美術(shù)課程設(shè)計(jì).doc

美術(shù)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣愛好（簡(jiǎn)單的講述美術(shù)的發(fā)展史）2能獨(dú)立完成一副完整的繪畫（進(jìn)行美術(shù)的實(shí)際操作）教學(xué)方式：1實(shí)際進(jìn)行操作，了解色彩的搭配與協(xié)調(diào)2了解部分構(gòu)成知識(shí)，掌握一定的繪畫技巧3進(jìn)行游戲繪畫，師生進(jìn)行互動(dòng)4多提問，讓同學(xué)們善于思考四、五、六年級(jí)第一節(jié)：015min 1.自我介紹 目的：師生間的初步了解，對(duì)學(xué)生的初步了解 方式：以幽默，詼諧的方式介紹自己，字謎 仿佛西湖半壁紅江 來問一下眼淚流瀾 2學(xué)生進(jìn)行自我介紹 3交待課堂紀(jì)律，講述美術(shù)課課程的安排（有知識(shí)理解部分和實(shí)際操作部分） 4利用幾分鐘，玩一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲。（照鏡子，把一個(gè)班分成4組，一個(gè)人當(dāng)鏡子，一個(gè)是照鏡子的人，當(dāng)鏡子的人要學(xué)照鏡子的人的動(dòng)作）授課內(nèi)容：一 平面構(gòu)成1 平面的定義：所謂的平面是指與立體的差別，它主要解決長(zhǎng)，寬兩度空間的造型問題。（畫出一個(gè)二維空間）2 構(gòu)成的定義：構(gòu)成是一種造型概念，按照形式美的法則把平面設(shè)計(jì)中所需要的多種單元進(jìn)行重新組合，強(qiáng)調(diào)視覺和力學(xué)觀念，形成一個(gè)全新的適合畫面需要的圖形。3 平面構(gòu)成：就是在設(shè)計(jì)中按照形式美的法則處理形象與形象之間的關(guān)系，使他們達(dá)到和諧，完美，創(chuàng)造出新的形象。二 造型基本要素點(diǎn)，線，面點(diǎn)（一） 點(diǎn)的含義：幾何形態(tài)上的所謂的點(diǎn)，是無形態(tài)變化的，只有位置，沒有面積。夜晚在空中閃爍的星星，汪洋中的船都可以稱其為點(diǎn)。（提問，同學(xué)們心目中的點(diǎn)的樣子）（二） 點(diǎn)的錯(cuò)覺：所謂的錯(cuò)覺就是感覺與客觀事實(shí)不相符合，由于點(diǎn)的位置，色彩，明度等條件的變化，產(chǎn)生與其自身不等的感覺，會(huì)有遠(yuǎn)近，大小，冷暖等變化的錯(cuò)覺。（讓同學(xué)們自己畫一些點(diǎn)，自己感受）（三） 點(diǎn)的線化：如同星座一般，點(diǎn)的靠近就會(huì)形成線的感覺。（舉例：北斗七星是一個(gè)勺子的形狀，古代人們都利用北斗星來辨別方向）課堂作業(yè)：利用點(diǎn)畫出一幅簡(jiǎn)單的畫，可以加上顏色下節(jié)課準(zhǔn)備的材料，一支黑筆，一張大卡紙，把卡紙裁成10乘10的 毛筆 黑墨汁 圓規(guī) 直尺 鉛筆第二節(jié)1 游戲：貼鼻子，在黑板上畫一個(gè)人頭，不畫鼻子，讓孩子一個(gè)一個(gè)閉上眼睛去畫鼻子。第一次可以不蒙眼睛，讓他們自己閉眼，第二次給他們蒙上眼睛。（15分鐘）2 講課前提問上節(jié)課的內(nèi)容：點(diǎn)的含義，點(diǎn)的線化線（一） 線的定義：線是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡，線可以界定出形態(tài)的范圍和明暗的界限。