新課程理念指導(dǎo)下的綠色教育研究.doc

蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題新課程理念指導(dǎo)下的綠色教育研究昆山市花橋中心小學(xué)課題組一.課題的提出1順應(yīng)時代的發(fā)展現(xiàn)階段，人類已將追求自然和諧的完美境界作為可持續(xù)發(fā)展的首要目標(biāo)。綠色教育所追求的，不僅是一種自然的顏色、生命的光華，更是一種自然健康的精神、一種中華經(jīng)典傳承的文化。它能通過環(huán)境、人文對人的審美、心理、道德等各方面產(chǎn)生各種正面的影響。通過綠色教育的研究，能促使師生逐漸成為高素質(zhì)的現(xiàn)代文明群體，向著精神文明真、善、美最高追求不斷前進(jìn)。這是新時代發(fā)展的一種必然趨勢，是時代進(jìn)步的一種重要體現(xiàn)。因此“綠色教育”就是擺在學(xué)校教育面前的一項長期而顯要的任務(wù)。2順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的趨勢當(dāng)下，教育為在經(jīng)濟全球化及經(jīng)濟繁榮中爭得一席之地而殫精竭慮、急功近利地培養(yǎng)所謂“人才”之弊端日益凸顯。有識之士大聲疾呼，教育應(yīng)以生為本，關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，以體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。而新課程的核心理念是為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。它所追求的是使學(xué)生主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；加強課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力；創(chuàng)建富有個性的課程制度和學(xué)校文化。這種以人為本，關(guān)注人的發(fā)展的理念正與綠色教育的宗旨不謀而合?？梢娋G色教育是順應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的自然趨勢。3順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的自然規(guī)律 “應(yīng)試教育”使不少學(xué)校教育偏離受教育者的本質(zhì)，它使學(xué)校僅僅起到了教書的作用而忽略了育人的本質(zhì)，犧牲了學(xué)生個性、生動、活潑、主動和自然發(fā)展為代價，去追逐所謂的“成功”。學(xué)生的天性、童真逐漸在這樣的教育中消逝。綠色教育提倡的是一種充滿人文關(guān)懷和自主發(fā)展的教育，是一種珍視“獨立之精神、自由之思想”的教育。讓教育回歸自然、回歸生活，煥發(fā)生命活力，充滿心智撞擊。“綠色教育”，就是關(guān)注每一位孩子的和諧發(fā)展，讓孩子的生命在“綠色教育”中熠熠閃光，讓孩子的童年在“綠色教育”中充滿歡笑。讓校園成為學(xué)生放飛希望的沃土！4順應(yīng)本校發(fā)展的實際情況多年來，本校堅持開展德育的生活化研究。這項研究將學(xué)生的德育教育融入了校園文化、融入了各門學(xué)科、融入了學(xué)生生活的各個角落。讓學(xué)生浸潤于精神與生活的多層面的人文關(guān)懷之中。學(xué)校從校園德育氛圍的營造、課堂德育的滲透、各類針對性活動的開展多方面入手，取得了一定的成果。在新課程理念的前提下提出綠色教育正是繼承了我校德育的生活化研究的研究成果，并將之科學(xué)化、理論化、規(guī)范化的一項重要舉措。它對學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展起著舉足輕重的作用。二、課題的界定、假設(shè)和理論依據(jù)（一）課題的界定1綠色教育：狹義的綠色教育指的是環(huán)境保護(hù)教育，而廣義的綠色教育，則指通過教育環(huán)境、教育方式、教育理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造一種健康和諧的自然、物質(zhì)、文化心理、教育管理環(huán)境，促進(jìn)師生共同發(fā)展的教育。是一種以生為本、全面育人的教育。它是一種以可持續(xù)發(fā)展的，立足長遠(yuǎn)發(fā)展的組織和實施學(xué)校當(dāng)前的各項工作，并保持旺盛生命力的教育，它體現(xiàn)了一種民主、人文、和諧的現(xiàn)代教育觀。2新課程理念指導(dǎo)下的綠色教育：以新課程理念的核心思想為指導(dǎo)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展為目的，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，在使學(xué)生獲得知識的同時關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成。將新課程理念充分融入，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的切入點，打造出綠色人格、綠色課堂和綠色校園等富含新理念的綠色環(huán)境教育。激勵師生與自然共和諧，與學(xué)校同發(fā)展，從而推動課內(nèi)外教育教學(xué)改革，形成學(xué)校教育特色。（二）課題的假設(shè)通過本課題研究將自然環(huán)境與育人理念相結(jié)合，打造出自然與人文相統(tǒng)一的和諧校園。以新課程理念為指導(dǎo)，以教師的綠色教學(xué)為基準(zhǔn)，德育與智育并舉，將綠色理念帶入課堂、帶入生活，讓學(xué)生道德觀念、行為準(zhǔn)則在綠色教育行為中循序漸進(jìn)，打造出民主、平等、自主、和諧的綠色課堂。