此設(shè)計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學生的分析推理調(diào)整的能力。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領(lǐng)會此類解決問題的特征，學會用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學生靈活解答分數(shù)解決問題的能力，也有助于發(fā)展學生思維的廣度。、 與復(fù)習題比較，有什么異同？這一環(huán)節(jié)上在小組長的組織下討論交流對比與復(fù)習題比較，有什么異同，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生明白復(fù)習題已知“1”用“1”x對應(yīng)分率，而今天學的內(nèi)容是求“1”，可用除法計算，也可以用方程來解答（未知數(shù)x對應(yīng)分率來計算），進一步加深對此類應(yīng)用題解答的印象。第二個層次：解答例1這種類型的應(yīng)用題的解決方法是什么，應(yīng)注意什么？這個環(huán)節(jié)，一起來歸納總結(jié)解決分數(shù)應(yīng)用題的方法和手段，進一步落實這課的重點和難點，更加加深解決分數(shù)應(yīng)用題的記憶，讓知識在自己的頭腦中進行內(nèi)化。第三層次：嘗試練習 讓學生獨立完成教材練習九的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調(diào)學習的難點。