（先提問，同學(xué)們所認(rèn)識(shí)的線是怎么樣的？）（二） 線的性質(zhì)與作用：線可分為直線、曲線、粗線、細(xì)線等。一般說，粗線粗狂、莊重、有質(zhì)感；細(xì)線則以飄動(dòng)、清秀、優(yōu)雅的感覺呈現(xiàn)出來。直線表示靜，簡(jiǎn)單明了、直率的性格，表現(xiàn)出一種力的美；曲線表示動(dòng)，比直線較有溫暖的感情性格。（講述每一種線時(shí)讓同學(xué)們自己畫出這個(gè)線，然后提問對(duì)這種線的感覺，感受）（三） 線的錯(cuò)覺1 在兩條相等的水平線旁加入方向各異的箭頭，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。（先讓同學(xué)們自己動(dòng)手畫，說出畫出后的感覺）2 兩條相等長(zhǎng)度的線條周圍放上不相等的線段，因?yàn)橹車h(huán)境的對(duì)比而使我們產(chǎn)生錯(cuò)覺。（同樣動(dòng)手畫出后，再說出感覺）（四） 線的屬性1 線的粗細(xì)：粗線有力，細(xì)線銳利，具有速度感，粗線感覺前進(jìn)，細(xì)線感覺后退，細(xì)線給人纖細(xì)而富有神經(jīng)質(zhì)的感覺。（在黑板上畫出粗線和細(xì)線，然后問同學(xué)對(duì)粗線和細(xì)線的感受）2 線的濃淡：一般來說，如果線條粗細(xì)和長(zhǎng)度一定的話，深色的線條會(huì)比淺色的線條讓人產(chǎn)生前進(jìn)的感覺，這是線條明度變化給人帶來的錯(cuò)覺。（同學(xué)們利用手中的鉛筆，畫出一條深色的線與一條淺色的線，感受）3 線的間隔：在一切條件相同的情況下，即不論線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、明暗，間隔狹窄，排列緊密的線比間隔寬松的線顯得后退，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的立體感和空間感。4 線的點(diǎn)化與點(diǎn)的線化：把線徹底分化就會(huì)有點(diǎn)的感覺，如果這種點(diǎn)排成一排就會(huì)有線的感覺。這就是我們常說的虛線。（畫出點(diǎn)化和線化）5 線的面化：如果線緊密而大量地排在一起就會(huì)產(chǎn)生面的感覺。理論部分結(jié)束 課堂作業(yè)：利用線，畫出一幅線的組合圖，粗線用黑筆涂黑課后作業(yè)：利用點(diǎn)，線畫出一幅組合圖，要表現(xiàn)的美觀第三節(jié)1 游戲：擊鼓傳花。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)擊鼓，然后下面的同學(xué)傳花，鼓聲停在哪，那個(gè)同學(xué)就起來表演一個(gè)節(jié)目（15分鐘）2 收上節(jié)課的作業(yè)，并提問上兩節(jié)課的內(nèi)容：線的含義，線的粗細(xì)面（一） 面的定義：面是線移動(dòng)的軌跡，面具有長(zhǎng)、寬兩度空間。人物介紹：蒙德里安，荷蘭畫家蒙德里安生于荷蘭中部的阿麥斯福特，父親是一位清教徒和熱衷美術(shù)的小學(xué)校長(zhǎng)，環(huán)境條件使蒙德里安從小就能接觸美術(shù)，而宗教對(duì)蒙德里安來說更是他的啟發(fā)、轉(zhuǎn)變風(fēng)格的關(guān)鍵。 八歲時(shí)蒙德里安立志要當(dāng)畫家，但是家人認(rèn)為藝術(shù)家是一項(xiàng)不穩(wěn)定的工作，蒙德里安與父母多次商量之后，他承諾要取得美術(shù)教師資格養(yǎng)家糊口，這才讓蒙德里安的父母答應(yīng)讓他學(xué)習(xí)繪畫。