語(yǔ)文《馬說(shuō)》教案.doc

語(yǔ)文馬說(shuō)教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義; 2、理解作者所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)會(huì)文章寓意 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義; 2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)“馬”的成語(yǔ) 相傳伯樂是春秋時(shí)人姓孫名陽(yáng)據(jù)說(shuō)有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山在羊腸小道上它用力掙扎汗水淋漓還是拉不上車去伯樂見了就趕緊挽住千里馬淚流滿面并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上千里馬低下頭吐氣又抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴嘶叫聲直達(dá)云霄這是它感激伯樂了解并且體貼它啊 今天我們學(xué)習(xí)馬說(shuō)一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)馬說(shuō)是通篇借物寓意的雜文屬議論文體“說(shuō)”是“談?wù)摗钡囊馑?二、整體感知 1、聽課文錄音; 2、字詞學(xué)習(xí)：祗（zh）駢（pin） 3、學(xué)生齊讀課文 三、翻譯理解 1、學(xué)生自學(xué)劃出疑難點(diǎn); 2、全班交流： 重點(diǎn)詞： 祗：只是 辱：受到屈辱 駢：并列一同 是：這 能：才能 見：通“現(xiàn)”表現(xiàn) 且：尚且 等：相等 安：能 臨：面對(duì) 一詞多義： 雖：A、故雖有名馬：即使B、雖有千里之能：雖然 以：A、不以千里稱也：用B、策之不以其道：按照 食：A、食之不能盡其材：通“飼”喂B、食不飽：吃 其：A、其真無(wú)馬邪：難道B、其真不知馬也：指代他們 C、食之不能盡其材：指代千里馬 策：A、策之不以其道：鞭打B、執(zhí)策而臨之：馬鞭 能：A、安求其能千里也：能夠B、雖有千里之能：才能 四、課堂小結(jié) 翻譯文言文一定要做到字字落實(shí)做到“信、達(dá)、雅”這三字訣而且必須大聲朗讀投入感情地朗讀在朗讀的過(guò)程中自然而然地背誦下來(lái)并且領(lǐng)會(huì)文章的要旨所謂“書讀百遍其義自見”是也 五、布置作業(yè) 1、背誦課文; 2、完成語(yǔ)文作業(yè)本基礎(chǔ)部分; 3、課外查找有關(guān)韓愈的資料 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè) 1、指名背誦課文; 2、翻譯重點(diǎn)字、詞（見前一課時(shí)） 二、探討質(zhì)疑 1、千里馬指什么伯樂又指什么 “千里馬”比喻人才“伯樂”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人 2、世界上肯定是存在千里馬的但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn)原因而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘?jiān)蛴?前者因?yàn)椤笆烙胁畼啡缓笥星Ю锺R”后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有而伯樂不常有”“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道食之不能盡其材鳴之而不能通其意” 3、文章寄托了作者怎樣的思想感情 寄托了懷才不遇的憤懣之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴 三、拓展探究 1、文章為何提出“世有伯樂然后有千里馬”這一問(wèn)題 如果沒有伯樂即使有千里馬也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運(yùn)其價(jià)值就無(wú)從體現(xiàn)這樣闡述突出了伯樂的重要性即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識(shí)人才、任用人才的重要性 2、貫穿全文的中心句 “其真不知馬也！” 3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)被人發(fā)掘了才真正成為人才那么我們當(dāng)今社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn)抑或是怎樣呢 （學(xué)生自主發(fā)言言之有理即可） 四、總結(jié)全文 本文運(yùn)用托物寓意的寫作手法借千里馬難遇伯樂最終被埋沒揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣 五、布置作業(yè) 1、背誦全文; 2、完成作業(yè)本練習(xí) 3、閱讀驥伏鹽車回答文后題目： 夫驥之齒至矣服鹽車而上太行蹄申膝折尾湛胕潰漉汁灑地白汗交流中阪遷延負(fù)轅不能上伯樂遭之下車攀而哭之解纻衣以冪之驥于是俛而噴仰而鳴聲達(dá)于天若出金石聲者何也彼