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如何做到“依法執(zhí)教”大坪鎮(zhèn)中心小學(xué)第八周學(xué)習(xí)材料眾所周知,依法執(zhí)教,就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。其含義有二,一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行;二是教師要善于利用法律手段來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。首先,要守法,即嚴(yán)格遵守未成年人保護(hù)法、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等法律法規(guī),尊重少年兒童的合法權(quán)益和人格尊嚴(yán),關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,不歧視潛能生。學(xué)生是未成年人,是受教育者,就難免有這樣那樣的缺點(diǎn)或問(wèn)題。尤其是我們?cè)诿鎸?duì)潛能生或所謂的“問(wèn)題學(xué)生”時(shí),更應(yīng)當(dāng)選擇積極的角色進(jìn)入學(xué)生的心靈中去,幫助他們分析原因,找準(zhǔn)癥結(jié),制訂措施,并建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系,同時(shí)還要有耐心,做好“學(xué)生的問(wèn)題會(huì)反復(fù)、反彈”的心理準(zhǔn)備,再次幫助他改正缺點(diǎn)。眾所周知,改正缺點(diǎn)、養(yǎng)成好習(xí)慣絕不是一蹴而就的,有的是在經(jīng)過(guò)多次反復(fù)之后才能改正的,特別是對(duì)小孩孩子來(lái)說(shuō),更是如此。如果我們選擇消極角色,采取高壓政策,動(dòng)輒對(duì)學(xué)生發(fā)火、甚至體罰,這不僅侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益,損害了學(xué)生的心靈,而且你自己也在埋怨、指責(zé)、憤怒中受到更大的損害。當(dāng)學(xué)生下一次有不良表現(xiàn)時(shí),你仍未找到解決辦法,除了埋怨、指責(zé)、憤怒之外依然別無(wú)它法,而與此同時(shí),你已經(jīng)給學(xué)生的心理蒙上了一層陰影,進(jìn)而對(duì)你所做的一切都產(chǎn)生反感。接下來(lái),就陷入了惡性循環(huán)的教育旋渦,有的教師為此而采取了違法的手段。這樣的事例不是沒(méi)有發(fā)生過(guò)在我們的教育系統(tǒng)中。比如,有學(xué)生上課開小差,有的老師就罰抄課文;有學(xué)生上課不遵守紀(jì)律,有的被罰站,有的被趕出教室,有的就被用一些語(yǔ)言在同學(xué)面前進(jìn)行挖苦嘲諷。仔細(xì)回想我站在這三尺講臺(tái)上的時(shí)間里,也有著一些不夠合適的行為。教師違法,法律上的后果自不必說(shuō),在教育實(shí)踐中也與教師自己的初衷背道而馳。這不,學(xué)生說(shuō)教師的行為“嚴(yán)重傷害了他們的心靈”,師生矛盾進(jìn)一步激化,學(xué)生和學(xué)校的對(duì)立情緒加深。這是教育的失敗,是學(xué)生的不幸,是教師的悲哀。然而,如果我們心中有了法律意識(shí),樹立“依法執(zhí)教”的理念,尊重學(xué)生,這種情況就自然而然的避免了。從而會(huì)加深師生間的感情。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育工作者的核心工作就是為人師表”。這在另一個(gè)層面上要求我們要依法執(zhí)教,給學(xué)生樹立良好的形象。也就是學(xué)校要教育教師以身示范,為人師表,以模范行為影響社會(huì),教育學(xué)生。教師作為教育者,理當(dāng)以身作則,遵紀(jì)守法,才能教育好學(xué)生,使他們成為知法、守法公民。這也是我們教育工作的基本立足點(diǎn)。另一方面,“依法執(zhí)教”在規(guī)范我們教育行為的同時(shí),也教育了我們自己。也就是說(shuō),只要我們按照法律辦事,自己的合法權(quán)益才會(huì)得到充分的保證,這是我們實(shí)施教育工作的重要保障。育人是教師的天職。在實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,加快教育改革步伐的形勢(shì)要求下,作為一名新時(shí)期的教育工作者要主動(dòng)更新觀念,履行教師法等相關(guān)法規(guī)的規(guī)定。為此,我們要從點(diǎn)滴做起,平日的教學(xué)管理中充分貫徹“依法執(zhí)教”的精神,結(jié)合我校的“以人為本”的教育方針,充分尊重學(xué)生,多站在學(xué)生的角度考慮教育問(wèn)題、實(shí)施教學(xué)。依據(jù)法律,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取恰當(dāng)?shù)慕逃侄?。從素質(zhì)教育入手,不
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