黃河教學(xué)反思.doc

滔滔黃河教學(xué)反思蔡莉禧滔滔黃河是八年級上冊第二章第三節(jié)的第二課時的教學(xué)內(nèi)容，黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識，是學(xué)生必需具備的基礎(chǔ)知識。但這節(jié)內(nèi)容，知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其是愛國主義和國情教育的素材極為豐富，上這節(jié)課對我自己來說是一個挑戰(zhàn)。通過自己上課和其他老師的點撥與評析，使我看到了一些成功之處和不足，也給我留下許多反思之處。一、成功之處1利用計算機多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，突破重難點計算機多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，可以使地理課堂教學(xué)更具特色，耳目一新。優(yōu)美動聽的音樂，豐富多彩的畫面、影像資料，動態(tài)的直觀演示，大量色彩清晰的地圖、數(shù)據(jù)、表格和圖表及鞏固練習(xí)題可整合到一起，不僅使教學(xué)進程簡捷便利，而且有利于突破重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲，伴著一曲“我的祖國”，學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌曲為學(xué)習(xí)河流做好準備。接著播放一段氣勢磅礴的黃河景觀錄像使學(xué)生感受到黃河博大的胸懷，增加對祖國壯麗河山的熱愛，激發(fā)了學(xué)生黃河知識探究的興趣。其次在黃河的發(fā)源地、上中下游的劃分、注入海洋、所流經(jīng)的省區(qū)市及地形區(qū)的知識教學(xué)中，采用學(xué)生讀圖，我利用制作的課件，將黃河流域圖、流經(jīng)地形區(qū)、流經(jīng)的省區(qū)圖動態(tài)直觀演示，清晰、準確地再現(xiàn)了相關(guān)知識，由抽象變具體，使學(xué)生一目了然。地上河的形成是難點，我在教學(xué)中用了一個FLASH動畫演示，使學(xué)生輕松突破難點。在教學(xué)中我還播放了黃河泛濫成災(zāi)，小浪底水利工程錄象，用錄像和教師的情感流露來感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策。2.注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神如：在學(xué)習(xí)黃河的概況時利用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，列出要自主學(xué)習(xí)的題目，學(xué)生自己就能夠找出，再起來或上臺匯報所找的內(nèi)容，既培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了課堂上學(xué)生活動的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的憂患及成因，這是本節(jié)課的重點也是難點，我先讓學(xué)生對照課本“黃河憂患圖”小組合作討論黃河各段的憂患，探究產(chǎn)生這些憂患的自然和人為原因是什么，教師及時的引導(dǎo)、點撥，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。在根治黃河上，讓學(xué)生獻計獻策，并對學(xué)生及時地進行思想教育，從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，學(xué)好本領(lǐng)，為治理黃河和建設(shè)我們的國家，貢獻自己的力量。3.巧設(shè)疑問，善于啟發(fā)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻動對各種途徑已經(jīng)獲得的黃河知識的回憶，對黃河水能資源豐富、含沙量大、下游為“地上河”的成因分析和對黃河治理的策略等內(nèi)容的處理，我均采用啟發(fā)、設(shè)問、循循善誘的方法，讓學(xué)生觀察、思考、分析、推理、自己尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其分析問題和解決問題的能力。4.學(xué)習(xí)方式靈活多樣應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的地理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在音像欣賞、新聞報道、角色扮演、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如處理這節(jié)課的重點對黃河各河段的開發(fā)治理時，就充分運用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。利用錄像提高學(xué)生的視覺效果；利用從網(wǎng)上下載的的圖片、文字資料等增加信息量；讓學(xué)生討論說出自己想到的方式方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了交流機會，并且讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，增加了自信心；加深了學(xué)生對黃河“水患”危機的認識。二、不足之處1由于本節(jié)課知識信息多、容量大、重點集中，我又補充了一些課外知識，所以教學(xué)過程顯得容量稍大，在下次教學(xué)中可以把黃河的概況提前上，或讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)上課以提問方式快速學(xué)習(xí)。2. 對學(xué)生的回答引導(dǎo)，提升不到位，如在凌汛的成因教學(xué)時，學(xué)生的回答已經(jīng)很精彩，而我考慮這是難點又重復(fù)了一遍，下次可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予提升就可以。三、反思1對教師知識的要求：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當(dāng)今新課程教學(xué)的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，需要往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。2師生地位的變化：教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與