但是蒙德里安擁有教師資格之后，卻未曾在教育界服務(wù)過。 在17歲取得小學(xué)教師資格之前，蒙德里安是在他的叔父福爾茲蒙德里安的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)繪畫。福爾茲是一位海牙畫派的畫家，因此蒙德里安得到寫實(shí)浪漫的真?zhèn)鳌＃ńo同學(xué)們看一組關(guān)于面的圖片）（二） 面的種類及性格：平面的行大致可以分為四種：幾何形、有機(jī)形、偶然形和不規(guī)則形。它們?cè)谝曈X上所產(chǎn)生的心理效果也不同。1. 幾何形是由直線和曲線構(gòu)成的。具有明快。數(shù)理性和秩序性的特點(diǎn)。如果過于復(fù)雜就會(huì)陷入混亂。（圖片）2. 有機(jī)形具有純樸的視覺特征，使人產(chǎn)生秩序性的美感，它雖不能像幾何形那樣規(guī)則，但是卻是設(shè)計(jì)中常用的形態(tài)之一。（圖片）3. 不規(guī)則形是指有意識(shí)造出的人為形態(tài)。（讓同學(xué)們用手撕開一張紙，撕開之后所形成的不規(guī)則形，更加具體的體現(xiàn)出來）課堂作業(yè)：利用點(diǎn)，線畫出一幅很飽滿的圖，要表現(xiàn)出明暗度課后作業(yè)：利用身邊大自然的物體，自己所熟悉的物體，畫出一幅鉛筆畫點(diǎn)評(píng)上幅畫，并做出一些相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)第四節(jié) 1游戲：接龍，由老師想出一個(gè)字，然后把同學(xué)們分成3組，每一組派出一個(gè)能接上歌的人，不能重復(fù)，沒有接上的那一組就有相應(yīng)的懲罰 15分鐘 2收作業(yè)，并對(duì)上節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)色彩構(gòu)成（一）、色彩的定義及發(fā)展簡(jiǎn)史：色彩是構(gòu)成繪畫的重要因素之一，是物體經(jīng)過不同程度的吸收反射到視覺上而呈現(xiàn)出來的一種復(fù)雜現(xiàn)象。色彩畫與色彩理論緊密聯(lián)系。色彩畫出現(xiàn)在前，在不斷的實(shí)踐過程中，西方學(xué)者把目光集中在色彩現(xiàn)象的成因上，產(chǎn)生了以光色理論為出發(fā)點(diǎn)的色彩學(xué)。自從牛頓發(fā)現(xiàn)了光的現(xiàn)象，從此揭開了“色彩由來”之謎，到19世紀(jì)基本形成了以光色原理為主線的藝術(shù)色彩學(xué)體系。（首先提問牛頓發(fā)明的是什么，從里面認(rèn)識(shí)了什么，從而引入主題，色彩構(gòu)成）（二）、色彩構(gòu)成的定義：色彩構(gòu)成又可稱為“色彩的相互作用”，將兩種以上的色彩，根據(jù)不同的目的性，將物理學(xué)與心理學(xué)的原理重新組合搭配，構(gòu)成新的美的色彩關(guān)系。在色彩構(gòu)成體系中，人類本身即是一個(gè)重要的組成部分。（首提問，同學(xué)們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)）（三）、色彩構(gòu)成的意義1自然色彩：處于一種原始的無秩序狀態(tài)，把他們進(jìn)行組織安排，就形成了構(gòu)成的色彩（看一組自然的圖片，讓同學(xué)們真正意義上的明白色彩）2色彩構(gòu)成：可分為繪畫色彩構(gòu)成和設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成。