人教版六年級上冊語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案.doc

人教版六年級上冊語文最后一頭戰(zhàn)象教案 新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設計和教案，以下是出guo的人教版六年級上冊語文最后一頭戰(zhàn)象教案，謝謝閱讀。更多相關教案請點擊【】。 教材分析： 最后一頭戰(zhàn)象是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。 教學目標： 1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。 2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。 3.體會作者具體、細致的表達方法。 教學重難點： 通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。 教學準備： 相關課件 教學過程： 一、激情導入，揭示課題。(背景課件) 1.激情導入。(播放視頻) 2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題) 3.這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121 二、速讀課文，了解主要內容 1.這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事? 2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事? 相機板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑 3.引導學生用“先然后最后”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。 4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。(板書：抓事件) 三、引導質疑 1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣? 2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。 3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問? 4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。 四、品讀感悟，體會情感 (一)引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。 1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。 2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。 3.討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。 4.小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。 (二)分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。 1.分組，交待自學要求。 2.學生自學。 3.小組交流，共同研討 (三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。 1.引導學生重點品讀： (1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(su)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。 引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。 (2)二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。 引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。 2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么? 3.小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。 (四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。 1.學生交流讀書感受，重點品讀： (1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。 從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。 (2)我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。 重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。 2.想象說話，走進嘎羧。 26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。 3.引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎? 4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。 5.交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。 五、總結延伸 1.總結全課，明確下節(jié)課學習任務。 嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。 板書設計 23.最后一頭戰(zhàn)象 抓事例品細節(jié)悟情感 披掛象鞍神態(tài)壯士 重回戰(zhàn)場動作英雄 挖掘墓坑 第二課時 教學目標： 1.指導書寫11個生字，理解并積累詞語。 2.繼續(xù)學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。 3.學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。 4.指導學生用簡潔的語言復述故事內容。 教學重難點： 通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。 教學準備： 閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。 教學過程： 一、談話激趣，復習鞏固。 二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。 三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創(chuàng)作意圖。 四、學習抓住神態(tài)動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。 五、指導寫字，積累詞語。 教學目標 1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”; 2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。 3.繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。 教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。 教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。 教學準備： 1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解; 2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。 課時安排：2課時 第一課時 教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。 教學流程： 一、復習導入，交流對大象的了解 1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(與象共舞)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言) 2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。 3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。 4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。 評：不僅引導學生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質疑，激發(fā)學生的學習欲望。 二、速讀課文，了解大意 1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。 2.學生閱讀后解決簡單的問題。 3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。 根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳墓。 評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。 三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙 1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。 2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?) 3.交流自己喜歡的句子。 4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。 作業(yè)設計： 1.繼續(xù)朗讀課文。 2.抄寫文中的生字和詞語。 板書設計： 23、最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳墓 第二課時 教學內容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。 教學流程： 一、再讀課文，說印象 上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的，以便明確下一步的研讀目標) 評：高段學生邊讀邊思的習慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。 二、研讀語句，細感悟 1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。 (學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。) 2、小組交流，匯報自己的學習情況。 3、集體交流： (1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”? 生讀相應句子匯報： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。” (從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。) “沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！?(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!) “它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！?(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它