將綠色學(xué)校教育、綠色家庭教育和綠色社會教育有機地統(tǒng)一起來，充分尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，探索一條符合學(xué)生身心發(fā)展的綠色之路。（三）課題的理論依據(jù)：1著名教育家、中科院院士楊叔子說：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的綠色教育！”因此，把科學(xué)人文交融起來，才是綠色教育，才能真正培養(yǎng)全面發(fā)展的人。科學(xué)與人文相容，對于形成正確的人生追求、完備的知識基礎(chǔ)，優(yōu)秀的思維品質(zhì)，健康的生活方式，和諧的人際關(guān)系起著決定性的作用。2新課程倡導(dǎo)學(xué)生為本，三維目標(biāo)整合，師生共同發(fā)展，其本質(zhì)也是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，倡導(dǎo)綠色教育是實施新課程的本質(zhì)追求，也是世界教育改革發(fā)展的趨勢。3葉瀾說：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機”。 以此實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同可持續(xù)發(fā)展，這就是綠色教育。4以教育創(chuàng)新、素質(zhì)教育、均衡發(fā)展以及人的身心健康發(fā)展、人際和諧、人與自然平衡、代際公平等體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展要求的綠色教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育改革與發(fā)展三、課題研究的目標(biāo)總體目標(biāo)：通過課題研究將自然環(huán)境與育人理念相結(jié)合，打造出自然與人文相統(tǒng)一的和諧校園。以新課程理念為指導(dǎo)，以教師的綠色教學(xué)為基準(zhǔn)，德育與智育并舉，將綠色理念帶入課堂、帶入生活，讓學(xué)生道德觀念、行為準(zhǔn)則在綠色教育行為中得到提高，打造出民主、平等、自主、和諧的綠色課堂。分解目標(biāo)：1通過研究，構(gòu)建在新課程理念指導(dǎo)下綠色教育的基本模式，實現(xiàn)綠色學(xué)校教育、綠色家庭教育、綠色社會教育相融會的局面，形成學(xué)校德育生活化的理論框架和評價體系，使學(xué)生與教師同具蓬勃向上的生命力，實現(xiàn)學(xué)生與教師的共同可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)檔次。2通過課題研究，形成教師綠色的教育教學(xué)藝術(shù)和體現(xiàn)綠色教育的各種有效的課堂教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生，營造民主、平等、自主、和諧的課堂氛圍，真正構(gòu)建起綠色課堂。3通過研究，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促使學(xué)生各方面的文化素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，文化底蘊進(jìn)一步積淀，進(jìn)一步提升學(xué)生各方面的綠色人文素養(yǎng)，使學(xué)生健康、和諧、持續(xù)發(fā)展。四、課題研究的原則1科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，聯(lián)系科學(xué)理論從實際出發(fā)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的思想道德和健康、向上、樂觀的心理品質(zhì)。2主體性原則：以人為本，關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展，特別是他們個性的發(fā)展。在管理和教育中，尊重人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情。教師要客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)會做人方面下功夫。3動態(tài)發(fā)展的原則：實驗研究的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程。本課題采取滾動式推進(jìn)不間斷實驗的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。4全面性原則：面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參與其中，以求不同學(xué)生的道德品質(zhì)，在不同的程度上得到提高與發(fā)展。五、課題研究的方法1文獻(xiàn)資料法：收集國內(nèi)外信息資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)課題實踐。2行動研究法：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生既是研究對象又是研究的直接參與者。采用邊實踐邊研究方法，從工作實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在綠色教育實踐中尋求解決問題的方法，積累經(jīng)驗。3個案研究法：研究分析典型的個案，通過個案考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實現(xiàn)綠色教育的最優(yōu)化。4實驗研究法：對德育教育進(jìn)行實驗研究，根據(jù)實驗結(jié)果檢驗綠色教育的有效性。5經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)研究成果進(jìn)行提煉和概括，最后推廣應(yīng)用，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。