河南省義馬市第二中學初中數(shù)學教學論文 談?wù)劤踔袛?shù)學高效課堂.doc

談?wù)劤踔袛?shù)學高效課堂我校本學年向上級單位申報了初中高效課堂教學學校，并不斷接受上級的檢查，為此，我校的每位教職工都在考慮高校課堂的問題，作為數(shù)學教師來說更應(yīng)該深入考慮了。那么在初中數(shù)學教學階段，什么樣的數(shù)學課是高效的？如何上好一節(jié)數(shù)學高效課？我想很多初中數(shù)學教師都在思考這個問題，都想把自己的教學效果再提高一個新臺階，都想教好自己的學生。帶著這樣的問題，我思考了較長的時間，結(jié)合當前的“國培教育”和地方的教師培訓教育，并且還請教了不少的有識之士，也觀看了相當多的有關(guān)材料，認為：學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人；教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，課堂教學中要把更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率。一、 我的一節(jié)單元復習課的體會按學校的計劃，每位教師在本學年內(nèi)要講一節(jié)“高校課堂”的示范課，在本期內(nèi)我主講的一節(jié)課是“八年級數(shù)學下冊第二章勾股定理”的復習課，為了使學生們快速進入學習狀態(tài)，在“導入”這個環(huán)節(jié)里安排了幾個提問：你能說出本章的幾個知識信息？在你手中已經(jīng)形成了哪些較成熟解決問題的方法或經(jīng)驗？可以通過小組討論的形式進行總結(jié)，最后有組長進行總結(jié)性發(fā)言（組長發(fā)言如果不夠完整的話，組員可以補充）。同學們有的說，有的記錄，還有的翻書查找，完全忘記了周圍人的存在。當組長總結(jié)的時候，我把它們的總結(jié)出的本章的知識信息簡要的記錄在黑板的左上方提前安排好的板書位置處，發(fā)現(xiàn)的方法、經(jīng)驗記錄在黑板的右上方提前安排好板書處，為下一個環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。在學生“自主練習與合作探究”這個環(huán)節(jié)我有意識的安排了兩個計算特殊三角形的有關(guān)計算問題，一個是含有30角的直角三角形，另一個是含有45角的直角三角形兩個計算問題，這樣的問題既有勾股定理的計算，也包含有尋找規(guī)律、方法、形成解題經(jīng)驗的內(nèi)容。但是在實際操作過程中，學生沒有能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，我在此就發(fā)揮了教師的幫助性作用，給學生指出來了，并記錄在黑板的右上方。當然這里也包含課堂的另一個環(huán)節(jié)“教師點撥”。為了能抓住學生的課外學習時間，吸引他們更深入的去學習數(shù)學，從而喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學，所以，我在課后留的課外練習問題上得到了充分的體現(xiàn)，兩個問題：一個是矩形的問題，一個是正方形的問題，而且這兩個問題是平時生活當中最常見的問題，也是每年中招考試中離不了的問題，提前打好基礎(chǔ)，到九年級肯定有用武之地。第二天，果然學生們有了較好的回答，又一次出現(xiàn)了多方面的爭論，他們這些爭論，無疑給今后進一步學習數(shù)學增添了好的東西。二、平時上課的點滴體會：1、改變觀念讓學生參與學習是構(gòu)建高效課堂的必要條件縱觀過去的做法基本上是“一言堂”的教學，學生在老師的“催眠曲”下昏昏欲睡，漸漸失去了學習的興趣，學生的能力沒有能得到鍛煉，成績也不升反降。新課改的基本要求是要促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學中要教師要改變觀念、靈活運用教學方法，創(chuàng)設(shè)學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結(jié)論要讓學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展。在教學圓周角性質(zhì)時，教師提出，同弧或等弧所對的圓周角有多少個，它們之間相等嗎？馬上學生就有了猜測，教師接著就布置學生去畫圖，度量，引導學生去探究。通過自己的探究學生能更準確理解圓周角的性質(zhì)，知道在同圓或等圓中這個條件的必要性。改變了過去的“聽中學”，變成了現(xiàn)在的“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。2“有效提問”是構(gòu)建高效課堂的催化劑說起課堂提問沒有老師覺得是難事，都能拈手而來，課堂上能脫口而出。這樣像“對不對”“是不是”“這個人是誰”等等一些無效提問滿堂都是，大大降低了課堂效率。提高數(shù)學課堂提問的有效性，已成為每個教師非常關(guān)心和必須解決的問題。