淺談思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用.doc

淺談思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用【摘 要】思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)中較為常用，主要利用人體的記憶方式，將知識進行串聯(lián)，提高記憶效率。使用這種復(fù)習(xí)方式學(xué)生能夠高效掌握重點知識，建立知識體系。對提高高中英語復(fù)習(xí)效率具有重要作用。 【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中 英語復(fù)習(xí) 高中學(xué)生即將面臨升學(xué)考試，面對各科的復(fù)習(xí)壓力和大量的知識點常感到無從下手，由于復(fù)習(xí)科目較多，且每科中都有大量重點內(nèi)容需要掌握，給學(xué)生帶來了較大的復(fù)習(xí)壓力，往往投入了大量的復(fù)習(xí)時間卻沒有起到高效率的復(fù)習(xí)效果。因此，高效的復(fù)習(xí)方法對學(xué)生掌握知識點，提高高考成績具有重要作用。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)有效的解決了學(xué)生在高中復(fù)習(xí)中的難題。 一、思維導(dǎo)圖的概念 思維導(dǎo)圖也叫做心智圖，主要利用人腦的記憶特點將抽象的知識形象化、具體化。通過單一的詞語進行知識的延伸，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵是提出主導(dǎo)詞語，確定思維主題，根據(jù)主題記憶相關(guān)知識。在復(fù)習(xí)課程中發(fā)揮著重要作用。 二、思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用 1.在單詞記憶中的應(yīng)用 單詞記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握大量的英語單詞能提高學(xué)生在考試中的審題能力和書面表達能力。但由于高中英語學(xué)習(xí)中需要重點記憶的單詞量較大，提高了學(xué)生的記憶難度。此時，利用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生更高效快速的記憶單詞。在英語復(fù)習(xí)課程中，教師可以讓學(xué)生通過思維發(fā)散將單詞想象成一幅圖畫，畫面中有和單詞相關(guān)的物體，在應(yīng)用時，通過對畫面的回憶，聯(lián)想出具體的單詞和與其相關(guān)的單詞。例如學(xué)生在記憶“traffic”一詞時，通過“traffic”聯(lián)想到交通燈“traffic lights”、交通指示牌“traffic sighs”以及交通擁堵“traffic jams”等詞語，將知識進行串聯(lián)記憶，提高學(xué)生的單詞背誦效率和單詞應(yīng)用能力。 2.在英文寫作中的應(yīng)用 英文寫作能力能體現(xiàn)出學(xué)生對單詞、語法、語態(tài)的綜合掌握能力，在復(fù)習(xí)時注重提高學(xué)生的英文寫作能力對提升高考成績同樣具有重要作用。在寫作復(fù)習(xí)課中，學(xué)生需要首先確定文章的主題，對主題中需要涉及到的要點進行歸納，明確寫作的架構(gòu)，理清寫作思路。教師可以通過思維導(dǎo)圖方式提升學(xué)生的英文寫作技巧。 例如在寫作之前，教師先根據(jù)題目將文章整體架構(gòu)進行梳理，例如內(nèi)容從開始到發(fā)生，最后結(jié)束，其中涉及到哪些人在什么地點進行了什么活動，發(fā)生了什么事件，事件的發(fā)生原因，經(jīng)過和結(jié)果，以及學(xué)生對事件的看法等，將這些寫作要點通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。讓學(xué)生在寫作前首先具備清晰的寫作思路，快速進行構(gòu)思，提升寫作能力。 3.在英語語法中的應(yīng)用 語法是英語表達的前提，也是英語學(xué)習(xí)的難點，在復(fù)習(xí)課程中相對枯燥，學(xué)生對語法復(fù)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸心理，需要教師利用高效的復(fù)習(xí)方法，提升學(xué)生對語法復(fù)習(xí)的興趣。利用思維導(dǎo)圖方法可以將復(fù)雜的語法知識簡化，將抽象知識形象化，利用各語法點之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的理解能力。 比如在進行定語從句的復(fù)習(xí)時，首先將定語從句確作為主體，在主體上延伸出which、that、whom等關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。教師可以在黑板上畫出一棵大樹，在樹干上寫上定語從句，在各個樹枝的分枝上寫上不同的關(guān)系代詞，提問學(xué)生在主語是人和物時應(yīng)分別使用那類詞語，關(guān)系副詞在什么情況下才可以使用等。通過分類讓學(xué)生對復(fù)雜的語法知識有了清晰的認識，做到了高效的復(fù)習(xí)。 4.在提高學(xué)生構(gòu)思能力中的應(yīng)用 利用思維導(dǎo)圖方式進行英語復(fù)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維能力和想象力。例如在練習(xí)以家鄉(xiāng)為主題的英文寫作時，教師可以先讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行聯(lián)想，為寫作內(nèi)容提供素材。讓不同學(xué)生用英文單詞說出自己家鄉(xiāng)的特點，例如家鄉(xiāng)的景點（scenic spots）特產(chǎn)（specialty）文化（culture）等，讓學(xué)生互相之間展開討論，在討論過程中，不僅充實了寫作素材，在寫作時能更快速的進行文章架構(gòu)構(gòu)思，也增強了學(xué)生的思維能力。 5.在英語閱讀中的應(yīng)用 閱讀理解題目在高考試題中占據(jù)一定分數(shù)，在英語復(fù)習(xí)時，應(yīng)注重提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在做閱讀題目時，普遍存在對文章理解片面的問題，造成對整體內(nèi)容的理解出現(xiàn)錯誤，影響答題質(zhì)量。在英語復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖對文章主體結(jié)構(gòu)進行分析，通過圖表的方式整理出文章內(nèi)容的時間、地點、人物、故事的起因、事件、結(jié)尾，將復(fù)雜的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生對內(nèi)容進行梳理，加強對文章的全面性理解。 三、思維導(dǎo)圖的重要性 1.思維導(dǎo)圖具有關(guān)聯(lián)性 在利用思維導(dǎo)圖進行高中英語復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)的內(nèi)容從一個主題發(fā)散出了許多分支，各個分支間相互聯(lián)系，通過對主題和某個分支的記憶能回憶出整個知識架構(gòu)，通過單個知識點引發(fā)對全面知識的掌握，達到了知識的融會貫通。 2.思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性 思維導(dǎo)圖可以將繁多復(fù)雜的知識進行簡化和歸類，讓學(xué)生重點掌握知識的關(guān)鍵點，通過去繁就簡將知識點系統(tǒng)化，根據(jù)知識點間的聯(lián)系整理出清晰的知識脈絡(luò)，方便學(xué)生高效掌握。 3.思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性 利用思維導(dǎo)圖可以充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，根據(jù)某一具體的知識點展開想象，通過想象將各個知識點相聯(lián)系，有效降低了知識點獨立記憶的難度，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性幫助學(xué)生進行分類式記憶。 綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)中