小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要向“提問(wèn)”要效率[文檔資料]

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要向 “ 提問(wèn) ” 要效率 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高效的提問(wèn)往往能夠?qū)φn堂教學(xué)起到良好的推進(jìn)作用。本文將結(jié)合實(shí)例談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何向 “ 提問(wèn) ” 要效率。 一、問(wèn)題設(shè)置應(yīng)當(dāng)更為靈活 想要讓提問(wèn)過(guò)程更為高效，首先需要教師的提問(wèn)更加靈活。小學(xué)階段的學(xué)生們雖然知識(shí)積累還很有限，但是這個(gè)時(shí)期的孩子們思維是相當(dāng)活躍的，在好的課堂氛圍下許多學(xué)生對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)可以很快得以領(lǐng)悟，只要教師輔以正確的教學(xué) 方法與教學(xué)途徑。教師應(yīng)當(dāng)善用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)多元化的提問(wèn)來(lái)更好地讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉。提問(wèn)可以針對(duì)課本中的相關(guān)知識(shí)，然而，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境下問(wèn)題設(shè)置也可以跳出課本，可以以書本知識(shí)為依托進(jìn)行拓寬，可以借助靈活的提問(wèn)方式深化課堂教學(xué)，這樣的問(wèn)題不僅更有含金量，往往也能夠很好地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力展開(kāi)鍛煉。 在給學(xué)生們介紹基本方位名詞時(shí)需要學(xué)生們對(duì)于這些不同方位的表達(dá)有良好的認(rèn)知，對(duì) under， behind， left，right 等能夠進(jìn)行良好的分辨。在和學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)時(shí)我給學(xué)生們呈現(xiàn)了一張很漂亮 的圖畫，在學(xué)生們觀察圖畫的過(guò)程中提出了如下問(wèn)題： T： Where is the boy？ Ss： He is under the tree. T： Where is the rabbit？ Ss： It is behind the tree. T： What do you see under the tree？ Ss： There is a flower under the tree. T： What can you see on the right of the flower？ Ss： I can see that little rabbit. T： Whats about the left side？ Ss： There are some ants on the left of the flower. 就這樣，在輕松愉快的對(duì)話中學(xué)生們清晰地描述了自己看到的圖畫中的各種實(shí)物，最為重要的是通過(guò)這段對(duì)話學(xué)生們很好地展開(kāi)了對(duì)于 under， behind， left， right 這四個(gè)方位名詞的應(yīng)用，在說(shuō)的過(guò)程中方位的分辨能力也 得到了很好的鍛煉。這種靈活的提問(wèn)方式不僅很好地活躍了課堂氣氛，也非常有效地展開(kāi)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。 二、問(wèn)題提出能引發(fā)學(xué)生積極思考 好的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)能夠充分引發(fā)學(xué)生的思考，能夠借助問(wèn)題鍛煉學(xué)生的思維，這一點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)的提問(wèn)中也應(yīng)當(dāng)?shù)靡燥@現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)慢慢接觸到簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，語(yǔ)法通常是學(xué)生們理解上難度較大的，學(xué)生在句子中通常能夠明白語(yǔ)法的實(shí)際作用，但是要對(duì)語(yǔ)法有系統(tǒng)詳細(xì)的歸納總結(jié)，對(duì)于他們而言難度較大。教師可以借助有效提問(wèn)給予學(xué)生們相關(guān)引導(dǎo)，讓大家能夠從語(yǔ)句中慢慢歸納總結(jié)這些語(yǔ)法的 實(shí)際意義，這樣的方式既能夠鍛煉學(xué)生的思維，也更容易被小學(xué)生們接受。 形容詞的比較級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)重要教學(xué)點(diǎn)，這部分知識(shí)也需要學(xué)生們重點(diǎn)掌握。在課堂教學(xué)中我會(huì)借助提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)比較級(jí)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而讓他們對(duì)這種語(yǔ)法現(xiàn)象有更直觀的感受。 T： Who is younger， she or him？ Ss： she is younger than him. T： Who is taller， that boy or that girl？ Ss： That boy is taller than that girl. T： Who is older， you or me？ Ss： The teacher is older than me. 這幾段對(duì)話中學(xué)生們對(duì)形容詞的比較級(jí)展開(kāi)了實(shí)際應(yīng)用，過(guò)程中也很好地鞏固了 Im older than you（ him， her） . Im taller than you. Im younger than you. Who is younger（ taller， older）， or ？這幾個(gè)句型。這是很好的 教學(xué)契機(jī)，有了這個(gè)過(guò)程后學(xué)生們對(duì)形容詞比較級(jí)的理解也會(huì)更為深刻，對(duì)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的掌握也會(huì)更牢固。 三、問(wèn)題反饋要及時(shí)合理 想要讓提問(wèn)過(guò)程效率更高，教師的問(wèn)題反饋也很重要。讓問(wèn)題的反饋盡量做到及時(shí)與合理，將會(huì)對(duì)課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)有很好的推動(dòng)。 在某次和學(xué)生們介紹 public sign 時(shí)，教學(xué)過(guò)程如下： T： Lets look at some public signs on the Internet.（多媒體展示九個(gè)標(biāo)志） T： Can you read them？ 學(xué)生能朗讀其中的四個(gè)： No parking. No eating and drinking. Keep quiet. Do not touch.通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固以上四句話。 對(duì)于上面學(xué)生們能夠讀出的四個(gè)標(biāo)識(shí)中，學(xué)生們普遍對(duì)于 “No parking” 存在很大的疑惑。在學(xué)生以往的知識(shí)體系中， Park 的意思是公園，在這里 “ 沒(méi)有公園 ” 或 “ 不要公園 ” 似乎根本說(shuō)不通，學(xué)生們覺(jué)得非常好奇也非常困惑。對(duì)于這個(gè)學(xué)生普遍存疑的知識(shí)點(diǎn)我立刻給出了教學(xué)反饋，我給學(xué)生解釋， parking 在這里的意思是停車， No parking 則是指禁止停車。學(xué)生們聽(tīng)完我的解釋后豁然開(kāi)朗，心中的疑團(tuán)終于得到了解答，對(duì)這個(gè)公共標(biāo)識(shí)也記得尤為深刻。 想要讓小學(xué)英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)更為高效，需要教師的提問(wèn)方式更為靈活，問(wèn)題的提出能夠很好地引發(fā)學(xué)生思考。此外