（四）、色彩的生理反應(yīng)自然界中五彩繽紛的色彩是一種直觀的表現(xiàn)，每種色彩給我們的感覺是不同的。紅色給你一種喜慶、火熱的感覺，火的顏色為紅色，給人以溫暖；藍(lán)色給人清新、舒暢的感覺，冬天的天空為淡藍(lán)色，使人感到寒冷；白天給人已純潔的感覺，雪的顏色為白色，同樣會(huì)使人產(chǎn)生寒冷的生理反應(yīng)；綠色象征著生命，給人以舒暢的感覺。色彩的感覺在我們的腦海中形成了一定的程式，所以當(dāng)我們?cè)倥龅酵瑯拥纳蕰r(shí)，就會(huì)產(chǎn)生類似的勝利反應(yīng)。（五）、色彩的心理反應(yīng)：色彩的生理反應(yīng)處于一種很初級(jí)的狀態(tài)，但它所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象是很重要的功能。1色彩與情感：色彩能使觀者產(chǎn)生各種情感，雖然決定觀者的主觀感受的個(gè)人因素很多，但這里也有很多共同的東西。紅、黃、橙的純色使人興奮，故稱之為興奮色；藍(lán)、綠使人沉靜，產(chǎn)生寒冷的感覺，故稱之為沉靜色。明度高的和純度高的色彩使人感到高雅、華麗；明度低的和純度低的色彩使人感到樸素。紅、黃、橙等暖色為中心的純色和明色，給人以活潑感；藍(lán)、綠的冷色給人以憂郁感。色彩的情感因素是以明度的變化為主，伴隨純度的高低、色相的冷暖而產(chǎn)生的。（簡(jiǎn)單的介紹色彩的三要素：色相，明度，純度）1.色相：指每一種色彩本身所呈現(xiàn)出來的面貌，特征。2.明度：指色彩的明暗程度，是全部色彩都具有的屬性，色彩中的明暗變化易產(chǎn)生層次和空間感。3.純度：又稱色彩的飽和度。純度是色彩的純凈程度，也可指某種色相中色素含量的多少?？磮D片關(guān)于色彩方面的圖片，并對(duì)圖片進(jìn)行講解，從顏色，感情方面。課堂作業(yè)：根據(jù)身邊的事物，畫出一張1515的色彩圖第五節(jié)3 色彩的象征性：色彩可以使我們產(chǎn)生具體聯(lián)想和抽象聯(lián)想。 具體聯(lián)想紅：血、火、太陽、口紅、紅旗等橙：橘子、燈光、柿子等黃：檸檬、迎春花、光、香蕉、向日葵等綠：樹葉、草地等藍(lán)：大海、天空、水、湖水等紫：葡萄、茄子等白：雪、紙、云、面粉等黑：頭發(fā)、墨汁、夜晚、煤等灰：烏云、水泥等 抽象聯(lián)想紅：熱情、危險(xiǎn)、活力、喜慶橙：溫暖、嫉妒、歡喜、溫情、焦躁黃：希望、光明、明快綠：理想、和平、生長(zhǎng)、新鮮、安全、希望藍(lán)：無垠、理智、冷淡、平靜紫：優(yōu)雅、高貴、古樸、神秘 白：神圣、純潔 黑：死亡、悲傷、恐怖、嚴(yán)肅 灰：失意、溫和、謙讓 色彩的心理作用還體現(xiàn)在膨脹感、進(jìn)退感、冷暖感、輕重感、興奮感等方面，同時(shí)色彩的心理反應(yīng)還受年齡、性格、地域、民俗等條件的制約。三、民俗與色彩：同一種顏色，在這個(gè)地區(qū)代表了高貴，在另一個(gè)地區(qū)則代表了低劣；在這個(gè)地區(qū)代表了生命，在另一個(gè)地區(qū)則代表了惡魔。在具體運(yùn)用時(shí)要考慮綜合因素，如黃色，在中國(guó)和古羅馬代表了權(quán)利。高貴，基督教則把黃色看作最下等的顏色。課堂作業(yè)：繼續(xù)完成上節(jié)課的畫第六節(jié)四、色彩構(gòu)成原理（一）色彩三要素1色相：指每一種色彩本身所呈現(xiàn)出來的面貌，特征。