首先，巧妙提問能激發(fā)學生學習情趣；在提問時，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點和教學內(nèi)容的實際情況，巧妙設(shè)地設(shè)計問題，抓住契機，富于藝術(shù)技巧地提問，使學生主動、積極地學習，從而獲取數(shù)學知識。例如，在學習多邊形內(nèi)角和時，在研究了三角形和四邊形的內(nèi)角和后老師提出：對于五邊形你想知道什么？通過這樣的巧妙設(shè)計問題后提問，大大地激發(fā)了學生學習情趣，啟動了思維，提高了學習的熱情。其次，提問后要適當留白，給學生思考時間，在課堂教學中老師的問題學生是需要思考時間的，很多老師在問題提出后點名學生回答，每個學生都在擔心叫到自己而沒有思考問題，同時很多的學生也都在老師的點名下站起來了，導致問題沒有解決而浪費了很多時間。因此，教師在提出問題后要留給學生思考時間，留給學生討論機會，這樣才能體現(xiàn)問題的價值。第三，提問忌過簡單或過難，學生有思考價值，過于簡單的問題學生不愿回答，過難的問題學生答不出，這些現(xiàn)在是我們在課堂教學中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。我們應(yīng)該從發(fā)展學生的思維出發(fā)，注重學生的學習認知水平和數(shù)學學科的特點。通過深題淺問，淺題深問，直題曲問，曲題直問，逆向提問，一題多問等不同方式，開展多角度思維，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，展示學生的創(chuàng)新個性。促進學生知識技能形成，促進學生健康情感的培養(yǎng)。因此對待課堂提問，要求教師心中有學生、有目標、有策略，在動態(tài)生成的課堂中，要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，通過科學的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學生學習的內(nèi)動力，加強教與學的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，真誠的把學生當成學習的主人，精心設(shè)計對學生理解和掌握相關(guān)知識起重要作用的問題，引導學生學習數(shù)學知識，積極參與整個學習過程，真正激發(fā)學生的思維，使數(shù)學課堂教學達到最有效。3、有效的訓練是構(gòu)建高效課堂的手段數(shù)學課堂是否有效，有效訓練是關(guān)鍵，有效訓練是有效課堂的落腳點和重要體現(xiàn)。通過有效訓練可以使學生的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等初步邏輯思維能力由簡單到復雜，由低級向高級逐步得到提高，數(shù)學思想方法得到鍛煉，思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，發(fā)展學生個性品質(zhì)和數(shù)學才能。首先，要做的訓練的及時性，符合學生的認知規(guī)律，盡可能照顧到所有學生。新授時應(yīng)將教學內(nèi)容分成幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)結(jié)束之后即安排訓練，既照顧到了基礎(chǔ)薄弱的學生，同時也符合數(shù)學學科前后知識邏輯聯(lián)系緊密的特點和學生的認知規(guī)律，前面知識能得到及時的鞏固和“老化”，有利于對后續(xù)內(nèi)容的理解和掌握。其次，訓練題選擇要做到重基礎(chǔ)，有提高，確保訓練的層次，照顧到各個層次的學生的發(fā)展。新授課課堂訓練選題應(yīng)以基礎(chǔ)為主，在此基礎(chǔ)上適當增加一點訓練的思維層次，讓學生體驗到思維的樂趣，增強學生學習教學的興趣，既讓基礎(chǔ)一般的同學吃得下，也讓基礎(chǔ)較好的同學吃得飽。第三，給足訓練時間，確保獨立完成。數(shù)學的學習需要合作交流，但也需要獨立思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流。課堂訓練盡量讓學生獨立思考，問題應(yīng)設(shè)置在學生的能力最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學生去獨立嘗試操作，獨立“碰壁”“轉(zhuǎn)向”，獨立走向成功的彼岸；學生自己通過艱辛思考領(lǐng)悟得來的效果要遠遠好于聽講得來的效果，我們要留給學生足夠的獨立思考的時間和空間，讓學生獨立經(jīng)歷解決問題的全過程，獨立書寫解題過程。這樣的訓練就達到我們的訓練目的。總之，在教學中教師要利用數(shù)學學科的特點，根據(jù)教學內(nèi)容，緊扣教學目標進行有效訓練，加強設(shè)計“精品”習題的意識，以少勝多，以質(zhì)為上。在知識和難易程度適宜的基礎(chǔ)上設(shè)計有一定的“坡度”、“難度”、“密度”的習題，練習時注意加大知識間的“跨度”，變換形式間的“角度”，求新、求近、求活，讓課堂練習不斷成為學生學習數(shù)學興趣的直接發(fā)源地。讓學生身處“做題初，趣已生；做題