六、課題研究的措施（一）自然與人文共鳴，營造校園綠色文化。1.構(gòu)建校園綠色生態(tài)。經(jīng)過多年的努力，花小校園活潑清新、綠樹盎然，是現(xiàn)代之美與自然之美的和諧統(tǒng)一。為花小綠色生態(tài)環(huán)境建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們力求將每個班級、每個角落打造成可持續(xù)發(fā)展的綠色天堂。2.釀造綠色育人文化校園是育人的場所，通過十一五課題的開展，學(xué)校在育人文化上也已打下不錯的基礎(chǔ)。校門口的文化墻、長廊里的格言、廁所里的哲理故事無處不蘊含著育人理念，透露著文化氣息；班牌上的朵朵鮮花給人以前進(jìn)的動力所有這些都是為了使師生在日常生活中受到了文化的熏陶，力求體現(xiàn)出花小獨有的文化。在接下來的研究中，我們要力求讓校園的每一面墻壁說話，把學(xué)校建設(shè)成充滿綠色、有自己的個性的花園。如：將走廊格言重新設(shè)計，精美的圖案加上精選的格言，是主題更為明確，育人思想更為鮮明；在班級中設(shè)置綠色專柜，學(xué)生自己在專柜上養(yǎng)殖一盆植物，在養(yǎng)殖的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛心，提高他們的環(huán)保意識；在各班內(nèi)設(shè)置分類垃圾箱，進(jìn)一步開展廢品回收、再利用實踐活動；開辟紅領(lǐng)巾種植園，開展與校內(nèi)植物交朋友的活動；成立各種志愿服務(wù)隊，引導(dǎo)學(xué)生對校園自主管理等；把班級改為有修改特色的中隊，以班牌上的花朵為主題，設(shè)置各自班級的口號，如杜鵑花可創(chuàng)作口號：狂風(fēng)讓我們堅勁，烈日讓我們璀璨；將班級書柜建設(shè)成綠色書柜，在增加圖書數(shù)量的同時力求本本精選，本本向上。通過十二五課題的研究，大處、小處共同著手，釀造積極、健康的綠色育人文化。3.營造綠色人文環(huán)境學(xué)生好模仿，老師就是他們的榜樣。在這里，我們強調(diào)老師要“為人師表”，這里的“老師”，指學(xué)校里的每一位教職員工，我們鼓勵每一位教職員工努力學(xué)習(xí)師德規(guī)范，端正工作作風(fēng)，樹立教師良好形象，提高自身道德修養(yǎng)，以高尚的情操感染每一位學(xué)生。堅持師德師風(fēng)講座、教師禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)及班主任工作經(jīng)驗交流等活動形式。從一個動作，一個眼神，還是一聲問候、一句批評等小處著手，給以學(xué)生良好的榜樣，拉近師生間的距離。打開學(xué)生的心靈，去體驗學(xué)生的困惑，去感受學(xué)生的快樂。4.建立綠色管理文化。在淡化小學(xué)生日常行為規(guī)范的強制性制度，注重引導(dǎo)和鼓勵，研究如何把這些制度以富有人情味的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，賦于人文色彩，變制度為心靈感召。在此基礎(chǔ)上，通過小學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)，雛鷹爭章，優(yōu)化文明班級、文明生評選等活動，對學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范；通過互愛互助獻(xiàn)愛心活動，使學(xué)生體驗人情美，同時培植同學(xué)之間的友愛，利用各種渠道培養(yǎng)學(xué)生尊師愛師的情感。（二）制度與理念并行，塑造綠色教師。1.提出師德師風(fēng)建設(shè)的具體目標(biāo)，促進(jìn)師資隊伍的“綠”化。將“綠色教師”納入績效考核，作為師德師風(fēng)考核的一個重要項目，圍繞目標(biāo)進(jìn)行展示與考評活動，促進(jìn)教師綠色理念的構(gòu)建，從而使“綠色教師”成為每一名花小教師自覺追求的目標(biāo)。2.組織文明辦公室、文明教師評比活動。形成辦公室環(huán)境美觀、整潔有品味，教師素質(zhì)敬業(yè)、愛生有內(nèi)涵的良好局面。具體可以通過師德師風(fēng)講座宣傳先進(jìn)教師事跡、交流教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、和睦相處，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。在活動中規(guī)范教師用語，形成教師尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的習(xí)慣。3.建立綠色教師培養(yǎng)機制，樹立綠色教師的概念。學(xué)校以把教師打造成“學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者，能信服的心理醫(yī)生，校本課程設(shè)計的專家，現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，信息資源的提供者，團(tuán)隊工作和團(tuán)隊溝通的專家，獨立研究、獨立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，客觀公正的評價者，熟練的教學(xué)科研型學(xué)者，綠色文化的傳遞者”作為教師可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。把人與人、人與自然、人與社會和諧相處的理念作為綠色育人行動的最終方向。（三）學(xué)科與理念結(jié)合，打造綠色課堂。綠色課堂不僅僅是課堂教學(xué)的綠色化，更主要的是通過課堂把綠色思想滲透給學(xué)生。因為課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，因而綠色思想的滲透最好的突破口還是課堂。