2明度：指色彩的明暗程度，是全部色彩都具有的屬性，色彩中的明暗變化易產(chǎn)生層次和空間感。3純度：又稱色彩的飽和度。純度是色彩的純凈程度，也可指某種色相中色素含量的多少。（二）色彩的混合1原色：凡不能用其他顏色混合而成的色彩稱之為原色，又稱之為第一色。紅、黃、藍(lán)為三原色，在色光上，三原色混合為白色光，因此光的混合又叫加色混合或正混合。顏料三原色混合為黑色，顏料或染料的混合又叫減色混合或負(fù)混合。（色彩的混合有5000多種，根據(jù)孟塞爾設(shè)立體可以知道）2間色：由兩種原色混色出的色彩為間色，也稱之為第二色。如紅與黃混合得橙色，紅加藍(lán)得紫色。（調(diào)出來讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)）3復(fù)色：由兩種間色混合或由一種原色與一種間色混合所產(chǎn)生的顏色，也稱之為第三色。4有彩色：指紅、黃、藍(lán)色彩傾向的色。每一種顏色均含有色相，明度，純度。5無彩色：指黑、白、灰。他們只有明度，沒有色相和純度。對(duì)顏色進(jìn)行調(diào)和，熟悉顏色的屬性。進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)顏色。作業(yè)：繼續(xù)完成那副畫。第七節(jié)色彩的對(duì)比：指兩種以上的色彩，在空間或時(shí)間中相比較，比較為明顯的差別時(shí)，他們之間的相互關(guān)系就叫做色彩對(duì)比。對(duì)比可以產(chǎn)生錯(cuò)覺。色彩對(duì)比可分為七種，在具體運(yùn)用中以一兩種為主，否則必然產(chǎn)生混亂。1 色相對(duì)比：指不同顏色之間的并置，因色相之間的差異而形成的對(duì)比，它使色彩的特征更加明確。它是七種對(duì)比中最簡(jiǎn)單的一種，是未經(jīng)摻和的色彩以最強(qiáng)烈的純度來表示的，任何一個(gè)色相都可為主色相，與其他色相對(duì)比構(gòu)成類似、對(duì)比、互補(bǔ)關(guān)系。2 純度對(duì)比：色彩之間因加入不同程度的間色或黑、白、灰而造成的色彩在鮮、濁之間的對(duì)比。純度高的色彩醒目，視覺效果強(qiáng)，心理作用明顯；純度低的色彩含蓄、模糊，不易引起注意，視覺效果不明顯。純度對(duì)比的特點(diǎn)是增強(qiáng)用色的鮮艷程度，造成一種生動(dòng)、鮮明、活潑的畫面效果。純度高的色彩是靠純度低的色彩襯托出來的，純色與純色對(duì)比是要注意它們之間的明度變化，以灰色調(diào)為主的畫面可以點(diǎn)綴幾個(gè)鮮明的色彩。3 明度對(duì)比：明度特征是每種色彩都具備的，因色彩明度之間的差別而形成的對(duì)比叫明度對(duì)比，明度對(duì)比分為同一種顏色之間的明度差別和不同顏色之間的明度差別。4 同時(shí)對(duì)比：是指兩種顏色的并置，是對(duì)方看到自己的補(bǔ)色現(xiàn)象。5 冷暖對(duì)比：主要表現(xiàn)不同的色相特征，即寒冷與溫暖的感覺差異。暖色有前進(jìn)和擴(kuò)張感，冷色有后退和收縮感，它是表現(xiàn)空間的有利手段。6 補(bǔ)色對(duì)比：兩種顏色并置時(shí)各自顯示明顯的特征，當(dāng)它們相混合時(shí)，各自的特征消失變?yōu)楹?、灰色、由兩種補(bǔ)色對(duì)比產(chǎn)生的色彩關(guān)系為補(bǔ)色對(duì)比。7 面積對(duì)比：兩種面積不同的色彩在畫面所占的比重，對(duì)畫面色彩產(chǎn)生重大的作用。作業(yè)：利用顏色的對(duì)比和幾何體畫