統(tǒng)編教材五年級上冊語文第三單元教案.docx

統(tǒng)編教材五年級上冊語文第三單元教案目錄8 獵人海力布29 牛郎織女（一）810* 牛郎織女（二）15口語交際 講民間故事18習作三 縮寫故事22語文園地三27快樂讀書吧 精彩的民間故事338 獵人海力布【教學目標】1.認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。3.創(chuàng)造性地復述故事。4.體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。【教學重難點】1.創(chuàng)造性地復述故事。2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷?！菊n時安排】2課時【教具準備】（1）課件。（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的12個記下來?！窘虒W過程】第一課時一、說一說師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預計57分鐘。）2、 學一學學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調(diào)“延”字的筆順和書寫。）3、 讀一讀師：同學們，獵人海力布是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約57分鐘。）三、寫一寫師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結果，敘述清楚。）（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）四、議一議師：同學們，獵人海力布這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。1第2自然段中“他熱心幫助別人尊敬他?！?第36段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。3第79段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。第二課時一、演一演師：同學們，為了把這個動人的故事再現(xiàn)，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演，好嗎？（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）二、理一理師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）板書圖示：（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）三、編一編師：下面，請同學們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！擬提供以下開頭（35個）（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭”（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了”（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖”（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約1520分鐘。）四、評一評講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。五、布置作業(yè)：小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。板書設計：救白蛇8.獵人海力布 得寶石 熱心助人 救鄉(xiāng)親 舍己為人 變石頭 教學反思：1.本單元以“民間文學”為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質，因此人們世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強烈的感染和教育。2.根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，我們確定本節(jié)課的教學重難點：學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。3.科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學中要盡量給學生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學方法是讀中理解、讀中感悟。在學法上，我們貫穿的主導思想是“以學生為主體，把學生學習的主動權還給學生”，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。9 牛郎織女（一）【教學要求】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來?！窘虒W重點和難點】指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會課文表達的思想感情?！窘虒W準備】1.相關的投影片，影音文件；2.生字詞小黑板；3.學生自己搜集的有關民間故事的資料；4.一張夏夜星空圖?！窘虒W過程】第一課時一、談話導入每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集稻草人和古代英雄的石像在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。3、 學習本課生字新詞。著重強調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。4、 理清文章脈絡，理解文意。1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2.學生匯報。課文按時間順序可分為三部分：第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。3.再讀課文，提出需要解決的問題。學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。（一）小組內(nèi)交流。（二）全班匯報。1牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3.他是怎樣和織女走到一起的？（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。七、布置作業(yè) 熟讀課文，試著把故事講給家長聽。第二課時一、檢查復習，導入新課。1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。2.說說牛郎跟織女是如何認識的。二、指導精讀，復述故事。1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！2.指名上臺講故事。3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。4.閱讀相關小節(jié)，出示思考題：（1）牛郎有什么特點？（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。（3）該用什么語氣來表述？5請小導游出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。6指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7指導說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。三、出示要求，豐富情節(jié)。1.師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。3.問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？（引導學生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系。）4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。5.問：仙女們會怎樣商量呢？（引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）6.在交流的基礎上，把想象到的內(nèi)容演一演。四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學交流。結合交流的內(nèi)容，老師總結民間故事的特點（出示課件）：1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。板書設計： 8.牛郎織女(一)老牛（善解人意） 牛郎（心眼好、能吃苦）織女（心地善良、向往自由和美好）教學反思：1.牛郎織女是一個耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個故事孩子們大多已經(jīng)從書報、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學生們的交流討論中，我們輕松地結束了對整個故事的學習。孩子們通過課文，不但重新認識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。2.在學習課文的基礎上，培養(yǎng)學生想象能力，通過拓展練習，激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。10.*牛郎織女（二）教學目標：1.獨立閱讀課文，能講這個故事。2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。3.領悟文章的語言特點。教學過程：一、導入激趣1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。2.學文之前，你想知道什么呢？學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？二、自學課文，體會感情。1.牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？（1）學生有感情地朗讀第一自然段。（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。2.王母娘娘酒醒后會怎樣？（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。（3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴?！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀?。?）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。3.教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）3、 結合資料袋，學習古詩詞1.讀課后資料袋。2.學習乞巧秋夕鵲橋仙四、召開故事會1組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。2有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。板書設計：男耕女織牛郎織女（二） 痛失老牛夫妻離散鵲橋相會教學反思：1.在上一課學習的基礎上，再深入走進這個美麗動人的民間故事。體會故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。2.在學習課文的同時，幫助學生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀?？