如將語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、藝術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科與綠色教育相結(jié)合。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)中的綠色資源，將教學(xué)與生活相聯(lián)系，在促進(jìn)課堂教學(xué)的同時使綠色思想得以傳播。1綠色教學(xué)，綠化課堂氛圍。葉瀾教授在讓課堂煥發(fā)出生命活力中說的：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中的有意義的構(gòu)成部分?！?新課程也倡導(dǎo)學(xué)生為本，三維目標(biāo)整合，師生共同發(fā)展，其本質(zhì)也是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此課堂中應(yīng)該尊重學(xué)生的個性感悟，允許學(xué)生有自己獨立存在的信念和意識，在學(xué)習(xí)中選擇自己喜歡的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，按照自己的認(rèn)知自覺主動地學(xué)習(xí)。而教師除了綠化自己的教學(xué)行為，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生命感受，尊重學(xué)生的獨特體驗。在課堂上，師生間充滿了“愛意”，課堂就會由此變得輕松。教師才會游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會尊重與理解，學(xué)生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會將自己的觀點強塞給學(xué)生；課堂上有了“愛意”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。將課堂打造成充滿“愛意”、 “詩意” 、“情意” 和“創(chuàng)意”并帶有“寫意”的課堂。2挖掘教材，滲透綠色意識。小學(xué)的許多課程大多與生活相聯(lián)系。如情感、思想道德、人際交往等等，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極深入地挖掘這方面內(nèi)容，不能只停留在教材表面的內(nèi)容上，而應(yīng)適時地為學(xué)生滲透融入生活的方式、感悟，為學(xué)生成為社會的人、文明的人、和諧的人提供精神依據(jù)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)適時地捕捉契機，找準(zhǔn)切入點，有意識地影響、教育學(xué)生，培養(yǎng)正確的人生觀，完善學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德行為，讓學(xué)生逐漸形成“綠色”意識。3綠色實踐，把握綠色生活。學(xué)生綠色思想乃至綠色行為的形成應(yīng)該是在不斷的學(xué)習(xí)、生活實踐中逐漸養(yǎng)成的。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計更易于學(xué)生接受及操作的課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中自發(fā)地對綠色理念內(nèi)化。如口語交際時，可以模擬一個真實的場景進(jìn)行對話，對話過程中讓學(xué)生相互討論怎么說、說什么。在實踐過程中慢慢形成一個文明、禮貌又能講到電子上的交際方式的共識。讓學(xué)生在自我摸索和相互指正的環(huán)境下獲得理想生活的初步概念。學(xué)生的眼界也會在不斷實踐中得到提高，從而促使學(xué)生的行為得到提高。這就是最簡單也最直接的綠色思想的滲透。4綠色評價，促進(jìn)綠色成長新課程理念要求我們恰當(dāng)、全面地對學(xué)生進(jìn)行評價?？陀^、公正而富有引導(dǎo)意義的評價對學(xué)生未來的健康成長尤為重要。不管是在課堂中還是生活中，教師必須尊重并理解學(xué)生的個性思維，允許學(xué)生有自己獨立存在的信念和意識，按照自己的認(rèn)知個性發(fā)展。（四）活動與教育齊進(jìn)，培養(yǎng)綠色人才1綠色德育活動以德育教育月活動為主線，以各種節(jié)日、紀(jì)念日和時事為契機，全方位開展生命教育、愛國主義教育，提高了綠色教育的實效。著眼于德育的全面教育，使學(xué)生思想道德不斷成熟、綠色人格不斷得到健全。2綠色科技活動通過開設(shè)航模、機器人、電子模塊、科技創(chuàng)新發(fā)明等課外文體活動課，讓學(xué)生將環(huán)保理念、綠色理念融入其中。在活動中感受綠色理念為人類帶來的巨大好處。形成學(xué)生強烈的綠色生活才是完美生活的意識。3綠色家?；顒訄猿终J(rèn)真辦好家長學(xué)校，邀請專家進(jìn)行家教專題講座，開展親子體驗活動、親子共讀活動、家長開放日活動、家教征文、經(jīng)驗交流會、優(yōu)秀家長評先及指導(dǎo)孩子自學(xué)優(yōu)秀家長評比、辦好“家校聯(lián)系園”等，充分發(fā)揮 “家校”聯(lián)系的功能和作用。指導(dǎo)家長正確的家庭教育方式，努力形成和諧、溫馨的家庭教育氛圍，促進(jìn)綠色家庭教育逐漸形成。4綠色社會活動通過社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行綠色教育。如圍繞“地球人類共同的家園”通過學(xué)生全程參與，使學(xué)生環(huán)保意識得到增強。學(xué)校每年組織學(xué)生參加“德育基地”活動，使學(xué)生更好地融入團(tuán)體生活，并形成團(tuán)體意識、奉獻(xiàn)意識。七、課題研究的成果預(yù)期1促進(jìn)教師、學(xué)生的快速發(fā)展，師資隊伍整體素質(zhì)明顯提高。