谡Z交際：講民間故事教學目標：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。教學重點、難點重點：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。突破方法：選用學生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關鍵詞，根據(jù)詞語對故事進行復述。難點：能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。突破方法：分析人物的性格和情感，引導學生進入故事情境，體驗人物情感。教學準備：教師：自制課件學生：搜集民間故事教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣教師引導：同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？二、進入情境，創(chuàng)意復述要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以牛郎織女的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設“如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。”學生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。步驟一：出示牛郎織女故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關鍵詞進行一一展示。步驟二：小組代表復述故事之后，進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。步驟三：在學生復述故事的過程中，教師向學生展示一組關鍵詞句。步驟四：全班從各小組中評選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵。步驟五：教師總結，當我們設身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗后，對故事進行復述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié) 口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮想象，豐富故事細節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象力，同時讓學生在自由的交際和想象中愛上講故事。四、拓展延伸，傳承經(jīng)典本環(huán)節(jié)讓學生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結合本節(jié)課的學習，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力發(fā)揮出來。五、板書設計講民間故事 轉變?nèi)朔Q，創(chuàng)造性復述 抓重點 有感情 發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容 填補細節(jié) 六、推薦書目：中國民間故事100篇教學反思：本單元口語交際的重點是教會學生如何表達，并讓他們學會傾聽別人的故事。在教學過程中，應該做到以下幾點：1.課前引導，注重積累，讓學生“有話可說”；2.內(nèi)容有趣，激發(fā)欲望，讓學生“有話想說”；3.由淺入深，循序漸進，讓學生“有話敢說”；4.示范引導，榜樣激勵，讓學生“有話會說”；5.把握尺度，因材施教，讓學生“說得精彩”。習作三 縮寫故事教學目標1. 理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；2. 學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；3. 培養(yǎng)學生的語言組織能力和概括能力。教學重難點重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。教學時間 1課時教學準備 故事草船借箭教學過程1、 激趣導入（出示故事草船借箭）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）2、 啟發(fā)思路1. 理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）2. 理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）3. 結合實例，理解概念齊讀獵人海力布1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。）有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結果必須保留）3、 習作指導以獵人海力布5-6自然段為例，進行講解：來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。1. 齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）2. 哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！保┮趺锤?？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）3. 剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）4. 結合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個自然段。（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）5. 除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。6. 學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。4、 習作點評選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。五、小結總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：第1， 要體現(xiàn)原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。第2， 要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。第3， 要銜接自然，使文章成為一個整體。板書設計 摘錄和刪減縮寫故事 保留原意，渾然一體 改寫和概括教學反思1.學生在讀懂課文的基礎上，理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵，學會判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去；2.在懂得判斷的基礎上，學會在不改變原文意思的情況下概括文章內(nèi)容，必須注意的是，改寫完的文章應做到銜接自然、語言通順。語文園地三教學目標：1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創(chuàng)造性地復述故事。2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節(jié)說得更具體。3、學習乞巧，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。教學重難點重點：學會創(chuàng)造性地復述故事；難點：1.學習怎樣把一個情節(jié)寫具體；2、學習乞巧，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。教學時間2課時教學準備教學課件教學過程第一課時1、 導入新課1、 本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？（生答：獵人海力布、牛郎織女一、牛郎織女二）2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三 二、交流平臺 1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。2、通過交流，學生明白有三種方法：（1）可用第一人稱來講；（2）可對故事情節(jié)進行“添油加醋”；（3）也可進行大膽想象，續(xù)編故事。3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。三、詞句段運用1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的）2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同？你喜歡哪一種？學生交流。（左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象；右邊的是四字成語，意思簡練。）3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。打破沙鍋問到底（刨根問底） 此地無銀三百兩 （欲蓋彌彰）心有靈犀一點通 （心有靈犀） 知人知面不知心 （口是心非）四、小結 同學們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧！它會讓你的表達更精彩、生動哦！第二課時1、 回顧舊課，導入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學習另一個新的內(nèi)容如何把一個情節(jié)說得更具體。（板書：把情節(jié)說具體）2、 詞句段運用1、 教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事？對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。（兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。）3、師小結：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。 四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結。三、日積月累1、學生齊讀乞巧（板書：乞巧），師正音，指導朗讀（注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”）2、了解作者林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。全唐詩存其詩兩首，其中乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。（板書作者）3、同學們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？（七夕）4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感？8、師小結：乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。9、再次齊讀并練習背誦。四、小結民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。五、布置作業(yè)1.練習如何把情節(jié)說得更具體；2.朗讀并背誦乞巧。板書設計語文園地三創(chuàng)造性地復述故事：第一人稱 添油加醋 續(xù)編故事 乞巧看碧霄 渡河橋 追求幸福穿紅絲 乞巧 學習巧手教學反思1、學生通過創(chuàng)造性復述故事、將情節(jié)說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體